Развитие логического мышления детей

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

После занятий с ребенком, конечно же, родители, а также и воспитатели в детском саду хотели бы знать, насколько тот или иной ребенок подготовлены к школе. Мы приводим некоторые задания, дающие возможность оценить готовность ребенка как с точки зрения психофизиологической, так и психолого-педагогической.

Для оценки используются следующие критерии:

1) Степень психосоциальной зрелости( тестовая беседа, предложенная С. А. Банковым).

2) Уровень школьной зрелости и уровень интеллекта по тесту Керна—Йирасека.

3) Уровень умственной работоспособности по корректурным пробам.

4) Исследование уровня восприятия.

5) Исследование памяти.

6) Исследование мышления.

Вопросы для собеседования:

1. Назови свою фамилию, имя, отчество.

2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.

3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь, тетей или дядей?

4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?

5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?

6. Сейчас утро или вечер? (День или утро?)

7. Когда ты завтракаешь — вечером или утром? Обедаешь — утром или днем? Что бывает раньше — обед или ужин?

8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.

9. Кем работает твой отец, мать?

10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платье)?

11. Какое сейчас время года — зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

12. Когда можно кататься на санках — зимой или летом?

13. Почему снег бывает зимой, а не летом?

14. Что делает почтальон, врач, учитель?

15. Звонок и парта в школе нужны зачем?

16. Ты сам(а) хочешь пойти в школу?

17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?

18. Каких животных ты знаешь?

19. Каких ты знаешь птиц?

20. Кто больше: корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у собаки или у петуха?

21. Что больше: 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6. От 9 до 2.

22. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Оценка ответов:

1. За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает один балл (за исключением контрольных).

2. Ребенок может получить по 0,5 балла за правильные, но неполные ответы на подвопросы пункта.

3. Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу: Папа работает инженером. У собаки лап больше, чем у петуха. Неверными считаются ответы типа: Мама Таня. Папа работает на работе.

4. К контрольным заданиям относятся вопросы: 5, 8, 15, 22.

Они оцениваются следующим образом:

№ 5 — если ребенок может вычислить, сколько ему лет, — 1 балл, если он называет года с учетом месяцев — 3 балла;

№ 8 — за полный домашний адрес с названием города — 2 балла, неполный — 1 балл.

№ 15 — за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики — 1 балл;

№ 22 — за правильный ответ — 2 балла.

5. Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17. Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на пункт 16, то в протоколе отмечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов должна быть не менее 4).

Оценка результатов беседы: если ребенок получает 24—29 баллов, он считается школьно-зрелым; среднезрелыми являются дети, набравшие в результате бесед 20—24 балла; низкий уровень психосоциальной зрелости имеют дети, набравшие 15—20 баллов.

Определение школьной зрелости по тесту Керна — Йирасека

Тест включает в себя три задания: рисование фигуры по представлению, графическое копирование фразы из письменных букв и срисовывание точек в определенном пространственном положении.

Эти задания дают общее представление об уровне психического развития ребенка, его способности к подражанию, о выраженности тонких двигательных координаций. Без развития последних невозможно формирование навыков письма, развитие второй сигнальной системы и абстрактного мышления и речи.

Инструкция разработана Институтом гигиены детей и подростков Минздрава СССР.

Ребенку дается лист бумаги, на лицевой стороне записывается имя и фамилия ребенка.

Дается инструктаж: «Здесь (каждому показывается, где) нарисуй какого-либо дядю. Так, как ты умеешь».

Когда рисунок закончен, детей просят, чтобы они перевернули лист, на обратной стороне которого написан образец фразы и конфигурация из десяти точек.

Второе задание формулируется следующим образом: «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще писать не умеешь, но попробуй. Хорошенько посмотри, как это написано, и напиши то же самое».

Третье задание: «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам рядом так же их нарисовать».

Оценка результатов:

Каждое задание оценивается баллом от 1 (наилучшая оценка) до 5 (наихудшая оценка).

Критерии оценки по каждому из заданий:

Задание № 1. Рисование мужской фигуры.

1 балл — у нарисованной фигуры должны быть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем должна соединять шея (она не больше туловища). На голове — волосы (возможна шапка или шляпа), уши, на лице — глаза, нос, рот. Верхние конечности должны заканчиваться рукой с пятью пальцами. Должны присутствовать признаки мужской одежды.

2 балла — выполнение всех требований, как в оценке 1, кроме синтетического способа изображения (т. е. отдельно рисуется голова, туловище, к нему прикрепляются руки, ноги). Возможны три отсутствующие части тела: шея, волосы, 1 палец руки, но не должна отсутствовать какая-либо часть лица.

3 балла — у фигуры на рисунке должны быть шея, туловище, конечности (руки и ноги, которые должны быть нарисованы двумя линиями). Отсутствуют уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.

4 балла — примитивный рисунок головы с туловищем. Конечности (достаточно лишь одной пары) изображены одной линией.

5 баллов — отсутствует ясное изображение туловища и конечностей. Каракули.

Задание № 2. Срисовывание письменного текста.

1 балл — имитация, которую можно прочитать.

Буквы могут по величине в 2 раза превосходить те, что на образце (но не больше). Буквы образуют три слова. Предложение отклонено от горизонтальной линии не более чем на 30 градусов.

2 балла — предложение можно прочитать, размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитываются.

3 балла — явная разбивка надписи минимум на две части. Можно понять хотя бы четыре буквы образца.

4 балла — с образцом совпадают хотя бы две буквы. Воспроизведенный образец все еще создает строку надписи.

5 баллов — каракули.

Задание № 3. Срисовка группы точек.

1 балл — точное воспроизведение образца. Одна точка может выходить из рамок столбика или строки. Уменьшение образца допускается не больше чем в полтора раза.

2 балла — количество и состав точек должны соответствовать образцу. Можно не учитывать отклонение не более трех точек на половину ширины зазора между строкой или колонкой.

3 балла — рисунок в целом соответствует образцу, не превышая его по ширине и высоте более, чем вдвое. Число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7. Допускается любой разворот, даже на 180 градусов.

4 балла — контур рисунка не соответствует образцу, но все же состоит из точек. Размеры образца и число точек не учитываются. Иные формы, например линии, не допускаются.

5 баллов — каракули.

Оценка полученных результатов данных в целом по тесту:

Детей с результатом 15 баллов необходимо рекомендовать к дальнейшему медико-педагогическому обследованию.

Школьно-зрелыми считаются дети, получившие в сумме за выполнение трех заданий данного теста 3—5 баллов (высокая готовность к обучению), среднезрелыми — 6—9 баллов (средний уровень готовности к обучению), незрелыми — 10 баллов и более (низкий уровень готовности в обучению).

Исследования восприятия

Зрительное восприятие детей определяет скорость запоминания и адекватное воспроизведение считываемого с доски материала, а также с учебника и других пособий. От уровня зрительного восприятия детей зависят методы работы учителя: количество и характер наглядных пособий, правильный их подбор, время и место их применения на уроке.

Задание. Ребенку показываются таблички с изображением предметов.

Инструкция: «Скажи, из каких фигур составлены эти рисунки?»

Фигуры представлены по степени сложности.

Оценка результатов:

Задание считается выполненным, оценивается знаком плюс (+), если ребенок правильно нашел и назвал все фигуры (круг, треугольник, прямоугольник) или допустил 1-2 ошибки (1-й уровень).

Задание считается выполненным, оценивается знаком плюс (+), если ребенок допустил 3—4 ошибки (2-й уровень).

Задание считается невыполненным, оценивается знаком минус (—), если ребенок допустил 5 ошибок и более (3-й уровень).

Для выявления уровня избирательности внимания ребенку можно предложить найти только круг, только треугольник.

Слуховое восприятие. Уровень слухового восприятия можно выявить, если попросить ребенка рассказать, как он понял прочитанный текст.

Задание. Ребенку диктуется предложение: «Сережа встал, умылся, позавтракал, взял портфель, пошел в школу». После этого ребенка спрашивают о порядке действий Сережи.

Оценка результатов. Безошибочные ответы оцениваются знаком плюс (+) — 1-й уровень. Если ребенок сделал 1—3 ошибки, ответ оценивается также знаком плюс (+), но это 2-й уровень выполнения задания.

Более трех ошибок — тест считается невыполненным и оценивается знаком минус (—) (3-й уровень).

Исследование мышления

Операционными компонентами мышления являются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация. У ребенка должны быть развиты все виды мышления: практически-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое — только развитие всех видов мышления в их единстве может обеспечить правильное и достаточно полное отражение действительности.

Задание. Перед ребенком кладутся произвольно 3—4 картинки, связанные единым сюжетом. Ему предлагается расположить их в порядке действий, отраженных в сюжете, составить рассказ.

Анализ результатов. При выполнении задания осуществляется сложная аналитико-синтетическая деятельность коры головного мозга. Выявляется понимание главного в картинках, способность к установлению связей между явлениями, в том числе и причинно-следственной связи (это для дошкольников очень сложно). Рассказ по картинкам характеризует речь ребенка (произношение, словарный запас, умение грамотно строить предложение). Учитываются также наблюдательность и наличие интереса к предлагаемому виду деятельности.

Выполнение задания оценивается знаком плюс (+).

Исследование памяти

При поступлении ребенка в школу оцениваются слуховая и словесно-логическая память. По времени, протекающему между запоминанием и воспроизведением, выделяют долговременную и кратковременную память. Учителю очень важно уметь определить объем кратковременной памяти ребенка, чтобы согласовывать число вводимых новых терминов с объемом кратковременной памяти учеников. Для определения кратковременной слуховой памяти можно воспользоваться методикой 10 слов.

Исследователь вслух зачитывает ребенку следующие слова: стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, окно, бак. Ребенок должен воспроизвести те слова, которые запомнил, в любой последовательности. Нормальный уровень памяти — 5—6 слов.

Для определения смысловой памяти ребенку предлагается запомнить пары слов (всего в задании 5 пар слов: шум — вода, стол — обед, мост — река, рубль — копейка, лес — медведь). Данные пары слов предлагаются ребенку, затем исследователь повторно произносит первое слово из каждой пары, а ребенок должен припомнить второе слово к каждой паре. При хорошем уровне сформированности логической, смысловой памяти ребенок должен вспомнить второе слово к каждой паре.

Ребенок считается готовым к школьному обучению, если по результатам психолого-педагогического обследования он набрал более 20 баллов за беседу, 3—9 баллов за тест Керна—Йирасека, имеет положительный результат за выполнение других проб.

Лучше, если исследование будет проведено заранее, где-то за полгода до начала учебных занятий. В этом случае возможна коррекция школьно-необходимых психических процессов и функций.

Занимаясь с ребенком, родители, воспитатель детского сада смогут повысить уровень его готовности к обучению в школе.

Повторное углубленное исследование готовности детей к школьному обучению проводится комиссией, состоящей из психолога, физиолога, педагога, логопеда и врача-педиатра, в апреле-мае. Эта комиссия дает заключение о готовности детей к школе, дает рекомендации о формировании классов с разноуровневой дифференциацией процесса обучения.