Развитие логического мышления детей

ИГРЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Учим ребенка описывать различные свойства окружающих его предметов.

Можно попросить ребенка описать любой предмет или игрушку. Какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена?

Можно сделать игру более интересной, развивать не только речь, но и воображение, попросив ребенка рассказать о данном предмете сказку или необычную фантастическую историю. Например: яблоко. Какое оно? В каких сказках, известных тебе, речь идет о волшебном яблоке? Расскажи эти сказки. Попробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет тоже о яблоке или яблоках.

Продолжаем знакомить ребенка со свойствами предметов.

Предлагаем спрятать игрушку или какой-либо предмет, затем описать ребенку внешний вид, то есть свойства спрятанного предмета. Если ребенок правильно сможет назвать игрушку или предмет (а это может быть какой-либо фрукт, сладости, конфеты), то получит ее в подарок.

Если в семье есть дети более старшего возраста, предложите им поиграть в эту игру со своими младшими сестрами и братьями.

Знакомство с свойствами предметов можно проводить и следующим образом: попросите ребенка назвать как можно больше определений для известных ему общеупотребляемых слов. Допустим, слова «книга». Обязательно следует дать пример: «красочная книга». Затем задаете вопрос: «Какая? еще бывает книга?» Время выполнения задания сначала может быть неограниченным, можно помогать ребенку. Но затем, предлагая новое слово (карандаш, кресло, диван, автомобиль и т. д.), ограничьте время выполнения задания 3 минутами. Результаты оцениваются по двум показателям: скорость и количество определений и их оригинальность.

Знакомство с свойствами предметов можно проводить в виде игры.

Игра «Кто летает?»

Игра может проводиться как родителями с одним ребенком, так и воспитателем в детском саду с группой ребят.

Она способствует формированию внимания ребенка и его интеллектуальных способностей, учит детей выделять главные, существенные признаки предметов.

Игра проводится так: кто-то из родителей или воспитатель является ведущим. Он говорит следующее: «Внимание. Сейчас мы выясним, кто может летать, а кто не может. Я буду спрашивать, а вы сразу, без пауз, отвечайте. Если назову кого-либо или что-либо, способное летать, например стрекозу, отвечайте: «Летает», — и показывайте, как она это делает, разведя руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок летает?» — молчите и не поднимайте руки.

Итак, отвечайте. Орел летает? Воробей летает? Корова летает? Змея летает? Самолет летает? Собака летает? Змей летает? Вертолет летает?!!»

Игра «Съедобное — несъедобное»

Эта игра проводится на улице с использованием мяча, способствует формированию внимания ребенка, продолжает знакомить ребенка с существенными признаками, свойствами предметов.

Можно играть с одним ребенком или с группой ребят. Более старшие дети могут играть с младшими.

Ведущий объясняет детям: «Я буду называть предметы (например яблоко, апельсин, сыр, хлеб, мяч, окно, кукла, мел, лук, книга и т. д.). Если названный предмет съедобный, то вы должны поймать брошенный мяч и передвинетесь по «классам» вперед на одну клетку. Если названный предмет не съедобен, то вы должны отбить брошенный мяч, а затем также передвинуться вперед на одну клетку». Если дан неправильный ответ (мяч не пойман, хотя предмет съедобен, или пойман, хотя предмет не съедобен), то ребенок должен остаться в прежнем классе. Классов можно нарисовать мелом до 10, если вы играете с одним-двумя детьми, или 5—6, если играете с 4—5 детьми. Тот ребенок, который первым приходит в последний класс, становится ведущим.

Одним из видов упражнений для знакомства с признаками предметов могут стать загадки. Для шестилетних детей, возможно, эта форма работы будет немного трудной, но следует все-таки попробовать.

1. Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет.

2. Молоко пьет, песенки поет, чисто умывается, а с водой не знается.

3. Клохчет, квохчет, детей созывает, всех под крыло собирает.

4. С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком.

5. С бородой, а не мужик, с рогами, а не бык.

6. Спереди — пятачок, сзади — крючок, посредине — спинка, а на спинке — щетинка.

7. У кого глаза на рогах, а дом на спине?

8. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.

9. Зимой и летом одним цветом.

10. Нет ног, а хожу, рта нет, а скажу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать.

11. Кто в дом ни идет, меня за ручку берет.

12. Голубой платок, алый колобок, по платку катается, людям улыбается.

13. Зимой спит, летом ульи ворошит.

14. Черный, проворный, кричит «крак», червякам враг.

15. Хвост с узорами, сапоги со шпорами.

16. Кто зимой холодной ходит злой, голодный?

17. Черен, да не ворон, рогат, да не бык, шесть ног без копыт.

18. Под полом таится, кошки боится.

19. Через речку лег, пробежать помог.

20. Без досок, без топоров через речку мост готов. Мост, как синее стекло: скользко, весело, светло.

21. Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут.

22. Течет, течет — не вытечет, бежит, бежит — не выбежит.

23. Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык.

24. В шубе летом, а зимой — раздетым.

25. Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку.

Ответы: 1 — кошка, 2 — кошка, 3 — курица с цыплятами, 4 — собака, 5 — козел, 6 — свинья, 7 — улитка, 8 — еж, 9 — ель, 10 — часы, 11 — дверь, 12 — небо и солнце, 13 — медведь, 14 — грач, 15 — петух, 16 — волк, 17 — жук, 18 — мышь, 19 — мост, 20 — лед, 21 — облака, 22 — река, 23 — заяц, 24 — лес, 25 — кролик.

Следующее задание можно предложить ребенку для лучшего знакомства со способами применения или использования предметов.

Задача: перечислить как можно больше способов применения предмета. Обязательно приводим пример: «Газета используется для чтения. Ты можешь придумать другие способы ее использования?» Можно рекомендовать и другие предметы для данного задания: книга, тетрадь, консервная банка, ведро, лопата, табурет и т. д. Сначала не следует ограничивать время выполнения задания. Затем, когда ребенок будет полностью понимать, что от него требуется, ограничьте время тремя минутами. Оценивается беглость или скорость, а также оригинальность предложенных способов использования предметов. Это задание, как и предыдущее, будет развивать речь ребенка, мышление, творческие способности.

Учим ребенка искать одинаковые свойства или признаки предметов.

Можно использовать следующие задания:

а) В полотняный мешочек положите несколько мелких: вещей: 2 катушки, пуговицу, резиновую игрушку, ложку. Попросите ребенка на ощупь определить, что это за вещи. Пусть он опишет и назовет их. Есть ли среди предложенных вещей одинаковые?

б) Среди нескольких игрушек или предметов ребенку предложите отыскать два одинаковых (см. рис. на с. 23):

Учим ребенка искать различные свойства предметов.

На рисунках в каждом ряду необходимо найти предмет, фигуру, отличающуюся от других. Попросите ребенка объяснить, чем отличается предмет или фигура.

Могут быть использованы следующие упражнения:

Среди нескольких игрушек или предметов предложите ребенку отыскать предмет, отличающийся от других. Попросите ребенка объяснить, чем отличается предмет.

Учим ребенка сравнивать предметы.

Предлагаемые ниже упражнения учат сравнивать предметы между собой, искать черты сходства и отличия. Кроме того, они способствуют концентрации внимания, что также потребуется от ребенка, когда он пойдет в школу.

а) Найди 5 отличий в следующих картинках:

Чем отличаются две птички?

Чем отличаются две чашки?

б) В этом задании необходимо не только найти 5 отличий в лицах, но и дать общее отличие, то есть оценить эмоциональное состояние владельцев этих масок: что испытывают, чувствуют, добрые или сердитые.

Учим ребенка классифицировать предметы, то есть находить общий признак предметов и по нему объединять предметы в однородные группы.

Задания:

1) Что нарисовано?

2) Назови каждый предмет в ряду.

3) Какие общие признаки объединяют предметы в ряду?

4) Назови предметы в ряду одним словом.

а) посуда

б) игрушки

в) цветы

г) фрукты

д) мебель

е) школьные принадлежности

ж) овощи

Игру с ребенком можно построить и следующим образом: в приложении (с. 81—83) даны картинки, на которых изображены мак, дуб, гвоздика, роза, береза, голубь, ель, воробей, василек, синица. Перед началом игры эти карточки следует выстричь. Задание ребенку: разложить эти карточки на 3 группы: отдельно — цветы, отдельно — птицы, отдельно — деревья.

Еще одно приложение (с. 85—87) содержит картинки следующих предметов: мяч, ранец, пальто, тетрадка, пенал, кукла, ручка, мишка, шапка, пирамидка, книга, куртка. Перед началом работы выстригите и эти карточки. Ребенку предлагается схожее задание: разложить карточки с изображением предметов на 3 группы: учебные принадлежности, одежда, игрушки.

Задание ребенку можно дать иначе: «Перед тобой лежат карточки с изображением предметов. Посмотри на них внимательно и назови каждый из предметов. На какие группы ты бы мог распределить эти предметы?» Предложите ребенку самостоятельно распределить карточки с предметами на группы. Обязательно проверьте правильность проведенной классификации.

Для игры и занятий с ребенком можно использовать лото для изучения иностранных языков, которое продается в детских магазинах. Игру можно построить аналогичным способом.

Учить ребенка можно не только по картинкам. Необходимо знакомить ребенка с такими понятиями, как страна, сторона света и др.

Задания даются следующим образом: перечисляем несколько предметов, просим сказать, что их объединяет, как их можно назвать одним словом.

Задания:

а) суп, каша, гуляш, кисель;

б) курица, гусь, утка, индейка;

в) Австрия, Германия, Индия, Россия;

г) лошадь, корова, овца, свинья;

д) волк, лиса, медведь, заяц;

е) капуста, картофель, лук, свекла;

ж) пальто, шарф, куртка, костюм;

з) туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;

и) шапка, кепка, тюбетейка, берет;

к) липа, береза, ель, сосна;

л) запад, восток, север, юг;

м) зеленый, синий, красный, желтый;

н) шар, куб, ромб, квадрат;

о) телевизор, утюг, пылесос, холодильник;

п) автомобиль, трактор, трамвай, автобус.

Игра «Что лишнее?»

Игра позволяет не только находить общие и различные свойства предметов, но и объединять предметы в группы по какому-либо основному, существенному признаку, проводить классификацию.

Для занятий можно использовать приведенные ниже задания. Ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:

1) Что лишнее?

2) Почему? Назови отличительный признак.

3) Как одним словом можно охарактеризовать три оставшихся предмета?

Игра «Домино»

Для развития умения находить общие и различные признаки предметов можно использовать домино. Ребенку дается следующая инструкция: в каждом ряду укажи картинку, отличающуюся от остальных, объясни — чем.

Игра «Я знаю...»

Для развития интеллектуальных способностей детей можно использовать различные игры, в том числе и на улице с использованием мяча. К ним относится игра «Я знаю...», которая учит ребенка классифицировать, обобщать. И если в предыдущих теоретических заданиях мы просили ребенка одним общим словом назвать нарисованные или перечисленные предметы, то в данной игре ему предлагается общее название, понятие, для которого нужно назвать слова более частные, к нему относящиеся. Например, просим ребенка назвать 5 имен мальчиков. При этом, называя имена, ребенок должен одной рукой бить мяч об землю.

Слова ребенка:

Я знаю пять имен мальчиков:

Саша — раз,

Миша — два,

Сережа — три,

Алеша — четыре,

Денис — пять.

Для игры рекомендуем использовать следующие общие понятия: имена девочек, названия деревьев, страны, города, реки, фрукты, овощи, ягоды, продукты, одежда, мебель и др.

Если игра организована для нескольких детей, то дети, делающие ошибки, выбывают.

Цветоразличение и восприятие величины предметов можно формировать при игре с различными пирамидами, работе с конструктором.

Задание предлагается, например, такое:

а) собрать последовательно сужающуюся кверху пирамиду;

б) собрать фигуру по соответствующему эталону: цветовому или формо-цветовому (это может быть какая-то башня или фигура сложной конфигурации).

Игра «Белый лист»

Игра направлена на развитие восприятия таких свойств предметов, как форма, величина, а также на развитие мелкой моторики (мелких, точных движений мышц кистей рук), которые необходимы для успешного обучения ребенка в школе.

На листе бумаги нарисованы различные фигуры, часть — синим цветом, другие — только лишь обведены по контуру (приводим схему задания), работать ребенок будет с картинками, вынесенными в приложение (с. 89—91). Необходимо вырезать фигуры, обведенные по контуру, а затем закрыть синие фигуры белыми фигурками, которые он уже вырезал из бумаги. Результат — чистый белый лист бумаги.

Игра «Круг, треугольник, квадрат»

а) Ребенку даются задания, направленные на дифференциацию признаков цвета, формы, величины. Предварительно найдите с ним в приложении (с. 95—99) карточки с изображением геометрических фигур, выстригите их:

— Дай мишке круг. Дай кукле треугольник. Дай зайке квадрат. Положи квадрат на окно. Положи круг на диван. Покажи красный круг, синий квадрат, принеси зеленый треугольник.

— Собери круги: синие круги, красные круги, зеленые круги, желтые круги.

— Покажи треугольники: синие треугольники, зеленые треугольники, красные треугольники, желтые треугольники.

— Собери квадраты: желтые квадраты, зеленые квадраты, синие квадраты, красные квадраты.

— Покажи маленькие круги (треугольники, квадраты), маленькие красные круги (треугольники, квадраты).

— Собери большие квадраты (круги, треугольники), большие зеленые квадраты (круги, треугольники).

б) Для выполнения этого задания также необходимо воспользоваться карточками с изображением геометрических фигур.

Перед ребенком кладется карточка, на которой изображена определенная геометрическая фигура, просим подобрать к ней одинаковые по форме карточки, затем задание усложняем, просим подобрать одинаковые по форме и цвету, форме и величине.

Игра «Цвета»

Предлагаем ребенку за 1 минуту назвать 5 предметов определенного цвета (синего, красного, желтого, зеленого, коричневого, черного и т. д.). Повторять предметы не разрешается.

В детском саду воспитатель может организовать игру сразу с группой ребят. Тот из ребят, кто не сможет за 1 минуту припомнить пять предметов названного цвета, выходит из игры, а победителю дается право стать ведущим и предложить цвет для поиска предметов.

Игра «Кто наблюдательнее?»

Эта игра предполагает развитие восприятия формы у ребенка. Просим за 1 минуту назвать 5 предметов определенной формы (круглые, прямоугольные, квадратные, овальные и т. д.). Повторять предметы не разрешается.

Воспитатель детского сада может организовать игру с группой ребят. Каждый ребенок будет по очереди называть предметы названной формы, поэтому будет названо много предметов той или иной формы, что будет способствовать развитию каждого ребенка.

Детей в старшем дошкольном возрасте уже нужно знакомить с отношениями между предметами и понятиями, например типа род-вид.

Можно заготовить вопросы, сталкивающие родовой (деревья, кустарники, цветы, рыбы, птицы) и видовой признаки предметов (березы, дубы, клены; шиповник, смородина, малина; василек, ландыш, ромашка; окунь, щука, плотва; воробей, ворона, голубь).

Вопросы можно строить следующим образом: «Чего в лесу больше: деревьев или берез?», «Чего в поле больше: цветов или васильков?», «Чего в саду больше: кустарников или кустов смородины?», «Чего в реке больше: рыбы или плотвы?»

В результате таких упражнений дети должны четко усвоить, что представители вида входят в пределы рода. Что понятие «род» всегда шире, объемнее понятия «вид». Каждый ребенок должен также понять, что все представители какого-либо рода имеют общие, присущие только ему признаки, именно по этому признаку или признакам и происходит объединение.

Упражнение на изучение родо-видовых отношений можно проводить в виде игры с мячом. Эта игра может называться: «Рыбы — птицы — звери», или «Ягоды — цветы — деревья», или иначе, все зависит от выбранной ведущим темы игры. Воспитатель или кто-то из родителей, занимающихся с ребенком, бросая ему мяч, произносит одно из слов (рыба, птица, зверь, ягода, дерево, цветок). Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие к родовому. Например: рыба — карп, птица — воробей, зверь — лисица; цветок — василёк, ягода — малина, дерево — береза.

Аналогичным образом можно провести игры «Одежда — мебель — посуда», «Овощи — фрукты — ягоды» и т. д.

Ребенок дошкольного возраста с помощью старших должен познакомиться и с противоположными по значению понятиями.

Он должен уже четко представлять, что противоположным по значению для слова «день» является «ночь», для слова «светло» — «темно». Мы предлагаем в качестве упражнений подобрать пары слов противоположных по значению следующим понятиям:

кислый — ? белый — ? храбрый — ?

грустный — ? большой — ? высокий — ?

черный — ? верх — ? конец — ?

глупый — ? светло — ? забывать — ?

старт — ? хороший — ? веселый — ?

широкий — ? покупать — ? узкий — ?

начало — ? финиш — ? плохой — ?

день — ? помнить — ? продавать — ?

Дети дошкольного возраста должны учиться понимать количественные и качественные соотношения предметов. С помощью родителей, воспитателей они должны обязательно познакомиться с такими категориями, как меньше и больше, выше и ниже, ближе и дальше, короче, длиннее.

Для формирования этих понятий можно порекомендовать следующие варианты упражнений.

1) Найди картинку с самым маленьким деревом:

2) Найди картинку с самым высоким мальчиком:

3) Укажи картинку с самой большой кучей песка:

4) Покажи картинку с самым низким забором:

5) Покажи на картинке мяч средней величины:

Какие мячи больше указанного? Какие меньше?

6) На какой из картинок одна из птиц летит ниже других?

7) Покажи картинку, где одна из рыбок плывет глубже других:

8) На какой из картинок один самолет летит выше других?

Ребенка следует познакомить и с категориями: шире или уже, а также — одинаковые по ширине.

Для знакомства с этими понятиями может быть использована широкая и узкая лента, можно выстричь из бумаги полоски, широкие и узкие. На улице ребенку можно показать широкую и узкую дорогу.

Можно предложить и следующие задания:

1) Из предложенных картинок выбери ту, где изображена самая широкая дорога:

2) На какой из картинок изображена самая узкая полоска бумаги?

3) На какой из картинок изображена лента средней ширины?

4) На какой из картинок тропинка шире ручейка?

Ребенка необходимо познакомить и с такими категориями, как короче, длиннее, одинаковой длины.

Дома можно найти и показать ребенку предметы, которые по длине отличаются или являются одинаковыми. Это могут быть карандаши, ручки, линейки, ложки, счетные палочки. Действия с этими предметами, непосредственное соотнесение позволят ребенку лучше усвоить эти понятия. Предлагаемые нами задания также позволят закрепить полученные практическим путем знания.

1) На какой из картинок нарисован самый длинный карандаш?

2) На какой из картинок изображена самая короткая ручка?

3) У какой девочки платье длиннее?

4) На какой картинке изображена девочка в самой короткой юбке?

Затем задания несколько усложняем. Ребенок будет сравнивать предметы уже не по одному, а несколько.

5) Покажи картинку, где девочка больше мальчика, но меньше дерева.

6) На какой картинке береза выше ели, но ниже горки?

7) На какой из картинок пирамида находится ближе к мячику и дальше от кубика?

8) Покажи картинку, на которой корабль находится ближе к маяку и дальше от лодки.

Необходимо знакомить ребенка и с такими категориями, как впереди и сзади (или позади).

1) На какой из картинок одна из птиц летит позади других?

2) Покажи картинку, на которой один из кораблей плывет впереди других.

3) На какой из картинок одна из рыб плывет позади других?

4) Покажи картинку, на которой кубик находится впереди от мячика.

Далее ребенку можно предложить более сложные задания, где присутствует сочетание таких категорий, как впереди, позади и выше, ниже, глубже, ближе, дальше.

5) На какой из картинок один из самолетов летит ниже и позади других?

6) Покажи картинку, на которой одна из рыб плывет глубже и впереди других.

7) На какой картинке кубик находится ближе к пирамиде и впереди нее?

8) Покажи картинку, на которой одна из лодок плывет позади корабля и ближе к нему.

Ребята дошкольного возраста должны освоить и такие категории, как справа и слева.

Эти знания позволят им легко ориентироваться в окружающем их мире.

1) Назови игрушку, которая находится справа от девочки.

2) Назови фрукт, который находится слева от мальчика.

3) Какой предмет находится справа от шкафа?

4) Какой предмет находится слева от шкафа?

Далее можно усложнить задания, используя для характеристики местоположения предметов такие категории, как слева, справа, впереди, сзади.

Игра «Где игрушка?»

Разместите вокруг ребенка несколько его любимых игрушек (4—5). Загадайте одну из них. О загаданной игрушке ребенку сообщается только ее местоположение. Например, она лежит впереди от тебя или позади, справа или слева. Такие игры можно организовывать до тех пор, пока ребенок четко не усвоит категории справа, слева, впереди, сзади.

Упражнения. Указания ребенку: внимательно посмотри картинку. Ответь на следующие вопросы:

1) Какая игрушка принадлежит мальчику, если известно, что она лежит слева от него и сзади от девочки?

2) Какое предмет принадлежит папе, если известно, что он лежит справа от мальчика?

3) Любимая игрушка девочки лежит впереди мальчика и справа от девочки. Что это?

4) Всем мамам на 8 Марта дарят то, что находится слева от девочки. Что это?

5) Назови предмет, находящийся впереди от девочки.

Обязательно следует знакомить детей с такими временными категориями, как раньше и позже.

Предлагаемые нами упражнения помогут ребенку овладеть этими сложными категориями.

Задание № 1. На картинках изображены цветы. Укажи картинку с изображением цветов, посаженных раньше других.

Задание № 2. На картинках изображены луковицы. Покажите картинку, где луковицы посажены позже других.

Задание № 3. На картинках перед вами морковь. На какой изображена морковь, посаженная раньше других?

Задание № 4. Из четырех предложенных картинок с изображением репы выберите ту, на которой изображена репа, посаженная позже других.

Необходимо начинать формирование умения видеть себя в определенных временных рамках. Знакомим ребенка с категориями до, после, потом, сейчас.

Ребенку предъявляется какой-либо простой предмет, например камушек, кусочек дерева, карандаш и т. д.

Вопрос: «Опиши его свойства. Как он попал сюда? Что с ним было раньше? Что с ним будет потом?»

Можно усложнить упражнение, дать более сложный предмет (например, чашка, книга и др.).

Затем можно поговорить о каких-либо исторических фактах (жизненный путь самого ребенка с момента рождения до школы, после начала учебы и т. д.).

Очень важно, чтобы ребенок на картинках, иллюстрациях в детских книгах умел устанавливать последовательность событий. Что было сначала, что произошло потом?

На приведенных далее рисунках попросите ребенка показать, какая из картинок будет первой, какая второй, третьей и четвертой. Попросите составить рассказ. Это задание способствует и развитию речи ребенка.

Необходимо познакомить ребенка с временами года: зима, весна, лето, осень.

Какое время года изображено на рисунке (с. 55)? Предложите ребенку ответить на следующие вопросы:

1) Что делают мальчики?

2) Как расположить картинки по порядку?

3) Составь рассказ по картинкам.

Ребенок должен четко представить себе, что происходит в природе зимой, весной, летом и осенью.

Ребенок должен усвоить, что зиму обязательно сменяет весна, весну — лето, а лето — осень.

На следующем рисунке (с. 56) изображены различные времена года. Предложите ребенку расположить картинки по порядку. Попросите составить рассказ по каждой картинке.

На рисунке приведены картинки из русской народной сказки. Попросите ребенка вспомнить, что это за сказка, расположить картинки по порядку. Пусть ребенок объяснит последовательность нарисованных событий. Попросите ребенка составить рассказ по картинкам, помогите сделать рассказ более красочным, учите правильно строить предложения.

События какой сказки изображены на этих рисунках? Попросите ребенка указать последовательность событий, а также составить рассказ по картинкам.

Важным критерием школьной зрелости детей является уровень сформированности произвольного внимания и работоспособности.

Методика использования фигурных таблиц для диагностики умственной работоспособности детей может быть рекомендована и для тренировки внимания и работоспособности. Эта методика рекомендована НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР.

Работа с помощью таблиц (с. 60 и с. 107 приложения) выполняется детьми в течение 2 минут.

Инструкция: Просматривайте внимательно фигурки, отыскивайте среди них только три: треугольник, кружок и флажок. В треугольнике ставьте черточку — минус (—), в кружочках крестики — плюс (+), во флажок — точку (•). Следует спросить детей, как они поняли задание. Если все дети поняли, дается сигнал к началу работы на заранее выданных листах с фигурками. Через две минуты работа останавливается, таблицы собираются.

Оценка выполненного задания проводится по объему (количеству) просмотренных фигур и качеству работы (количеству допущенных ошибок в пересчете на 100 просмотренных фигур). Например, ребенок просмотрел 60 знаков и допустил 7 ошибок. В пересчете на 100 знаков это составит:

Помимо этого рассчитывается коэффициент продуктивности умственной работоспособности по формуле:

УР — умственная работоспособность;

С — количество просмотренных строк; а — количество ошибок.

Каждая пропущенная строчка исключается из общего числа просмотренных строк, но считается за одну допущенную ошибку и прибавляется к общему числу ошибок.

Для того чтобы ваш ребенок не один раз мог поработать с таблицей, выполняя разнообразные задания, в приложении мы даем еще 2 экземпляра таблицы. Следующий вариант задания может быть таким: отыскивайте среди фигур только квадрат, круг и треугольник. В квадрате ставьте минус (—), в круг — плюс (+), а в треугольнике — точку (•).

Третий вариант задания: отыскивайте среди фигур только три — флажок, звездочку и квадрат. В флажке ставьте минус (—), в звездочке — плюс (+), а квадрате — точку (•).

Развитие мелкой моторики рук

Для того, чтобы лучше подготовить ребенка к школе, требуется постоянно тренировать координацию руки, укреплять мелкие мышцы кистей рук, сделать мелкие движения более уверенными, точными. В результате ребенок будет лучше писать, рисовать, вырезать ножницами и т. д. Учеными-психологами установлена прямая корреляционная зависимость между развитием интеллектуальных способностей и речи ребенка и развитием мелкой моторики рук. Поэтому рекомендуемые нами следующие упражнения имеют очень большое значение для развития ребенка.

Задание № 1. По тропинке мальчику нужно пройти к домику. Как он пройдет? Воспроизведи его путь, не отрывая карандаш от листа.

Задание № 2. По речке будет плыть кораблик. На речке разные волны. Как по речке будет плыть кораблик? Внутри полоски ребенок должен нарисовать движение кораблика, не отрывая карандаш от листа бумаги.

Задание № 3. Зайчик бежит по лесу, путает следы. Обведи карандашом путь движения зайчика в лесу. Не отрывай карандаш от листа бумаги.

Задание № 4. Рисуем с ребенком узоры.

Сначала по образцу, можно даже использовать листок в клеточку. (См. приложение, с. 108.) Можно использовать следующие образцы:

Ребенку предлагается дорисовать начатые узоры.

Затем это упражнение следует усложнить. Задание ребенку предлагается на слух, диктуется. Название такого упражнения — графический диктант.

Дайте ребенку листок в клеточку, точкой отметьте место начала работы и продиктуйте узор:

а) 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз и т. д.

б) 2 клеточки вверх, 2 клеточки вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка влево, 1 клеточка вниз, 2 клеточки вправо и т. д.

в) 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка вниз и т. д.

г) 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз и т. д.

Задание № 5. Срисовывание картинки, например изображающей домик (Гуткина Н. И.). Это задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать предмет, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, тонкой моторики руки. Но это задание, или аналогичные задания, которые ниже будут нами приведены, позволяет развивать и корректировать все выше перечисленные процессы. А поэтому, предлагая их ребенку, мы тем самым будем готовить его к школе, где, безусловно, потребуется ориентироваться в своей работе на образец, определенный уровень развития произвольного внимания, пространственного восприятия и, конечно же, развитие тонкой моторики руки.

Инструкция ребенку: «Перед тобой лежит лист бумаги, на котором нарисована картинка, и карандаш. На этом листе прошу тебя нарисовать точно такую же картинку. Не торопись, будь внимателен. Если что-то нарисуешь неправильно, то ничего стирать не нужно, рядом нарисуй правильно».

Задание на отдельном листе дано в приложении (с. 109).

Очень важно отметить следующее:

— какой рукой рисует ребенок;

— как он работает с образцом, часто смотрит на него или рисует по памяти;

— быстро или медленно проводит линии;

— как часто отвлекается во время работы;

— какие задает вопросы во время рисования;

— сверяет ли ребенок после окончания работы свой рисунок с образцом.

Когда ребенок говорит об окончании работы, ему надо предложить проверить, все ли верно. Если он увидит неточности, ошибки в своем рисунке, то ему надо разрешить их исправить. Но когда задание дается с диагностической целью, эти исправления должны быть зарегистрированы.

Хорошее выполнение рисунка оценивается «0». Но ребенок 5—6 лет редко получает за выполнение оценку «0», что связано с недостаточной зрелостью мозговых структур, отвечающих за сенсомоторную координацию. Если же испытуемому 10 лет, а он за выполнение задания получает более 1 балла, это свидетельствует о неблагополучии в развитии одной или даже сразу нескольких психологических сфер.

Ошибками при выполнении задания считаются:

1) отсутствие какой-либо детали (штраф 4 балла за каждую ошибку);

2) увеличение отдельных деталей рисунка более чем в 2 раза при относительно правильном сохранении размера всего рисунка (3 балла штраф за каждую увеличенную деталь);

3) неправильно изображенный элемент рисунка (штраф — 2 балла) (Неправильно могут быть изображены колечки дыма, забор, штриховка, труба. Неправильно воспроизведенное количество элементов не считается за ошибку. Неважно, сколько колечек дыма, палочек в заборе, линий в штриховке крыши.);

4) неправильное расположение деталей в пространстве рисунка (штраф 1 балл) (Сюда относится смещение забора вверх или вниз от общего основания, смещение трубы, отклонение колечек дыма более чем на 30 градусов от горизонтальной линии.);

5) отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от заданного направления (штраф 1 балл за каждую неправильную линию);

6) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены (штраф 1 балл за каждый разрыв);

7) залезание линий одна за другую (штраф 1 балл за каждое залезание).

Задание № 6. Предложите ребенку для срисовывания предложения из прописных букв. И не беда,

что он пока букв не знает. При выполнении этого задания важным является развитие умения ориентироваться в своей работе на образец, развитие внимания, тонкой моторики руки, умения точно скопировать предмет, а также пространственного восприятия. Задание для работы с ребенком отдельно приведено в приложении (с. 110).

Задание № 7. Учимся срисовывать геометрические фигуры (см. с. 111 приложения). Это задание развивает восприятие, тонкую моторику ребенка, а также учит ребенка работать по образцу.