Журнал "Здоровье" №3 (87) 1962

Воздух в классе

Врач Л.Я. Кельштейн

Закончились уроки… Ребята устремляются из классов бурно, точно ручьи в половодье, наполняя все школьное здание разноголосым шумом. Посмотрите внимательнее на этих девочек и мальчиков — почти все выглядят теперь не такими чинными и приглаженными, как утром, когда они выстраивались в вестибюле на линейку. У многих потные лица, расстегнутые воротнички; чувствуется, что дети устали за день.

В значительной мере это утомление, разумеется, естественно: ведь за плечами у детей «рабочая смена», полная умственного напряжения, труда, самых разнообразных переживаний. Но утомление могло быть значительно меньше, если бы в этой школе лучше соблюдали правила гигиены и, в частности, если бы в течение всего дня воздух в классе оставался чистым и свежим.

В детском организме обмен веществ происходит более интенсивно, чем у взрослых, поэтому и потребность в кислороде у детей больше. Она удовлетворяется благодаря тому, что ребенок чаще дышит. Взрослый человек, например, делает 16–18 вдохов в минуту, а десятилетний ребенок — 20–22.

Потребность в кислороде увеличивается во время движения, физической и умственной работы. Поэтому в течение всего школьного дня — на уроках, переменах, занятиях по труду и физкультуре — ребенок нуждается в притоке свежего воздуха. Хорошее снабжение клеток мозговой коры кислородом уменьшает утомление, восстанавливает работоспособность.

К сожалению, это обстоятельство учитывается не везде. Исследования микроклимата классов показывают, что там, где неудовлетворительно поддерживается воздушный режим, воздух классов содержит повышенное количество углекислого газа, к концу занятий нарастает температура, влажность, запыленность воздуха и его загрязненность бактериями. Все это плохо сказывается на самочувствии и работоспособности школьников, облегчает распространение капельных инфекций.

Вентиляционные системы, установленные в школах, часто бывают несовершенными, а условия их эксплуатации слишком сложными. В школах, где оборудована, например, искусственная вытяжная вентиляция, эксплуатировать ее по проектным данным предлагается только во время перемен и между сменами при открытых фрамугах. Но, как показывает опыт, нередко даже этого не делают — в школе нет человека, ответственного за включение и выключение вентиляции в течение всего учебного дня; о вентиляции забывают, а иногда администрация школы попросту экономит электроэнергию.

Во время занятий в зимнее время фрамуги вопреки всем требованиям гигиены зачастую не открываются, и смена воздуха идет естественным путем. Наблюдения и подсчеты показали, что воздух класса при этих условиях сменяется в течение часа. Это явно недостаточно — обмен должен быть троекратным. Но дело не только в объеме, айв качестве поступающего в класс воздуха. И если нормальная вентиляция не налажена, воздух подсасывается через дверные щели… из уборных, поскольку там во время урока окна часто бывают открыты. Нужно ли доказывать, насколько несовершенна такая «вентиляция»?

Пока еще многие школы занимаются в две смены, а кое-где даже в три: вечером в классы приходят учащиеся школ рабочей молодежи, различных курсов. Трехсменные занятия вынуждают сокращать перемены и перерывы между сменами, а это также ухудшает режим проветривания. В особенно неблагоприятных условиях оказываются те, кто занимается вечером— в третью смену.

Видимо, назрела необходимость внедрить в школьное строительство новые виды более эффективных вентиляционных устройств — простых, удобных, улучшающих микроклимат класса. Интересные шаги в этом направлении предпринял Институт санитарной техники Академии строительства и архитектуры СССР. Им разработан агрегат для подачи в помещения неподогретого наружного воздуха. Такая вентиляционная система не централизована — агрегат включается непосредственно в классе; это может сделать педагог, дежурный.

Агрегат очень прост — в двух сквозных отверстиях наружной стены класса на высоте двух с половиной метров от пола устанавливают электрические вентиляторы и приточные коробки, направляющие наружный воздух на потолок. Агрегат снабжен кассетой со съемным, легко моющимся противопылевым фильтром.

Московская городская санитарно-эпидемиологическая станция провел специальные эксперименты для оценки различных вентиляционных систем в школьных зданиях.

Была поставлена задача — проверить кратность обмена воздуха, его температуру, скорость движения, влажность, бактериальную загрязненность, концентрацию углекислого газа. Мы проследили также за состоянием теплорегуляции организма школьников — изменениями кожной температуры и потоотделения.

Наблюдения показали, что агрегаты, предложенные институтом, имеют преимущества перед всеми принятыми ныне системами вентиляции.

В классе московской школы № 705, где был установлен такой агрегат, температура воздуха оставалась наиболее постоянной и равномерной. При наружной температуре минус 10 градусов температура в классе на уровне пола была плюс 19 градусов, в зоне дыхания сидящего ученика — плюс 20, под потолком — плюс 19 градусов. Влажность воздуха не менялась в течение всего учебного дня, оставаясь в пределах нормы, в то время как в других классах она к концу занятий значительно увеличивалась.

Бактериальная загрязненность воздуха в «экспериментальном» классе была минимальной и также не возрастала в течение дня. Содержание же бактерий в воздухе школ с общепринятой вытяжной вентиляцией оказалось в 2–5 раз выше. Наконец, насыщенность воздуха органическими веществами — продуктами разложения пота, эпидермиса кожи и т. д. — при работе опытного агрегата была также меньшей. Температура кожи лба, груди и ладоней учеников почти не изменялась в течение дня, тогда как при выключенных агрегатах она постепенно увеличивалась, а у некоторых детей уже к концу второго урока была несколько выше, чем перед началом занятий.

Мы провели не только объективные исследования, но и поинтересовались ощущениями тех, кто работал в классе с экспериментальной установкой.

Как вы себя чувствуете? С таким вопросом обратились врачи ко всем ученикам. А педагогам были, кроме того, розданы анкеты, в которых они должны были отметить, ощущались ли шум вентилятора и вызываемое им движение воздуха, считают ли они целесообразным оборудование классных помещений подобными установками. На последний вопрос учителя единодушно ответили «Да!»

Дело теперь за проектными организациями и прежде всего за специализированным Государственным проектным институтом Министерства просвещения РСФСР — именно они призваны внедрять в новые типовые проекты школьных зданий все имеющиеся достижения науки и техники.

А как быть сегодня, как улучшить воздушный режим классов в существующих условиях? Самым простым и достаточно надежным способом остается правильно организованное проветривание. Но как ни прост этот способ, на его пути, оказывается, встает множество препятствий.

В холодное время года, когда нельзя открывать окна, необходимо, чтобы систематически открывались хотя бы фрамуги и форточки. Но очень часто, придя в класс (даже в школах-новостройках!), с огорчением видишь, что из трех фрамуг действует только одна, а две другие не имеют петель и устройств для их открывания. Совсем недопустимо, когда фрамуги на зиму заклеивают. Бывает и так, что действующие фрамуги невозможно открыть из-за отсутствия… шнурка или обыкновенной палки с крючком!

Во многих школах есть только по одной палке на этаж. А разве трудно сделать, чтобы в каждом классе было свое приспособление для открывания фрамуг, тем более, что в каждой школе есть своя столярная мастерская_# и сами учащиеся могли бы выполнить эту работу.

Чтобы проветривание давало эффект, необходимо на переменах, когда дети выходят из класса, открывать все фрамуги. А во время урока обязательно открывать фрамуги в рекреационных коридорах, превращая их в своего рода резервуары свежего воздуха, который будет хоть понемногу проникать через щели дверей в классы. Еще более эффективно сквозное проветривание: одновременно открывать фрамуги и двери класса и фрамуги коридора. Это необходимо делать в перерывах между сменами.

Чистый воздух — важная составная часть общего гигиенического режима школы. Большое значение имеет правильная, тщательная уборка классов, коридоров, лестниц. Кто не знает, как легко и приятно дышится в комнате с только что вымытым полом? Воздух помещений, в которых стены, пол, мебель ежедневно протирают влажными тряпками, содержит меньше пыли и бактерий.

Ученики сейчас обычно убирают помещение сами. Это хорошо. Но надо, чтобы за их работой следил внимательный глаз; дети должны привыкнуть делать уборку тщательно, аккуратно, сохраняя чистоту собственных рук и одежды.

Во многих школах введено хорошее правило — ребята оставляют в гардеробе вместе с пальто и обувь, в которой они шли по улице, надевая взамен тапочки или туфли. Это тоже сохраняет чистоту помещения, да и школьники чувствуют себя лучше в легкой обуви.

Правильный воздушный режим класса имеет огромное значение и для укрепления здоровья школьников, и для повышения их работоспособности. За чистый воздух надо бороться! Напрасно кое-где думают, что это — только дело врача или медицинской сестры. Администрация школы, педагоги, актив — все должны дружно, сообща вести эту, подчас кропотливую, но, безусловно, необходимую и очень полезную работу. Ведь гигиеническое воспитание, закаливание, создание хорошей внешней среды — важная часть общего воспитания и обучения школьников.

Надо, чтобы дети не боялись открытой форточки, чтобы они привыкни к тому, что проветривание класса — обязательное, нерушимое правило. Борьбой за чистый воздух надо увлечь классных санитаров, дежурных, звеньевых — этих замечательных помощников и наблюдательных контролеров!

Пусть легко дышится в классах и пусть в течение всего дня ребята остаются бодрыми, свежими, полными сил!

ПРИБОРЫ, СОХРАНЯЮЩИЕ БОДРОСТЬ

В этом классе 705-й московской школы всегда чистый и свежий воздух. Ребятам здесь легко дышится, они чувствуют себя бодрыми и свежими до конца уроков.

На фотографии вы видите в простенках между окнами два небольших ящика. Это и есть установки для подачи неподогретого наружного воздуха. Несложные в эксплуатации, эти приборы создают здоровый микроклимат в классе.

Институт санитарной техники Академии строительства и архитектуры СССР, разработавший этот необходимый и полезный вентилятор, передал его рабочие чертежи для промышленного изготовления.

Предприятия Алма-Аты уже приступили к выпуску этих приборов.

Редакция связалась по телефону с отделом машиностроения Госплана Казахской ССР. Нам сообщили, что в этом году на предприятиях Алма-Аты будет изготовлено тридцать тысяч таких вентиляционных устройств для школ.

Фото Вл. Кузьмина.