Знание-сила, 2008 № 04 (970)

Орбита для студента и профессора

НА НЕДАВНЕЙ московской международной выставке «Образование без границ» один из стендов неизменно вызывал вполне сенсационное внимание. Его хитом была карта Евразии, усыпанная сотнями звездочек. При желании их можно было насчитать более 850 - в самых разных населенных пунктах: областных городах, крошечных поселках, среди тайги и горных массивов, на черноморском, заполярном и дальневосточном морском берегу... Не только Россия - Белоруссия, Казахстан, Украина, кавказские республики. Можно было подумать, что это почти тысяча учебных заведений, однако в сумме они составляли одно.

Слово Мегауниверситет еще внове не только российскому, но и мировому слуху. Оно и понятно - ему от роду всего два года. В 2005-м был создан этот престижный клуб - Глобальная сеть Мегауниверситетов (GMU-Net). Она объединяет 17 крупнейших вузов планеты, каждый «весом» не менее 100 тысяч студентов. От России в нее единственным участником и членом- учредителем вошла Современная гуманитарная академия (СГА). Это самый крупный вуз Европы с числом студентов - около 180 тысяч. Сложно представить кампус, способный вместить такое количество обучаемых. Аудиторные и лабораторные корпуса, общежития, библиотечные залы, да еще подавай клубы и спортивные площадки... Все гигантских размеров и площадей: где их взять и как содержать?

А вот «кампус» общей площадью в 23 миллиона квадратных километров-14 процентов земной суши - оказался вполне реальным. «Покрывают» его на той впечатляющей карте два спутника связи, эксклюзивное приобретение российского образовательного поля, делающее его поистине единым.

Сейчас в СГА вспоминают: когда ректор новорожденного вуза доктор технических наук М.П. Карпенко изложил перед коллегами-ректорами свое видение дистанционного обучения, им показалось, что тут нет ничего нового. У каждого института есть заочное отделение, его дружно и считали дистанционным. Домашнее написание курсовых, чтение рекомендованных учебников, приезды на сессию - что еще надо?

Надо оказалось многое. Доставить на любую окраину, в сахалинский райцентр, где живого профессора отродясь не видывали, в реальном времени тот же образовательный стандарт, что присущ университетскому центру. Мир эпохи глобализации, опутанный Интернетом, вооруженный компьютерными программами, решает эту задачу практически на всех континентах. России нужен был свой пионер, когда понятие «компьютер» еще звучало у нас как экзотика. Но во имя чего? Во имя актуальных принципов, провозглашенных ЮНЕСКО для наступившего века: «Образование для всех», «Образование по месту обитания», «Образование в течение всей жизни».

Ректор первого в России «распределенного вуза» говорит о столкновении образовательных концепций советской и постсоветской России. Бюджетное государственное и либеральное негосударственное высшее образование сталкиваются как социальные антагонизмы. Однако, на его взгляд, они сейчас не противоречат, а дополняют друг друга. Образование интенсивно-специализированное подразумевает жесткий конкурсный отбор наиболее способной молодежи и обучение за бюджетный счет для необходимых государству отраслей хозяйства, обороны, науки, культуры, права и пр. Это госзаказ, который может и должен существовать. Но при нем значительная часть молодежи остается за бортом высшей школы. Либеральная концепция шире охватывает тех, кто чувствует потребность в образовании. Не обязательно только для профессиональной карьеры в узкой области - но и для получения второй профессии, для воплощения мечты об определенных занятиях, требующих профессиональной подготовки, для повышения социального статуса, для внутреннего самоутверждения, наконец. Тогда у многих появляется дополнительный шанс преодолеть «комплекс неудачника» и уже на рынке труда продолжить конкуренцию с поступившими в вузы по конкурсу.

Отдать пять лет стационарной учебе в столице или областном центре, с отрывом от дома, от работы, с дополнительными семейными расходами и «отсроченным заработком» сегодня не всякому под силу. Для России с ее огромными территориями, труднодоступными местностями и неравномерной плотностью населения принцип «образование на месте обитания» особенно заманчив.

ТЕПЕРЬ ПЕРЕНЕСЕМСЯ лет на 10-15 назад, когда народившийся вуз, еще из нескольких арендованных комнат в общежитии, начал налаживать связь со своими первыми учебными группами. Там, за горами, за долами - аудитории с телеприемом и компьютерными местами. Компьютер - для работы с электронными учебниками и пособиями, словарями и справочниками, обучающими программами, деловыми и ролевыми играми, комплексами тестирования и самотестирования, интерактивными практикумами и другим всевозможным богатством информационных систем. Четкий стандарт с заданным уровнем, независимо от дальности и глухомани. Правда, доставлять все это на места приходится либо почтой, либо нарочными. Ездят методисты московского базового центра, ездят администраторы филиалов, нужно множество емких дисков, транспортных и почтовых расходов, драгоценного времени. Интернет уже проклюнулся, но гнать по Сети такой объем в каждую точку - полное разорение. А это только начало, с каждым семестром контент нарастает и совершенствуется.

Телевизор - для непосредственного слушания лекций и семинарского общения. В самодельно оборудованной (пока еще) студии, чуть ли не перед любительской камерой предстает московский профессор и в реальном времени читает лекцию для нескольких часовых поясов. Опытнейшие педагоги волнуются, как первокурсники, в горле пересыхает. Перед кафедрой только глазок камеры, а на самом деле невидимых слушателей, удаленных за тысячи километров, - многие сотни. Только в одних филиалах еще семь утра, в других - полдень, в третьих - почти полночь. Всех надо собрать к урочной паре. Пора начинать, там застыли с конспектами, а тут женщина-лектор все не может оторваться от зеркальца, манипулируя с расческой, помадой и пудрой, косит на себя глазом в монитор, добивается наибольшего впечатления. И это чуть не лучший в Москве университетский лингвист, социолог или психолог, приглашенный из престижного вуза или НИИ...

Трансляция идет через арендованные каналы телерадиокомпании «Мир». То есть делит их с обычными телепрограммами, расходящимися по стране. Согласовывать «окна», приноравливаться к чужому расписанию, нервничать из-за опозданий или болезней лекторов, технических накладок и срывов - неужели это теперь навсегда? Но реальное время - это еще и обратная связь. Первые сотни учебных центров - уже «всего» тысяч 30 - 40 региональных студентов. И в каждой группе преподаватель- технолог собирает у них вопросы по телелекции. Связь сначала выбрана пейджерная. Теперь представьте, сколько вопросов обрушивается на раскаленный пейджер, например, профессора Генриха Падвы. Тут же в прямом эфире отвечать всем будущим юристам - полная запарка.

Первый поисковый опыт приводит к красивой мечте: собственный канал телекоммуникаций, передача по расписанию, удобному каждому филиалу, переход на видеолекции с повтором по потребности студентов. Централизованная «зарядка» компьютерных серверов единым контентом с непрерывной корректировкой и обновлением учебного материала. В учебном центре рядом сидят поступившие на право и лингвистику, менеджмент и экономику, психологию и информатику, философию и социологию, и так далее. И весь спектр специальностей получает каждый свой исчерпывающий пакет обучающей информации с первого по пятый курс. Чтобы не бегали по местным библиотекам (где там она в Амурской области, эта новейшая научная литература по теме), а сравнялись со слушателем лучшего московского вуза. Многим этот «мыслеобраз» (одно из любимых слов ректора) казался чистой фантастикой.

Для этого всем хорош Интернет - и глобальная сетевая связь, и кладезь информации. Но при таком объемном использовании, практически круглосуточном, влетает далеко не в копейку. Подсчитали стоимость выделенных каналов, трафика, всех остальных накладных. Кажется, 1 доллар в час, отдельно взятый, не шокирует слух. А при умножении на непрерывный интерактивный процесс сотен филиалов баланс впечатляет. Притом для «отрезанных» филиалов надо проводить телефонные или специальные кабельные линии. Можно, конечно, «интернетничать» и по мобильным телефонам, но какая же экономика массово доступного вуза это выдержит.

Еще более непривычное для институтов понятие «свой спутник» вызвало тогда переполох во всем вузовском мире. Космодром, ракета, орбита, отправка и прием информации в сотнях точек - все казалось еще более фантастическим. Однако оказалось, что аренда канала геостационарного спутника связи - вернее, двух каналов двух спутников для охвата территории от Европы до Камчатки - вдвое дешевле Интернета. Притом основные затраты ложатся на базовый центр и не разоряют филиалы.

«КОСМИЧЕСКИМ ВЫБОР» сделал СГА уникальным участником широкомасштабного эксперимента Министерства образования в области дистанционного обучения. Но потребовалась истинная технологическая революция для создания собственной Информационно-спутниковой образовательной технологии (ИСОТ). Ее плоды видны сейчас не только в очертаниях образовательного пространства на карте Евразии. Пятый этаж московского учебного корпуса на Нижегородской улице. Вы попадаете в самые современные высокооснащенные телестудии, где идет запись видеолекций. Виртуальный эффект может превратить фон студии в природный ландшафт экологической темы, в музейные залы Лувра или Эрмитажа на лекции искусствоведа, в египетские пирамиды для культурологов. Но и сюда доктору любых наук не обязательно мчаться для съемок. Кафедры СГА экстерриториальны: записать и транслировать лекцию можно на месте основной прописки - санкт-петербургской или нижегородской, как, впрочем, и кембриджской. Государственные и междисциплинарные границы потеряли значение: в профессорско-преподавательском составе СГА около 500 докторов наук, включая академиков РАН, РАЕН, РАО, ведущих специалистов многих вузов и НИИ. При посредничестве ЮНЕСКО по различным дисциплинам привлекаются видные европейские профессора, в том числе нобелевские лауреаты. Отшлифовалась и обратная связь - поток вопросов стали принимать дежурные преподаватели у компьютеров, собирая ответы у самых компетентных источников.

Многоэкранные стенды аппаратных с пультами режиссеров и операторов, свои тележурналисты и съемочные группы - это вам не любительская институтская телестудия, а профессиональная телекомпания СГУ-ТВ. «У» - рудимент университетского этапа нынешней академии. Телецентру теперь по плечу не только запись и рассылка лекций. Отсюда идет и параллельное вещание настоящего культурно-образовательного канала, который принимается кабельными студиями более чем в 250 городах России.

Помните потерю образовательного канала на центральном телевидении? До сих пор самые умные и любознательные зрители, взрослые и дети, студенты и пенсионеры сожалеют о его утрате. И кто бы знал, что вузовский телецентр возместил стране эту потерю. В десятках городов вещательный канал СГУ-ТВ включен в телепрограммы - все как в доброе старое время, и на добротном научно-журналистском уровне. Научно-популярные фильмы о природе, искусстве, науке и технике, само собой - мультяшки для самых начинающих. Уроки, мастер-классы занимательной математики, химии, физики, философии, биологии, географии, истории, литературы, музыки в духе Перельмана, Китайгородского, Лотмана, Эйдельмана, Кабалевского... Телекурсы права, менеджмента, психологии, информатики, экономики, русского и иностранных языков с помощью своей же профессуры и привлеченных специалистов-адвокатов, экономистов, программистов, филологов, политологов... И мореплаватель-одиночка Федор Конюхов делится океанскими кругосветными впечатлениями. А ходил вокруг света он на яхте «Современный гуманитарный университет», будучи одновременно его студентом.

Участники телемоста: В.Третьяк, М.Карпенко (ректор СГА), В.Фетисов

Учебный и культурно-просветительный телепотоки проходят оцифровку и подаются на институтский телепорт. Это выглядит скромно: пара аппаратных шкафов-этажерок с электронными ящиками. Однако это главная опора спутникового моста через весь континент.

Но двухканальные телетрансляции - еще не весь пакет институтского послания в космос. Третий «пассажир», электронный, исчисляемый десятками гигабайт в сутки, адресован компьютерным серверам филиалов. Практически бесконечно составляемые и обновляемые научно-методическими отделами учебные материалы: учебники, пособия оцифрованной библиотеки, обучающие, тренирующие, тестирующие программы, виртуальные лабораторные практикумы, видеофильмы, активные семинары, слайд-лекции, плюс нормативные документы, экзаменационные билеты, все виды заданий по всем дисциплинам и курсам, дидактические разработки преподавателям-методистам.. В сумме с «видеорядом» это и есть единый пакет цифровой информации, возносимый антеннами прямо с крыши корпуса на два геостационарных спутника связи - «Экспресс АМ-2» и «Ямал-201» (охват до 80 и до 90 градуса в.д.).

Начав со скудного двух-, потом шестичасового выхода в эфир по чужим линиям, СГА теперь вещает и рассылает свой учебный материал круглосуточно. Простои нанятых каналов вредны и для финансового здоровья. По контракту с владельцами обоих спутников-ГУП «Космическая связь» и «Газком» - они чреваты штрафом с арендатора. Но безработица тут невозможна. Два 12-часовых блока свежеиспеченной информации ежесуточно проходят над почти тысячью учебных центров и принимаются автоматически на всех широтах по их приемному графику. Семестровый объем для обеспечения учебного процесса составляет 800 Гб и передается за 5 месяцев. Экономический эффект налицо: для отправки такого потока интернет-ресурсом требуется вдвое больше времени со стоимостью, умноженной на количество всех филиалов.

ЧТО ЖЕ ДЕЛАЕТСЯ на «той стороне» космического моста? Здесь полезно познакомиться с теми, кто прошел всю университетскую механику и географию буквально колесами и руками - с отделом по установке оборудования в филиалах и учебных центрах. На двухкабинном «ЗИЛе»-бычке его мобильная группа объезжает страну, усеивая ее спутниковыми антеннами и приемными терминалами. Пройдено более 700 городов - от Мурманска до Сочи и от Калининграда до Урала, и многие не единожды. При переналадке антенн на новый спутник - а их несколько раз меняли, перемещая орбиты, меняя углы приема сигнала - приходилось возвращаться на знакомые крыши, на которых уже торчат антенны разного диаметра - от 1,2 до 3,6 метра, ульяновские и реутовские, как знак присутствия здесь «образования без границ». И снова приезжали мастера-всепогодники, умельцы-крышелазы, сочиняющие в своей мастерской приспособления для разного крепления антенн на плоских, на скатных крышах, а то и вовсе на вертикальной стене.

Монтажная часть сменяется интеллектуальной - установить, включить, отрегулировать весь стандартный комплект аппаратуры и обучить персонал работе с ним. Как разделить электронный учебный продукт и телевизионный сигнал, прибывшие на антенну в одном цифровом пакете? Это забота ресивера, автоматического «сепаратора»: телевизору визуальное, компьютеру - электронное. Теперь все учебные материалы, от комплекта видеолекций до компьютерных обучающих программ, могут прокручиваться на телеэкранах и мониторах или, по запросам, повторяться для студента в любое удобное ему время.

В поселках, лишенных централизованного энергоснабжения (или оно ненадежно), ставится автономный дизель-генератор, который обеспечивает энергетическую независимость в любой точке тайги или тундры.

На Сахалине подобные учебные центры СГА созданы в каждом районе. Разве не грань времени и одного из его важных векторов? А именно - образовательного, без которого невозможно любое другое развитие.

ЕДИНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ пространство не может остаться узкоспециальным. Если многоканальная телефонная и видеосвязь, «встроенная» в спутниковый пакет, позволяет проводить совещания с администрацией филиалов, контрольные опросы студентов, то почему не поднять планку? Так возникла площадка для общероссийского общения, особенно с молодежными аудиториями. Сюда приходят Минобразования, Минздрав, Министерство культуры, Комитет ветеранов войны, многие государственные и общественные организации, чтобы совместно с СГА провести для всей России «круглые столы», видеоконференции, телемосты. Десятки городов и самых отдаленных поселков собирали свою юную поросль для телемарофонов «Мое отношение к здоровью», «Скажем наркотикам «нет», «Я и здоровый образ жизни», «Всероссийский детский правовой марафон», «Я и моя Россия», «Молодежь за права человека против терроризма»... И снова «с доставкой на дом» с местными школьниками и студентами напрямую общались крупнейшие педагоги и медики, писатели и спортсмены, артисты и политики.

Дети читают и защищают свои доклады, судят о демографических, школьных, государственных проблемах. Входят в азарт, не замечают времени и пространства. Первый, самый памятный, марафон длился больше тринадцати непрерывных часов. Его организаторы до сих пор готовы прослезиться: «Сибирь, дикая пурга, минус 40, дети из всей области съехались в наш учебный центр. Изображение пропало, еще технические накладки сыпятся, они нас только слышат, как и мы их голоса. А они замолкать не хотят, все свои беды и надежды выкладывают, песни поют, свои стихи читают - попробуй отключи. Разговариваем, как с другой планетой...» В том-то и задача «образования без границ» - сделать эту планету единой и общей.

Все-таки нет-нет и услышишь вздох преподавателя о потере «контактных» лекций, о живом общении и передаче знаний «глаза в глаза». Но оказалось, что ИСОТ и здесь имеет резервы. Их очередной шаг в академии - внедрение телекоммуникационной программы VSAT и на ее основе проекта «Платон». Это новые возможности спутникового общения. Как телевизионная, так и телефонная (корпоративная) многосторонняя связь между центром и филиалами, их обеспечение широкополосным спутниковым интернет-доступом. То есть «живые» лекции на периферию с сиюминутным общением, многосторонние семинары и видеоконференции, автоматизированный контроль за учебным процессом, текущей успеваемостью каждого студента, обмен документацией и насущной информацией. Для «Платона» устанавливаются комплекты модифицированного оборудования, включая приемо-передающую антенну, блоки VSAT, IP-телефонии, телекамеру, автономный источник бесперебойного питания. В полутораста городах и населенных пунктах России они уже включены, еще порядка в 300 филиалов - в процессе дооснащения.

Но при всем информационно-коммуникационном размахе предприятия это пока капля в море для общенационального масштаба. Ученые прикинули потребности страны в таких высокотехнологичных дистанционных образовательных услугах в разных слоях и возрастах населения. Наряду с потенциальными студентами, предпочитающими обучаться без отрыва от дома и работы, живой интерес проявили люди «старших» возрастов: для профессиональной переподготовки, второго высшего или дополнительного образования. Множество инвалидов увидели тут шанс расширить свои «ограниченные возможности». Мигранты - возможность выучить русский язык для успешного трудоустройства. Подали голоса любители всевозможных курсов, клубов и хобби. Муниципальные и региональные проекты могли бы с помощью этой системы получать специально подготовленные кадры. Наконец, стратегия оздоровления отдаленных сельских школ получила бы в качестве опоры эффективные дистанционные технологии, сохраняя при высоком образовательном стандарте подрастающее поколение своих местностей.

На все это могли бы работать многопрофильные учебные терминалы в районных центрах, поселках, зонах крупных региональных городов. Для всей России их нужно примерно 180 тысяч. Появился проект отечественной «Программы развития всеобщего и непрерывного образования на основе информационно-коммуникационных технологий». Начинать профессор Карпенко предлагает с 45 тысяч УЦ. Для одного даже супермегавуза такой объем непосилен. Нужна кооперация многих базовых образовательных центров, связанных с периферией спутниковой сетью. Финансовая основа - как госбюджет (особенно спутники связи), так и разнообразные инвестиции: частные, корпоративные, общественные, региональные, муниципальные, при участии платежеспособных индивидуальных потребителей дистанционного образования.

Мегауниверситетом должна стать вся Россия для шага в Общество Знаний.

Михаил Вартбург