Развитие логического мышления детей

7. ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ ОТНОСИТЬ ОБЪЕКТЫ К РОДУ

1) Дана таблица с тремя столбцами:

Из перечня слов выпишите слова в соответствующие столбцы: стол, чашка, куртка, тарелка, диван, тумбочка, шапка, шкаф, кастрюля, пальто, сковорода, платье, стул.

2) Дана таблица с тремя столбцами:

Из перечня слов выпишите слова в соответствующие столбики: кукла, ботинки, пенал, валенки, мяч, портфель, ручка, тапочки, мишка, туфли, тетрадь, волчок, кеды, карандаш, конструктор.

3) Дана таблица с тремя столбцами. Ее надо заполнить самостоятельно. Кто больше?

4) Школьникам предлагается таблица с неозаглавленными столбиками. Задание: озаглавить столбцы.

5) Школьникам предлагаются два столбца слов-понятий: каждое слово из правого столбца является родовым понятием для слова из левого столбца. Ученики должны найти пары подходящих слов по образцу: тополь — дерево.

6) Упражнения на родовидовые отношения между понятиями, целью которых является формирование умения относить объекты к роду, можно также проводить в виде игры: «Рыбы — птицы — звери», «Цветок — дерево — фрукт», «Мебель — посуда — одежда» и др. Взрослый человек, организатор игры или ведущий, бросает мяч кому-нибудь из школьников с одним из слов: «рыба», «птица» или «зверь». Поймавший мяч должен подобрать видовое понятие к данному родовому. Например: рыба — окунь, птица — воробей, зверь — волк. Если игра посвящена теме «Цветок — дерево — фрукт», то поймавший мяч школьник должен подобрать к слову цветок название цветка (цветок — незабудка), к слову фрукт — название фрукта (фрукт — лимон), к слову дерево — название дерева (дерево — дуб).

Задания, направленные на формирование умения устанавливать последовательность подчинения понятий (ограничение и обобщение понятий)

1) Дано три понятия, находящиеся в отношении последовательного подчинения, например: растение — кустарник — орешник.

Школьники должны соотнести объемы данных понятий и пронумеровать слова. Самое узкое понятие, входящее в два других, получает номер 1, самое широкое — номер 3.

Например, орешник — 1, кустарник — 2, растение — 3.

После соответствующего объяснения ученики по образцу должны пронумеровать следующие строчки слов:

а) обувь, валенки, зимняя обувь

б) растение, гладиолус, цветок

в) мебель, стол, письменный стол

г) житель России, москвич, европеец

д) лисички, грибы, съедобные грибы

е) подросток, отличник, ученик

2) Ученикам можно предложить и следующее задание:

расположите по столбцам следующие слова:

а) одежда, шуба, зимняя одежда

б) шапка, меховая шапка, головной убор

в) посуда, чашка, кофейная чашка

г) сапоги, обувь, резиновые сапоги

д) мебель, полка, книжная полка

е) письменные принадлежности, ручка, шариковая ручка

ж) книга, учебник математики, учебник

з) игрушка, матрешка, кукла

Первую строчку располагает по столбцам взрослый (учитель или родитель). Остальные слова школьник размещает по столбцам по имеющемуся у него образцу.

3) Задание предлагается в виде таблицы, средний столбец которой заполнен словами. Другие два

столбца должны заполнить младшие школьники. В первый столбец помещаются узкие понятия (ограничения), а в третий — широкие понятия, обобщения тех понятий, которые находятся в среднем столбце.

Ответы для выполнения этого задания предлагаем выбрать из следующего перечня слов: коза, животное, лиса, растение, василек, черника, ягода, одежда, ушанка, зимнее пальто, головной убор, книга, учебник математики, письменный стол, мебель, игрушка, футбольный мяч.