Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

учащихся, поэтому целесообразно рекомендовать внедрение в

практику экспериментально проверенных приемов активизации

познавательной деятельности. Сравнивая реальную жизнь со вто-

рым выводом эксперимента, мы могли бы прийти к заключению

о том, что в условиях применения традиционной методики обу-

чения основная нагрузка падает главным образом на слуховой

анализатор. Констатация этого факта должна была бы далее при-

вести нас к выводу о том, что в практическую методику обуче-

ния необходимо внедрять экспериментально проверенные приемы,

связанные с более активным использованием в учебных целях

зрительного анализатора.

Наконец, изучая сложившуюся методику обучения с пози-

ций третьего вывода из эксперимента, можно было бы решить,

что мотивация учения действительно требует усиления, и реко-

мендовать для этого как можно шире и разнообразнее представ-

лять учащимся возможныезыгоды, которые они получат в жиз-

ни, усвоив соответствующие знания и приобретя те или иные уме-

ния в процессе обучения.

Третий вопрос относится к непосредственному переходу от

теории к практике. Нередко обнаруживается, что материальные

и моральные затраты, понесенные в связи с внедрением экспе-

риментальных результатов в практику, выше, чем действитель-

ная выгода от них. Поэтому, прежде чем что-то изменить в прак-

тике, необходимо тщательно проанализировать и точно посчи-

тать, с одной стороны, те выгоды, которые можно будет полу-

чить в итоге внедрения, а с другой стороны — затраты, связан-

ные с таким внедрением. И только в том случае, если ожидае-

мые выгоды окажутся больше ожидаемых потерь, можно будет

принимать положительное решение о внедрении и приступать к

608

Глава 4. Проведение экспериментального исследования

нему. Методика подобных расчетов еще, к сожалению, не разра-

ботана в деталях, но основное, что в ней должно приниматься во

внимание, известно. Это — следующее:

- дополнительные материальные затраты, необходимые для

того, чтобы от старого перейти к новому;

- время, необходимое для этого;

- количество людей и конкретные исполнители;

- реальные материальные выгоды от внедрения нового;

- возможные потери;

- ориентировочные сроки получения полноценного положи-

тельного результата.

Если ответы на все эти вопросы окажутся удовлетворитель-

ными, то только тогда можно будет уверенно и безоговорочно

приступать к внедрению экспериментальных результатов в прак-

тику. Такое, к сожалению, бывает далеко не всегда, и именно по

этой причине многие до сих пор проведенные эксперименталь-

ные психолого-педагогические исследования остаются лежать на

полках библиотек.

Немаловажен и четвертый вопрос — о целесообразной после-

довательности внедрения в практику полученных эксперимен-

тальных данных. Нельзя начинать внедрение нового с того, что

требует предварительной подготовки. Например, неразумно на-

чинать внедрение нового метода обучения до того момента, пока

учителя и учащиеся не будут подготовлены к переходу к данно-

му методу. Процесс внедрения должен свести к минимуму раз-

ного рода непродуктивные затраты.

То, что вводится в практику раньше, должно готовить почву

для того, что должно последовать за ним, а то, что следует, долж-

но в полной мере опираться на уже достигнутое.

Первыми должны предприниматься шаги, способные сразу

же дать очевидный эффект и не требующие для своей реализа-

ции слишком больших материальных и моральных затрат. В по-

следнюю очередь обычно делается то, что наиболее сложно и тру-

доемко и для чего необходима большая предварительная подго-

товительная работа.

После того как установлена основная последовательность ша-

гов, вновь можно вернуться к решению вопроса о том, как свести

20 Р. С. Немов

609

Ч

асть I I. В

ведение в научное психологическое исследование

к минимуму затраты, необходимые на реализацию каждого из за-

думанных шагов. В этом случае под углом зрения экономично-

сти каждый из запланированных шагов рассматривается отдель-

но. На данном этапе работы можно, если в этом возникает необ-

ходимость, привлечь к сотрудничеству экономиста-профессио-

нала.

Заключительный момент — о формах и средствах контроля

эффективности внедрения — последний по порядку, но далеко

не последний по значимости. Без его тщательного продумыва-

ния и нахождения правильного решения вряд ли можно рассчи-

тывать на доведение всего дела до успешного финала. Точно и

определенно должно быть установлено следующее:

1. К какому времени необходимо завершить процесс внедре-

ния экспериментальных результатов в практику?

2. Кто и как, по каким критериям и признакам будет оцени-

вать успешность внедрения?

В группу экспертов, оценивающих результаты внедрения ре-

комендаций, вытекающих из проведенного психолого-педагоги-

ческого эксперимента, обязательно должны включаться незави-

симые специалисты и педагоги-практики. Экспертная комиссия

задает, согласуя с автором эксперимента, сроки, критерии и при-

знаки оценки успешности внедрения. В некоторых случаях це-

лесообразно в письменном виде оформить протокол о внедре-

нии результатов эксперимента в практику, так как это облегчает

контроль за внедрением.

После того как продуман каждый из последовательно осуще-

ствляемых шагов, на основе намеченной последовательности

можно составлять программу внедрения выводов и рекоменда-

ций исследования. Такая программа представляет собой доку-

мент, в котором даны подробные и достаточно четкие ответы на

все вопросы, связанные с внедрением результатов в практику, и,

кроме того, намечен план осуществления этой работы. В плане

указываются конкретные шаги по внедрению, сроки их осуще-

ствления, лица, ответственные за внедрение, или лица, осуществ-

ляющие контроль внедрения, его критерии и признаки, формы

отчетности. Программа и план внедрения согласуются с автором

эксперимента.

610

Глава 4. Проведение экспериментального исследования

Контрольные вопросы

1. С чего начинается подготовка экспериментального пси-

холого-педагогического исследования?

2. Каковы последовательные шаги, касающиеся организации

и подготовки экспериментального исследования?

3. Что такое пилотажное исследование и с какой целью оно

проводится?

4. Как оформляются таблицы в тексте исследования?

5. Как строятся и представляются графики и рисунки к текс-

ту исследования?

6. Основные шаги по внедрению результатов эксперимен-

тального психолого-педагогического исследования в

практику.

7. Что такое программа и план внедрения, для чего они не-

обходимы?

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Балин В.Д. Теория и методология психологического исследо-

вания. Л., 1989.

2. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред.

В.И. Журавлева. М., 1988.

3. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 1982.

(Основы планирования эксперимента: 49-93. Выделение неза-

висимой переменной: 190-233. Многоуровневые эксперименты:

322-377. Корреляционные исследования: 378-424).

4. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического иссле-

дования. М., 1933. — 116 с.

(Предметная специфика психологического эмпирического иссле-

дования: 12-45. Субъектный подход к психологическому эмпи-

рическому исследованию: 46-75. Принцип дополнительности в

психологическом эмпирическом исследовании: 76-113).

5. ЗаксЛ. Статистическое оценивание. М., 1976.

(Принципы планирования эксперимента: 507-515.)

6. Копнин П.В., Попович М.В. (ред.) Логика научного исследова-

ния. М., 1965.

20*

611

Ч

асть I I. В

ведение в научное психологическое исследование

7. Ломов Б. Ф. Методологические проблемы психологического

эксперимента // История и актуальные проблемы развития экс-

периментальной психологии в России. М., 1990. С. 13-14.

8. Процесс социального исследования. М., 1975. (Подготовка

исследования: 23-25. Планирование исследования: 56-92).

9. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред.

А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М., 1979.

10. ФрессА., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. I.

М., 1966.

(Формулирование гипотез: 116-120. Эксперимент: 120-148. Об-

работка и обобщение результатов: 148-155).

СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ

АГРЕССИВНОСТЬ — не вызванная объективными обстоя-

тельствами (как необходимая ответная реакция), неспровоци-

рованная враждебность человека по отношению к людям, окру-

жающему миру; свойство или черта личности, проявляющаяся

в тенденции нападать, причинять неприятности, наносить вред

людям, животным, окружающему миру.

АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА — сильное развитие, выделе-

ние на фоне других какой-либо одной черты характера челове-

ка, отличающей его от большинства окружающих людей. А.х. оп-

ределяют типичное поведение человека в различных жизненных

ситуациях.

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ГИПОТЕЗА - гипотеза эксперимен-

тального исследования, включающая в себя такое объяснение его

результатов, которое отличается от объяснения, содержащегося

в другой гипотезе, конкурирующее с ней и оспаривающее её спра-

ведливость.

АЛЬТЕРНАТИВНОЕ РЕШЕНИЕ - одно из возможных ре-

шений некоторой проблемы, столь же правдоподобное, как и дру-

гие решения. А.р. проблемы оспаривает справедливость возмож-

ного другого её решения. При наличии нескольких А.р. одной и

той же проблемы ни одно из них не считается полностью и окон-

чательно правильным.

АППАРАТУРНЫЕ ТЕСТЫ — психологические тесты, пред-

полагающие использование специальной аппаратуры, различных

технических устройств для предъявления испытуемым инфор-

мации или обработки результатов эксперимента.

613

______________ПСИХОЛОГИЯ: Книга 3, Психодиагностика______________

АСТЕНИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ - эмоциональные пережива-

ния, снижающие общий тонус организма, его активность и рабо-

тоспособность, например, состояние подавленности, отчаяния,

глубокого сожаления, грусти и т.п.

АФФИЛИАЦИЯ — потребность человека в установлении и

сохранении на долгое время добрых, эмоционально положитель-

ных отношений с окружающими людьми; стремление к эмоцио-

нальному сближению с людьми.

БЛАНКОВЫЕ ТЕСТЫ — психологические тесты, основу кото-

рых составляют различного рода бланки с текстами, рисунками, схе-

мами и т.п. Это, например, анкеты, опросники, таблицы и т.п.

ВАЛИДНОСТЬ ВНЕШНЯЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ

МЕТОДИКИ — соответствие результатов психодиагностики,

проводимой при помощи данной методики, независимым от са-

мой методики внешним признакам, относящимся к поведению

того человека, который подвергается психодиагностическому об-

следованию. Методика считается внешне валидной, если, напри-

мер, с ее помощью оцениваются черты характера человека и внеш-

не наблюдаемое его поведение согласуется с результатами про-

веденного тестирования.

ВАЛИДНОСТЬ ВНУТРЕННЯЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕС-

КОЙ МЕТОДИКИ — соответствие показателей, получаемых при

помощи данной методики, тому определению оцениваемого пси-

хологического свойства, которое использовано в самой методике.

ВАЛИДНОСТЬ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИ-

КИ — соответствие результатов, получаемых при помощи дан-

ной методики, тому, для чего она была по замыслу предназначе-

на. Слово «валидность» в переводе означает «ценность», «полез-

ность».

ВАЛИДНОСТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ (КОНСТРУКТИВНАЯ)

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ - соответствие

результатов тестирования, проведенного с помощью данной ме-

тодики, показателям тех психологических качеств, которые тео-

ретически связаны с оцениваемым свойством. Если, например,

методика измеряет уровень развития мотива достижения успе-

хов, то теоретически валидной она будет в том случае, если по-

лученные показатели достоверно коррелируют с данными о са-

614

Словарь основных терминов

мооценке, тревожности и уровне притязаний, теоретически свя-

занными с мотивацией достижения успехов.

ВАЛИДНОСТЬ ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИ-

ЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ — соответствие результатов измерения,

произведенного при помощи данной методики, опыту человека,

его реальному поведению.

ВЕРИФИКАЦИЯ — буквально «проверка правильности», до-

стоверности, истинности чего-либо. В. при проверке научных по-

нятий означает доказательство того, что явления, включаемые в

объем и содержание данного понятия, действительно существу-

ют и соответствуют определению этого понятия.

ВЫБОРКА — группа людей, на которой проводится исследо-

вание. В противоположность В. генеральной совокупностью

называют множество людей, на которых распространяются резуль-

таты исследования. В. является частью генеральной совокупности.

ВЫБОРКА ПРЕДСТАВИТЕЛЬНАЯ - такая выборка (см.),

которая произведена по правилам, т.е. отражает специфику ге-

неральной совокупности как по составу, так и по индивидуаль-

ным характеристикам включенных в нее людей.

ВЫБОРОЧНАЯ ДИСПЕРСИЯ - дисперсия (см.) или разброс

данных, характеризующих выборку (см.).

ВЫБОРОЧНОЕ ОТКЛОНЕНИЕ - корень квадратный из ве-

личины дисперсии (см.). Определяется по формуле:

ВЫБОРОЧНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ (в математической ста-

тистике) — упорядоченное расположение измеренных в экспе-

рименте или в результате проведенной психодиагностики вели-

чин от наименьшей к наибольшей, сопровождаемое данными о

каждой величине и частоте ее встречаемости в выборке (см.). В.р.

нередко представляется в виде соответствующего графика.

ВЫБОРОЧНОЕ СРЕДНЕЕ — среднее значение некоторой ве-

личины, определенное по имеющейся выборке ее частных зна-

чений. Устанавливается по формуле:

615

______________ПСИХОЛОГИЯ: Книга 3. Психодиагностика_____________

где х — выборочное среднее,

хк — частные значения данной переменной величины,

я — количество частных значений переменной величины в

выборке.

ГИПОТЕЗА — научно обоснованное, вполне вероятное пред-

положение, требующее, однако, специального доказательства для

своего окончательного утверждения в качестве теоретического

положения. Г. проверяется на истинность в экспериментальном

или эмпирическом научном исследовании.

ГИСТОГРАММА — специальное графическое изображение

распределения нескольких дискретных величин в выборке (см.).

Представляет собой совокупность расположенных рядом друг с

другом и вытянутых вверх прямоугольников или прямоуголь-

ных в сечении столбиков, высота которых пропорциональна час-

тоте встречаемости каждого из значений переменной в выборке.

«ГОРЬКАЯ КОНФЕТА» — условно принятое название одно-

го из психолого-педагогических экспериментов, проводимого с

детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

В этом эксперименте дети получают задание достать конфету,

расположенную на середине большого и широкого стола, при-

чем это можно сделать только таким способом, который с мо-

ральной точки зрения не вполне оправдан. Дети разного возрас-

та в отсутствие экспериментатора достают конфету таким спо-

собом и получают ее в награду. При этом у некоторых дошколь-

ников не возникает угрызений совести по поводу того, что они

решили задачу морально запретным способом, в то время как

большая часть дошкольников переживает по данному поводу:

конфета кажется им «горькой», у некоторых из них даже появ-

ляются слезы, когда экспериментатор хвалит их за успешно ре-

шенную задачу. Отсюда название эксперимента — «горькая кон-

фета».

ГРУППА КОНТРОЛЬНАЯ — та группа испытуемых, с кото-

рой сравниваются результаты, полученные в ходе исследования

в экспериментальной группе (см.) с целью вывода о том, под-

твердилась ли проверяемая в данном исследовании гипотеза.

ГРУППА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ - та группа испытуе-

мых, на которой проводится исследование с целью проверки не-

которой гипотезы.

616

Словарь основных терминов

ГРУППОВЫЕ НОРМЫ — правила, образцы поведения, спо-

собы мышления и переживания, принятые в качестве норм в дан-

ной социальной группе, разделяемые и активно защищаемые

большинством ее членов.

ДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА ПОНЯТИЯ - логическая операция, в ре-

зультате которой проводится исследование и называются клас-

сы объектов, охватываемые данным понятием. Д.о.п. — это пере-

числение всех классов объектов, входящих в содержание данно-

го понятия.

ДИСПЕРСИЯ ВЫБОРОЧНАЯ - математико-статистичес-

кий показатель разброса экспериментальных или психодиагнос-

тических данных, характеризующий среднюю величину откло-

нения индивидуальных показателей от среднего значения пере-

менной по выборке. Д. определяется по формуле:

где 5 — дисперсия;

х — среднее значение переменной по выборке;

хк — индивидуальные значения переменной по выборке;

п — число частных значений переменной в данной выборке.

ДИСПЕРСИОННЫЙ АНАЛИЗ - совокупность методов ма-

тематико-статистического анализа, объектом рассмотрения ко-

торых являются дисперсии (см.) случайных величин. Д.а. позво-

ляет оценивать и сравнивать между собой дисперсии различных

выборок, отвечая на вопросы о том, каковы эти дисперсии, явля-

ются они одинаковыми или разными и др.

ЖИТЕЙСКИЕ ПОНЯТИЯ — те понятия, которые исполь-

зуются людьми в повседневном языке, в обыденном общении.

От научных понятий Ж.п. отличаются меньшей определенностью

и точностью, большей изменчивостью формулировок, слабой

операционализацией (см.) и верификацией (см.).

ЗАВИСИМЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ — те переменные величины,

которые в научном эксперименте и в его гипотезах рассматрива-

ются как возможные следствия действия факторов, называемых

независимыми переменными (см.).

617

•________ПСИХОЛОГИЯ: Книга 3. Психодиагностика______________

ЗОНА ПОТЕНЦИАЛЬНОГО (БЛИЖАЙШЕГО) РАЗВИ-

ТИЯ — скрытые возможности в психологическом саморазвитии

человека, которые открываются при оказании ему минимальной

подсказки или внешней помощи.

ИНТЕРВАЛ (в математической статистике) — упорядочен-

ный набор величин, находящихся в заданных числовых грани-

цах и характеризуемых их средней величиной (см.).

ИНТЕРВЬЮ — метод психологического исследования, пред-

полагающий личную беседу исследователя с испытуемым (см.).

В ходе такой беседы исследователь задает испытуемому ряд во-

просов и по ответам на них делает выводы о психологических

особенностях данного человека.

ИСПЫТУЕМЫЙ — человек, который является участником

психологического исследования и на котором проводятся пси-

хологические опыты.

КЛИЕНТ — человек, обратившийся за помощью к практичес-

кому психологу. В отличие от К. пациентом называют больного

человека, обращающегося за помощью к врачу.

КОЖНО-ГАЛЬВАНИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ (КГР) - непроиз-

вольная электрическая реакция поверхности кожи человека, вы-

ражающаяся в снижении ее электрического сопротивления

вследствие активизации деятельности потовыделительных же-

лез. Используется при изучении эмоциональных и других состоя-

ний организма.

КОЛЛЕКТИВ — психологически зрелая, высокоразвитая со-

циальная группа, между членами которой установились хоро-

шие человеческие отношения и которые работают эффективно

и слаженно.

КОМПЛЕКСЫ — устойчивые, эмоционально отрицательные

переживания, состояния человека, связанные с недостатком у него

каких-либо важных способностей, качеств личности, форм со-

циального поведения. К., как правило, существуют и действуют

на подсознательном уровне.

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ — метод психологического изучения

различных текстов, позволяющий по их содержанию определен-

но судить о психологии авторов этих текстов или тех людей, о

которых говорится в этих текстах.

618

Словарь основных терминов

КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ - метод математико-стати-

стического анализа, связанный с вычислением и изучением ко-

эффициентов корреляций (см.) между переменными.

КОЭФФИЦИЕНТ КОРРЕЛЯЦИИ - математико-статисти-

ческий показатель связи или зависимости, существующей меж-

ду переменными величинами. Изменяется в пределах от -1 (аб-

солютная обратно пропорциональная зависимость) через 0 (от-

сутствие какой-либо зависимости) до +1 (абсолютная прямо про-

порциональная зависимость).

КРИТЕРИИ ВАЛИДНОСТИ — независимые показатели и

признаки, по которым можно судить о валидности (см.) данной

методики. С К.в. сравниваются результаты, получаемые в про-

цессе практического применения методики в психодиагности-

ческих целях.

КРИТЕРИЙ ФИШЕРА — математико-статистический крите-

рий, пользуясь которым можно судить о сходстве и различиях в

дисперсиях (см.) случайных величин.

ЛИДЕР (в группе) — член социальной группы, чей автори-

тет, власть или полномочия безоговорочно признаются осталь-

ными членами данной группы и которому они добровольно под-

чиняются, находясь под прямым или косвенным его психологи-

ческим влиянием.

ЛОКУС КОНТРОЛЯ — индивидуально-психологическое по-

нятие, характеризующее то, в чем данный человек видит основ-

ные причины собственного поведения и поступков других лю-

дей. При внутреннем Л.к. эти причины помещаются в самом че-

ловеке, в его психологии, а при внешнем Л.к. они располагаются

вне данного человека, например, во внешних объективных об-

стоятельствах его жизни.

МАЛАЯ ГРУППА — небольшая по численности социальная

группа людей, включающая от 2-3 до 20-30 человек, занятых

общим для них делом и находящихся друг с другом в прямых

личных взаимоотношениях.

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА- область современ-

ной математики, основанная на теории вероятностей (см.) и за-

нятая поиском законов изменения и способов измерения слу-

чайных величин, обоснованием методов расчетов, производимых

с такими величинами.

619

_____________ПСИХОЛОГИЯ: Книга 3. Психодиагностика

_____________

МЕДИАНА — величина, разделяющая ряд упорядоченных

значений на две равные по количеству входящих в них значений

половины, так что справа и слева от М. оказываются одинако-

вые количества значений.

МЕТОД ВКЛЮЧЕННОГО НАБЛЮДЕНИЯ - метод научно-

го исследования социально-психологических процессов, проис-

ходящих в малых группах. При М.в.н. сам экспериментатор яв-

ляется участником тех процессов, которые он наблюдает одно-

временно как бы со стороны и изнутри.

МЕТОД ВНЕШНЕЙ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ - метод пси-

ходиагностики, опирающийся на мнения людей — экспертов, хо-

рошо знающих оцениваемое ими явление и способных дать ему

достоверные, объективные оценки. М.в.э.о. предполагает изуче-

ние и обобщение мнений всех экспертов, высказавшихся по по-

воду данного явления.

МЕТОД ЭКСПЕРТОВ — см. метод внешней экспертной оценки.

МЕТОДЫ СРАВНЕНИЯ ВЫБОРОЧНЫХ ДАННЫХ - мето-

ды математической статистики (см.), предполагающие анализ,

обобщение и сравнение между собой данных, полученных на

некоторой выборке испытуемых или на нескольких разных вы-

борках.

MMPI — известный личностный психологический тест, рас-

шифровываемый как Миннесотский Многофакторный Лично-

стный Опросник. Широко применяется в клинической психо-

диагностике для оценивания степени отклонения от медицинс-

кой нормы уровня развитости многих личностных свойств че-

ловека.

МОДА (в математической статистике) — числовое значение

изучаемого признака, наиболее часто встречающееся в изучен-

ной выборке (см.).

МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ - стремление че-

ловека добиваться успехов в разных видах деятельности, особен-

но тогда, когда его результаты сравниваются с достижениями дру-

гих людей или оцениваются.

НАДЕЖНОСТЬ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИ-

КИ — качество психодиагностической методики, связанное с воз-

можностью получать с ее помощью достаточно стабильные ре-

зультаты, мало зависящие от случайного стечения обстоятельств.

620

Словарь основных терминов

НЕЗАВИСИМЫЕ ПЕРЕМЕННЫЕ - те переменные, которые

в эксперименте рассматриваются как возможные причины из-

менения зависимых переменных (см.).

НОРМАТИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ - регулиро-

вание поведения человека со стороны социальных норм, приня-

тых в обществе или в группе или усвоенных им в процессе жизни.

НОРМАТИВНОЕ СОЗНАНИЕ — сфера сознания человека,

связанная с пониманием и осознанием, в также принятием им

существующих в обществе норм и правил поведения.

НОРМА ТЕСТА — усредненная оценка по данному тесту

большой группы нормальных, здоровых людей определенного

возраста и культуры. С Н.т. сравниваются показатели отдель-

ных людей, полученные путем их обследования по данному тесту,

и на основе такого сравнения делается вывод о том, находятся ли

они выше или ниже нормы, обладая, соответственно, повышен-

ным или пониженным уровнем психологического развития.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - тот объект, на котором про-

водится научное исследование. Объектом психологического ис-

следования, например, является человек или группа людей.

ОБЪЕМ ПОНЯТИЯ — класс или классы объектов, явлений

и т.п., к которым относится или которые включает в себя данное

понятие.

ОДНОЗНАЧНОСТЬ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕ-

ТОДИКИ — способность методики отражать в своих показате-

лях только то явление, для диагностики которого она предназ-

начается. Если признаки, используемые в методике для выводов

об уровне развития психологического свойства, отражают не

только данное, но и другие свойства человека, то соответствую-

щая методика не считается однозначной.

ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЯ — требование, предъявляемое к

научным понятиям. О. понятия предполагает указание на конк-

ретные операции или действия, выполнив которые, человек мо-

жет убедиться в том, что данное понятие не является пустым, т.е. в

том, что включенные в него явления действительно существуют.

ОСНОВНОЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКИЙ ЗАКОН - закон, в со-

ответствии с которым сила ощущения, возникающего у челове-

ка под воздействием некоторого стимула, пропорциональна ло-

621

_______________ПСИХОЛОГИЯ: Книга 3. Психодиагностика__________________

гарифму величины стимула, выражаемой в физических едини-

цах. Формула О.п.з. выглядит следующим образом:

S = k-lgl+c,

где S — сила измеряемого ощущения,

/ — величина воздействующего на орган чувств человека сти-

мула,

k, с — постоянные величины, зависящие от органов чувств.

ПЕРЕМЕННАЯ ВЕЛИЧИНА—величина, значения которой

не остаются постоянными и изменяются от опыта к опыту. П.в.

может принимать различные значения.

ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ - предварительное ис-

следование некоторой проблемы, направленное на проверку пра-

вильности задуманного эксперимента, его замысла, гипотез и ме-

тодик, плана и программы. В П.и. уточняются детали будущего

эксперимента, поэтому такое исследование иногда называют

пробным.

ПОДШКАЛА ТЕСТА — относительно самостоятельная часть

психологического теста, предназначенная для оценки или изме-

рения одного из нескольких психологических свойств, изучае-

мых при помощи данного теста.

ПОЛОРОЛЕВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ - процесс и резуль-

тат приобретения ребенком психологических и поведенческих

особенностей человека определенного пола, включая типичное

ролевое поведение представителей данного пола.

ПРАКТИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ - специалист-психолог,

имеющий соответствующее высшее образование и решающий за-

дачи психодиагностики, психокоррекции (см.) и психологичес-

кого консультирования (см.), связанные не с проведением науч-

ных исследований, а с оказанием прямой психологической по-

мощи людям.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ — сторона объекта исследова-

ния (см.), которая в данном случае изучается. Например, объек-

том исследования может быть человек в целом, а предметом ис-

следования — особенности его внимания.

ПРЕДМЕТНАЯ ИГРА — игра ребенка с материальными пред-

метами или их заменителями, подчиненная культурно-истори-

ческим особенностям данного предмета, его назначению в жиз-

622

Словарь основных терминов

ни людей. Например, игра с книгой как с источником и храните-

лем информации будет предметной, а игра с той же самой кни-

гой, где она используется в качестве подставки, не будет пред-

метной.

ПРОБЛЕМА — сложный, требующий решения научный или

практический вопрос, как правило, такой, прежние попытки ре-

шения которого нельзя признать вполне удовлетворительными.

П. — это вопрос, который все еще стоит на повестке дня и требу-

ет своего решения.

ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕСТЫ - психологические тесты (см.), ос-

нованные на получении информации о человеке на базе меха-

низма проекции — не вполне осознанного приписывания дру-

гим людям, событиям и вещам собственных мыслей и чувств че-

ловека.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА - подготовка че-

ловека к овладению той или иной профессией и выполнению на

достаточно высоком уровне соответствующей профессиональной

деятельности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР - отбор людей по психо-

логическим и другим качествам, необходимым для овладения и

успешного выполнения той или иной профессиональной деятель-

ности.

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ — психологические тесты, ос-

новная задача которых состоит в изучении познавательных и дру-

гих психологических процессов. В П.т. используются данные о

психических процессах для выводов о состоянии и свойствах че-

ловека.

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ — совокупность прикладных психоло-

гических знаний, умений и навыков, связанных с оказанием че-

ловеку практической психологической помощи в исправлении

его психологии или поведения.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ - область

деятельности практического психолога (см.), связанная с оказа-

нием психологической помощи людям в форме консультаций и

советов.

ПСИХОТЕРАПИЯ — область теоретических знаний и сово-

купность практических методов психологического воздействия

623

_______________ПСИХОЛОГИЯ: Книга 3, Психодиагностика__________________

на больных людей с целью избавления их от разного рода забо-

леваний. П. — сфера деятельности, пограничная между медици-

ной и психологией (см. также психокоррекцию).

РЕГРЕССИОННЫЙ АНАЛИЗ — метод математической ста-

тистики, позволяющий свести множество частных зависимостей

между отдельными значениями переменных к их непрерывной

линейной зависимости. В результате Р.а. получают прямую ли-

нию, которая наилучшим образом иллюстрирует (аппроксими-

рует — говоря математическим языком) общий характер зави-

симости между изучаемыми переменными величинами.

РЕЛЕВАНТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СИТУАЦИИ ПСИ-

ХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ - характеристики ситуа-

ции тестирования, от которых непосредственно зависят его ре-

зультаты. Р.х.с.п.т. включают в себя восприятие испытуемым си-

туации тестирования, целей и задач тестирования, личности экс-

периментатора и его поведения и др.

РЕФЕРАТ — краткое изложение совокупности идей, содер-

жащихся в том или ином тексте или в нескольких текстах: кни-

гах, статьях, докладах и т.п.

РЕФЕРЕНТНАЯ ГРУППА — группа людей, на которую ори-

ентируется человек, в которой он заимствует для себя цели, цен-

ности, идеи, нормы, правила поведения. Р.г. в значительной сте-

пени определяет психологию и поведение того человека, для ко-

торого она является референтной.

РЕФЛЕКСИЯ — сосредоточение сознания человека на самом

себе, на своих образах, мыслях и чувствах. Р. — это также изуче-

ние человеком своей собственной психологии или своего собст-

венного поведения.

СИСТЕМА — сложно организованный объект, состоящий из

множества более или менее устойчивых элементов, взаимосвя-

занных друг с другом. Создание, функционирование и развитие

С. подчиняется'особым законам, не сводимым и не выводимым

из законов функционирования отдельных элементов или част-

ных связей между ними.

СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ — совокупность признаков, вы-

деляемых данным понятием в тех классах объектов, к которым

оно относится (см. также объем понятия).

624

Словарь основных терминов

СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ — система норм, форм и правил пове-

дения, ожидаемого от человека, занимающего в обществе или в

социальной группе (см.) определенное положение.

СОЦИАЛЬНАЯ УСТАНОВКА — устойчивое внутреннее от-

ношение человека к кому-либо или к чему-либо. Су. включает в

себя три компонента: когнитивный (знания), эмоциональный

(переживания) и поведенческий (действия), которые в целом и

определяют отношение к соответствующему объекту.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ ТЕСТА - изменение,

приспособление данного теста, созданного в одной стране, куль-

туре или эпохе, к другим социальным условиям, где он приме-

няется впервые. С.а.т. включает в себя как изменение самих тес-

товых заданий, так и уточнение норм.

СОЦИОМЕТРИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА- название методи-

ки, предназначенной для выявления, анализа, табличного, гра-

фического и индексного представления человеческих личных

взаимоотношений, сложившихся в малой группе (см.).

СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ ТЕСТ - стандартизированная

социометрическая методика (см.), имеющая установленные, про-

веренные нормы и стандартизированную процедуру ее практи-

ческого использования.

СТАНДАРТИЗИРОВАННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ - проводи-

мое в научных целях наблюдение за поведением людей, предпо-

лагающее наличие определенной схемы наблюдения, в которой

отражено то, что нужно наблюдать, каким образом вести наблю-

дение и представлять его результаты.

СТАТИСТИКА — термин, имеющий два основных значения:

а) область математических или практических знаний, в которой

представлены способы статистического анализа или обобщенные

количественные данные о чем-либо; б) частный показатель, с по-

мощью которого эти данные представляются.

СТЕНИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ — переживания, повышающие

общий тонус организма, увеличивающие его активность и рабо-

тоспособность.

СУБТЕСТ — часть психологического теста или его подшкала

(см.), имеющая самостоятельное значение и оценивающая то или

иное отдельное свойство.

625

______________ПСИХОЛОГИЯ: Книга 3. Психодиагностика______________

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ — аспект проблемы (см.), вопрос,

который специально изучается в данном конкретном исследо-

вании.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ АППЕРЦЕПТИВНЫЙ ТЕСТ (ТАТ)

-тест проективного типа, созданный американским психологом

Г. Марреем. Основу ТАТ составляет серия сюжетно неопределен-

ных картинок, на которых представлены люди в малопонятных

ситуациях. Испытуемые по этим картинкам пишут связные рас-

сказы-сочинения, анализ которых позволяет судить о психоло-

гии самих испытуемых.

ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ - раздел современной матема-

тики, рассматривающий случайные величины, а также законы,

характеризующие множества и отношения случайных величин.

ТЕСТ — стандартизированная методика психологического

исследования, предназначенная для точных количественных оце-

нок и строгих качественных определений психологии и поведе-

ния человека с ориентацией на установленные нормы оценок.

ТЕСТИРОВАНИЕ — процесс применения тестов и других

психодиагностических методик для изучения и оценки психо-

логии и поведения человека.

ТЕСТ КЕТТЕЛА — методика, разработанная англо-американс-

ким психологом Р. Кеттелом и предназначенная для выявления

количественной оценки 16 различных черт личности человека

(факторов — см.).

ТЕСТ РОРШАХА— методика психодиагностики личности,

разработанная немецким ученым Роршахом для изучения неосо-

знаваемых склонностей и побуждений человека. Т.Р. представ-

ляет собой серию симметричных цветных пятен, интерпретация

которых человеком позволяет судить о его мотивации.

ТЕСТ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОАТТЕС-

ТАЦИИ ГРУППЫ КАК КОЛЛЕКТИВА (СПСК) - методика,

предназначенная для оценки уровня социально-психологическо-

го развития малой группы, как коллектива, с представлением в

виде индексов и диаграммы системы существующих в нем кол-

лективистских отношений.

ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ — группа психологических тестов,

в основу которых положена оценка практических достижений

626

Словарь основных терминов

человека в тех или иных видах деятельности, а также в решении

различных задач.

ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА— группа психологических тестов,

предназначенных для изучения мышления человека и количе-

ственной оценки уровня его интеллектуального развития.

ТЕСТЫ СОСТОЯНИЙ И СВОЙСТВ - психологические тес-

ты, предназначенные для диагностики устойчивых состояний и

свойств человека как личности.

ТОЧНОСТЬ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ

-способность данной методики достаточно точно оценивать

степень развития у человека тех психологических качеств, для

диагностики которых она предназначена. Чем больше

различных градаций уровня развития данных качеств

позволяет получать методика, тем она точнее.

ТРЕВОЖНОСТЬ — психологическое состояние повышенно-

го беспокойства, эмоционального напряжения человека. Т. мо-

жет выступать как ситуативное, т.е. временное, состояние чело-

века и как устойчивая черта его личности. Соответственно, раз-

личают ситуативную и личностную Т.

УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ (УСК) - способ-

ность человека контролировать себя и свое поведение, управлять

всем этим, брать на себя ответственность за происходящее с ним

и вокруг него.

ФАКТОР — математико-статистическое понятие, означаю-

щее общую причину многих случайных изменений совокупнос-

ти переменных величин, событий и т.п. Ф. выявляется при по-

мощи специальной математической процедуры, называемой фак-

торным анализом (см.).

ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ — процедура или метод математи-

ческой статистики, основанный на анализе корреляций случай-

ных величин и направленный на то, чтобы выявлять группы слу-

чайных величин, взаимно коррелирующих друг с другом. Мате-

матико-статистическая основа выявляемых таким образом кор-

реляций называется фактором (см.).

ФРУСТРАЦИЯ — эмоционально-отрицательное пережива-

ние человеком какой-либо неудачи, утраты, крушения надежд,

сопровождаемое чувством безысходности, тщетности прилагае-

мых усилий.

627

ПСИХОЛОГИЯ: Книга 3. Психодиагностика

Х2-КРИТЕРИЙ — математико-статистический критерий, на

основе которого судят о статистической значимости связей, су-

ществующих между двумя или несколькими переменными, часть

которых рассматривается как причина, часть — как следствия

наблюдаемых изменений.

ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ — устойчивые индивидуальные психо-

логические свойства человека, характеризующие его как лич-

ность. Ч.л. могут служить определениями характера, мотивами

поведения и т.п.

ЭКСПЕРИМЕНТ — метод научного исследования, предпо-

лагающий создание некоторых искусственных (эксперименталь-

ных) условий и направленный на выявление причинно-следст-

венных зависимостей, существующих между изучаемыми пере-

менными.

ЭЛЕКТРОКАРДИОГРАММА — технически осуществленная

запись электрической активности сердечной мышцы в течение

определенного промежутка времени, сделанная с помощью спе-

циального прибора, называемого электрокардиографом.

ЭЛЕКТРОМИОГРАММА — запись электрической активнос-

ти скелетных мышц, осуществленная посредством устройства,

называемого миографом.

ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАММА - запись электрической ак-

тивности мозга человека или его отдельных участков, выполнен-

ная в течение некоторого промежутка времени при помощи при-

бора, именуемого электроэнцефалографом.

ЭМПИРИЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ- иссле-

дование, основанное на получении, анализе и обобщении опыт-

ных данных.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ........................................................................................3

Часть I. Психологическая диагностика

Глава 1. Введение в психодиагностику...................................................6

Общее представление о психодиагностике...............................7

Из истории психодиагностики................................................14

Профессионально-этические аспекты психодиагностики......19

Глава 2. Общая характеристика методов психодиагностики

и предъявляемые к ним требования.........................................26

Общая характеристика методов психодиагностики................26

Методы психодиагностики, их классификация.......................33

Требования, предъявляемые к психодиагностическим

методикам и ситуациям..........................................................42

Тесты и тестирование.............................................................47

Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста.......56

Особенности психодиагностики

детей дошкольного возраста...................................................57

Методы диагностики познавательных процессов

дошкольников.........................................................................62

Методы диагностики восприятия ..........................................65

Методы диагностики внимания.............................................73

Методы диагностики воображения .......................................83

Методы диагностики памяти..................................................88

Методы диагностики мышления ...........................................96

Методы диагностики речи .................................................. 116

Психодиагностика личностных качеств

и межличностных отношений у дошкольников....................123

Методы изучения межличностных отношений ..................144

Подведение итогов и представление результатов

психодиагностического обследования

детей-дошкольников............................................................148

Итоговая, интегральная характеристика уровня

психологического развития ребенка-дошкольника ............149

629

ПСИХОЛОГИЯ: Книга 3. Психодиагностика

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников...................156

Особенности психодиагностики детей младшего школьного

возраста..........................................................................................157

Методы определения готовности ребенка

к обучению в школе и диагностика уровня развития

его познавательных процессов....................................................164

Методы оценки внимания младшего школьника

и ребенка, поступающего в школу ............................................. 173

Методы диагностики памяти ...................................................... 179

Методы изучения воображения...................................................193

Методы психодиагностики мышления

младшего школьника....................................................................198

Методы оценки уровня развития речи

у младших школьников................................................................216

Методы изучения личности и межличностных отношений

у младших школьников................................................................223

Подготовка заключения об уровне

психологического развития ребенка

младшего школьного возраста ....................................................259

Глава 5. Методы психодиагностики подростков и юношей.................270

Особенности психодиагностики детей подросткового

и юношеского возраста.................................................................270

Методы психодиагностики познавательных процессов

в подростковом и юношеском возрасте......................................277

Методы оценки мышления у подростков

и старших школьников ................................................................281

Методы диагностики личности...................................................321

Методы изучения межличностных отношений ........................380

Глава 6. Методы психодиагностики студентов,

учителей и родителей...................................................................411

Психология и психодиагностика взрослых................................412

Изучение познавательных процессов у студентов,

учителей и родителей...................................................................417

Методы изучения личности взрослого человека.......................452

Блок методик, связанных с решением человеком

жизненных проблем .....................................................................479

Методы педагогического изучения

межличностных отношений взрослых людей............................502

630

Содержание

Часть II. Введение в научное психологическое исследование с

элементами математической статистики

Глава 1. Что такое экспериментальная

педагогическая психология...........................................................528

Понятие об экспериментальной

педагогической психологии.........................................................529

Проблемы экспериментальной

педагогической психологии.........................................................531

Способы и средства научного решения проблем

экспериментальной педагогической психологии......................534

Глава 2. Виды научных психолого-педагогических исследований..........539

Типология научных психолого-педагогических

исследований.................................................................................539

Психолого-педагогический эксперимент...................................543

Логика доказательства в психолого-педагогическом

эксперименте.................................................................................553

Глава 3. Статистический анализ экспериментальных данных

и способы наглядного представления результатов..................558

Методы первичной статистической обработки

результатов эксперимента............................................................559

Методы вторичной статистической обработки

результатов эксперимента............................................................566

Способы табличного и графического представления

результатов эксперимента............................................................586

Глава 4. Подготовка и проведение экспериментального

психолого-педагогического исследования...................................593

Подготовка экспериментального

психолого-педагогического исследования.................................593

Проведение эксперимента............................................................600

Анализ результатов эксперимента..............................................601

Практические рекомендации и программа их внедрения.........605

Словарь основных терминов.....................................................................613