Ребенок третьего года жизни

Рисование

Третий год жизни – время интенсивного освоения малышом разнообразных способов деятельности с самыми разными предметами, материалами, инструментами. В рамках этой деятельности постепенно меняется поведение ребенка по отношению к окружающим его людям. Кроха все сильнее чувствует потребность заявить о себе как о личности вполне самостоятельной, а значит, достойной признания. Однако получить желаемое признание порой не так уж и просто. Малыш ведь еще так мал, ему предстоит столько узнать, столькому научиться! Но есть одно, без преувеличения, чудодейственное средство, способное уже сегодня, уже сейчас дарить маленькому человечку благодатное ощущение собственного успеха, реального и в полной мере заслуженного. Это средство доступно каждому. Нужно только взять бумагу, карандаши или кисточку с красками и быть готовым пережить творческое вдохновение. А еще можно испытать радостное удивление от созданного на листе бумаги красочного образа и обрести душевный комфорт от общения с близкими, которые вовремя помогут, подскажут, посоветуют и, уж конечно, будут готовы восхищенно встретить появление на свет очередного маленького шедевра.

Изобразительная деятельность – мудрое и деликатное средство воспитания маленькой личности. В обмен на желание малыша начать творить свой «новый мир» она незамедлительно предоставит ему для исполнения задуманного широчайшую возможность выбора инструментов, материалов, техник и приемов.

Какие же из них окажутся в центре внимания крохи? Довольно многие. Но начнем мы не с них, а с самого главного «компонента» изобразительной деятельности. Как и в любой продуктивной деятельности, ее успех определяется работой особого механизма управления движением. В составе этого механизма – рука и глаз. Действия рук под контролем зрения – непременное условие осуществления любой работы, имеющей своей целью что-то получить, произвести, создать. В изобразительной деятельности зрительный контроль над движениями рук, создающих изображение, особенно важен. У малыша третьего года жизни необходимо специально развивать координацию в работе зрительной и двигательной систем.

С этой целью полезно организовывать с ребенком предметные игры с фиксированным положением рук, которые позволяют совершать многократные действия с игрушками и разнообразными материалами (твердыми, сыпучими, жидкими) и связаны с использованием специальных приспособлений, игрушек-орудий: совочков, лопаток, кружечек. Их удерживание требует от малыша выполнения определенных движений пальцами и кистями рук.

Вместе с развитием координации между зрительной и двигательной системами необходимо развивать координацию пальцев руки. Способность маленького художника правильно удерживать инструмент (карандаш, фломастер, кисть) в руке нуждается в постоянном контроле и деликатном обучении.

Развитие умения удерживать пишущий инструмент в руке. Во время рисования пишущий инструмент (карандаш, фломастер, кисточка) следует удерживать между большим и средним пальцами, придерживая его сверху указательным пальцем. Обычно средний пальчик руки ребенка «пытается» прийти на помощь указательному и также оказывается сверху инструмента. Наладить необходимое взаимодействие между пальцами несложно: легонько обхватите руку малыша своей рукой и уберите его средний пальчик под кисточку или карандаш, вновь делая его опорным. Бывает, что кроха не позволяет обхватывать свою руку, отдергивает ее. Это вполне объяснимо. Маленький художник находится в состоянии возбуждения, воплощая свой замысел, и ему не до таких «мелочей». Как же научить его правильным действиям?

Это можно сделать несколькими способами. Например, продемонстрировав малышу, какой сюрприз он может получить при «общении» с вашей рукой. Кроха уже умеет рисовать штрихи, а вместе с вами он сможет нарисовать большую спиральку, раковину или спящего червячка. Рисовал точки – с вашей помощью получились точки-цветочки! Для того чтобы малыш приобрел опыт телесного контакта, играйте с ним в пальчиковые игры, пусть даже по сокращенным сценариям.

Следует сказать и о возможных компромиссах, которые вполне реальны на начальной стадии процесса приучения пальцев руки к удерживанию инструмента в правильном положении. Таким компромиссным вариантом можно признать захват «куриная лапка», когда ребенок обхватывает сверху кончик карандаша или фломастера всеми пальчиками. Кроха может прибегать к такому положению пальцев в моменты «пальчиковой усталости».

Прекрасным средством перехода от захвата «куриная лапка» к традиционному является «тычковая» палочка. Свое название этот оригинальный инструмент получил от способа нанесения краски на поверхность листа. Этот способ – тычок – говорит сам за себя. Он позволяет нанести цветное пятно на бумагу одним быстрым движением руки. Направление движения руки – вертикальное, сверху вниз. Таким способом можно нарисовать травку или дождик.

«Тычковую» палочку легко изготовить в домашних условиях. Для этого один из концов округлой палочки (длиной с обычный карандаш или чуть больше) нужно обернуть кусочком поролона, закрепив его на палочке мягкой проволочкой или прочной нитью. Поролон отлично впитывает и долго удерживает жидкость. Используйте это замечательное свойство: обмакнув поролоновый кончик «тычковой» палочки в краску, поставьте на бумаге сразу несколько желтых пятен-тычков. Сначала кроха будет увлечен тем, как быстро и без особых усилий (удерживая верхний кончик палочки всеми пальчиками руки) можно заполнить пятнышками лист бумаги. Затем объясните малышу, что, для того чтобы получить более качественный отпечаток, необходимо на несколько секунд прижать поролоновый кончик к поверхности бумаги – яркое солнышко. Не менее важно помочь крохе научиться направлять руку к листу бумаги сверху вниз с минимальным наклоном (вертикально). В этом случае отпечатки будут получаться более округлые, без протянутых по бумаге следов-«хвостиков». Покажите малышу, что при спонтанном нанесении разноцветных пятен можно получить осмысленный результат – например, весеннюю полянку с цветами. Помогите малышу поставить точки по кругу, а в серединке круга поставьте еще одну точку, получится цветок. Или нарисуйте веточку и предложите малышу украсить ее ягодками. Развивайте воображение ребенка.

Вскоре «тычковую» палочку с поролоновым концом можно будет сменить на тонкую ватную палочку, которая будет способствовать дальнейшему совершенствованию координации глаза и руки ребенка. В процессе работы с ватной палочкой нажим на поверхность листа станет более точным и качественным, изменится положение пальчиков при удержании инструмента: захват «куриная лапка» уступит место традиционному захвату (тремя пальчиками).

Особенности обучения рисованию карандашами. Держать карандаш тремя пальчиками следует не слишком близко к отточенному концу (примерно, на расстоянии 2 см от него). Для первых упражнений лучше всего использовать крупный трехгранный карандаш. Но, тем не менее, работать с карандашом малышу довольно трудно. Ведь это твердый инструмент. Рука чувствует сопротивление бумаги и быстро устает.

Приучить к нажиму слабые пальчики поможет лепка. Во время лепки нажим на податливую массу можно осуществлять как отдельными пальчиками, так и всеми пальцами руки (например, нажимая на скатанные колобки и превращая их в маленькие блинчики).

Сделать пальчики пластичными, снять с них лишнее напряжение (снизить тонус перед работой с карандашом) поможет криомассаж. Это массаж со льдом, благоприятно воздействующий на мелкие мышцы рук ребенка и не вызывающий каких-либо побочных эффектов. Ледяные кубики можно сделать в формочках для льда или фигурных вставках для шоколадных конфет. Контакт с льдинками должен длиться не более пяти минут. За это время малыш сможет вынуть из чашки приготовленные ледяные кубики, опустить их в теплую воду, ощупать в воде, доставать и вновь погрузить в воду.

Если малыш пугается разницы температур и работа со льдом не вызывает у него удовольствия, предложите ему теплый водяной самомассаж. Возьмите тазик с водой и цветную губку для мытья посуды. Погрузите руки малыша в воду. Как правило, даже самые «несговорчивые» дети позволяют дотрагиваться до своих ручек и совершать над ними управляющие действия именно в воде. Вместе выньте из воды губку и отожмите ее над тазиком. После того как кроха научится «сушить» губку более или менее самостоятельно, вырежьте из поролона ягодки (цветные шарики, маленькие кубики) и предложите малышу помыть и высушить их. Повторите подобные игры несколько раз. В процессе игры пальчики ребенка будут то напрягаться, то расслабляться.

Помимо игр есть еще одно средство адаптации пальчиков руки к карандашу. Это фломастер – инструмент, позволяющий проводить яркие четкие линии без особых мышечных усилий. Форма фламастера схожа с формой карандаша, что позволит приучить пальчики руки правильно удерживать фломастер (а затем – и карандаш).

Особенности обучения работе с кистью. Держать кисть следует тремя пальцами чуть выше железного наконечника. Для занятий с малышом третьего года жизни подойдут кисти из щетины пони или синтетики 10–14. Для закрашивания больших плоскостей (земля, летняя поляна, небо и т. д.) можно использовать флейц (кисть с плоским ворсом). Для изображения листвы, травы, огоньков, хвойных веток – щетинную кисть, которая даст целый пучок расходящихся линий, если приложить ее к бумаге вертикально (уже известное рисование «тычком»), Прежде чем ребенок приступит к рисованию, ему нужно освоить несколько подготовительных этапов.

Объясните малышу, что сначала нужно смочить кисть, окунув ее в баночку с водой. Для того чтобы вода не расплескалась, можно использовать специальный пластиковый стаканчик-непроливайку (его можно приобрести в магазине канцтоваров) или широкую стеклянную (или прозрачную пластиковую) чашу. Смачивать и промывать кисть в широкой посуде очень интересно. Малыши готовы делать это очень тщательно, чтобы продлить удовольствие от созерцания волнующейся водной поверхности и понаблюдать за ее окрашиванием. Широкая посуда позволяет выполнять движения рукой с кистью по окружности, что предотвращает появление больших брызг.

После этого ворс кисти следует обсушить, отжав его о край чашки с водой. Осознать практичность этого действия малыш пока не может. А значит, мотивация к его выполнению у него отсутствует. Вот почему эта часть работы должна быть под вашим постоянным контролем, то есть выполняться совместно.

Набор краски на кисть – дело, тоже требующее совершенства. Набирать краску нужно аккуратно: только на кончик кисти. Для того чтобы приучить малыша действовать именно так, хорошо выкладывать краски на палитру или на плоскую розетку. Это позволяет зрительно контролировать, насколько используется ворс кисти. Ну а главное, помогает избежать клякс и сделать работу более аккуратной.

Основные умения малыша в рисовании. Малыш третьего года жизни – уже довольно умелый художник, на втором году жизни он уже освоил некоторые графические элементы. Если же вы только начинаете рисовать, то не спеша приступайте к совместному творчеству. Пусть это будут короткие штришки-дужки (волны на воде или плывущие по ней лодочки), штришки-палочки (травинки и стебельки цветов), точки-тычки и точки-моточки (круговые линии, раскручивающиеся в одном месте на листе бумаги: цветочки и ягодки, зернышки для цыплят, глазки-бусинки для зверят, пятнышки на спинках ярких жучков и маленькие муравьишки), линии-спиральки (для изображения ветра, дождика, бурного моря), которые тоже берут свое начало в одной точке и раскручиваются с постепенным удалением от нее. Уделите внимание рисованию прямых линий-черточек, даже если малыш уже осваивал их на втором году жизни. Это черточки-столбики, идущие сверху вниз (дождик, трава) и слева направо (дорожки). Кроме этого, на третьем году жизни следует уделить особое внимание рисованию замкнутых кривых линий (фигур), а также проведению горизонтальных и вертикальных линий от края до края альбомного листа (так в свободных движениях ребенок осваивает всю рабочую поверхность). Рисуя такие линии, кроха пробует изобразить самую длинную дорожку или ручеек, самый длинный дождик или солнечный лучик. Для того чтобы работа не показалась утомительной и приобрела для малыша особый смысл, хорошо связать ее со стихами:

Мотивом к продолжению работы может послужить и история, хорошо знакомая малышу. Так, бычок, который постоянно вздыхает по поводу того, что «доска кончается», конечно же, сразу перестанет это делать, если он будет гулять по длинной-предлинной ровной дорожке. Рисуя с малышом такую дорожку, по мере необходимости помогите ему советами: «Веди слева направо», «Веди до конца». Подобные речевые инструкции, несомненно, важны в момент обучения крохи новому техническому приему. Ведь это основа для воплощения его дальнейших творческих замыслов. Кроме того, четкие речевые инструкции помогут ребенку внести дополнения в свой рисунок: по вашему совету он сможет самостоятельно повторить отдельные прямые линии, их пересечения, замкнутые линии (круги). Трехлетнему художнику под силу становятся и более сложные изображения, состоящие из нескольких частей, деталей. Например, такие, как человек («головоног»), – похожее на солнышко существо, которое не имеет туловища и топорщит в разные стороны лучистые ручки-нож-ки, идущие прямо от округленной головки.

Какие же особенности работы с разными инструментами следует учитывать при обучении ребенка рисованию? Как стимулировать интерес малыша к рисованию? Как развивать его воображение? Покажем это на примере основных упражнений для детей третьего года жизни.

Упражнение «Дождик» (проведение прямых вертикальных линий)

Незамысловатый сюжет «о дождике» – самое подходящее упражнение для первых занятий рисованием. На листе бумаги заранее нарисуйте темные тучи, линию земли с травкой или небольшим домиком. Затем начните рисовать вертикальные линии-дождинки, сопровождая работу потешкой:

Ребенок наверняка тут же включится в работу. Водяные струйки в виде вертикальных линий пойдут сверху вниз от края до края листа, а для руки – это наиболее благоприятный рабочий режим. Рука под силой собственной тяжести двигается вниз самым естественным образом. Проводить такие линии – сплошное удовольствие!

Следует учитывать и особенности проведения вертикальных линий разными инструментами. Так, рука с карандашом должна находиться справа от линии (если малыш ведет инструмент правой рукой), иначе она будет заслонять ему обзор. Если же вертикальная линия выполняется краской, следует проконтролировать, чтобы ребенок вел кисть только по ворсу (рука движется вертикально сверху вниз).

Разнообразие инструментов позволяет возвращаться к сюжету о дождике неоднократно. Так, дождевые струйки в первый раз могут быть выполнены карандашом или фломастером (или по очереди обоими инструментами), а во второй раз – красками.

Рисование можно сопровождать чтением стихотворения:

Постепенно старайтесь приучать малыша проводить длинные вертикальные линии. Хвалите его за длинные прямые «ножки».

Передать движение объекта на листе можно только путем смещения деталей в сторону, наклоном.

Если работа выполняется красками, вы можете показать маленькому художнику, как «буйный» дождик начинает стихать: сначала кисть ложится на бумагу всем ворсом и оставляет широкую линию, а потом начинает приподниматься, и ее кончик оставляет за собой более тонкий след.

Кроме того, длинные вертикальные линии на одном и том же рисунке могут сочетаться с отдельными точками – дождевыми капельками, которые дополнят и усилят общее впечатление. Как весело ставить в такт стихам такие капельки-тычки кончиком толстого фломастера или ватной палочки:

Упражнение «Дорожки» (проведение прямых горизонтальных линий)

Предложите малышу нарисовать дорожки для лесных жителей: медведя, зайца хитрой лисы и др. Изображать горизонтальные линии-дорожки нужно от края до края листа, стараясь делать их наиболее прямыми.

Проведите первую дорожку слева направо и, привлекая внимание малыша к качеству ее исполнения, весело скажите:

Теперь обыграйте рисунок и вновь помогите крохе осознать, что проводить следует именно горизонтальные линии. Сделайте «ножки» из указательного и среднего пальцев и начните переступать ими по начерченной дорожке:

Кроха сначала будет смотреть на перемещения быстрых «ножек», а потом наверняка и сам захочет пройтись пальчиками по дорожке. Если у малыша не получится это упражнение, помогите ему: обхватите его ручку своей рукой, сделайте из маленьких пальчиков «ножки» и «попрыгайте» ими по начерченной дорожке.

Рисуя горизонтальные линии, учитывайте особенности их проведения разными инструментами. Если малыш рисует карандашом, то его рука должна находиться под горизонтальной линией. В противном случае он не будет видеть, куда именно придет «тропинка», ведь обзор будет закрыт. Если линия выполняется красками, то рука должна идти впереди кисти. Хорошо сопровождать работу малыша словесными инструкциями: «Веди прямо», «Веди ровно». Кроме того, в ходе работы следите за тем, чтобы ребенок не проводил карандашом дважды по одной и той же линии.

Дорожки готовы? Кто же пройдет по ним самым первым? По этой широкой дороге, наверное, лесной хозяин – медведь! Возьмите «тычковую» кисточку и покажите малышу, как поставить вдоль дорожки (можно прямо по начерченной линии) пятна темной краски: «Топ-топ-топ!» А вот по тоненькой, узенькой дорожке проскакал зайчик: прыг-прыг-прыг. Нарисуйте его следы кончиком ватной палочки. А может быть, кроха захочет нарисовать на дорожке колобка или семейку улиток из точек-моточков. Пусть каждая ползет по своей тропинке. И улиток, и крохотные цветочки-тычки, и круглые ягодки между дорожками можно рисовать по очереди, обсуждая, кто что рисует. При этом каждый может взять свой инструмент, а может подождать своей очереди. Так, ягодки можно расставлять одновременно, действуя кончиками ватной палочки и фломастера, вертикально прижимая их к листу, а зеленые листики – одной кисточкой на двоих. Подражая вам, малыш будет прижимать ворс кисти к бумаге.

Свободное, непринужденное и, несомненно, уважительное общение с малышом на тему выбора инструмента для рисования, краски, расположения линий и других элементов рисунка, ваши комментарии к рисунку в виде коротких стихов или сказочной истории постепенно оказывают на кроху свое благоприятное воздействие. Вскоре он сам будет стремиться поделиться с вами своими «творческими планами», делать попытки обыграть полученное изображение, рассказать о том, что и для чего он изобразил на листе бумаги.

Между тем, технические возможности маленького художника растут. Теперь он в силах осуществить комбинацию из освоенных им горизонтальных и вертикальных линий.

Упражнение «Коврик для кошечки» (проведение прямых горизонтальных и вертикальных линий)

Это упражнение более «трудоемкое» по сравнению с предыдущими. Для того чтобы у кошечки появился нарядный коврик, необходимо провести от края до края листа сначала несколько вертикальных, а потом горизонтальных линий.

Покажите малышу мягкую игрушечную кошечку, погладьте ее. Пусть кошечка помурлычет, помяукает. Предложите ребенку погладить ее, приласкать. Покажите ему, как сделать это прямыми пальчиками (сначала пальчики должны быть разведены, а потом – сомкнуты вместе). Такая пальчиковая гимнастика будет очень полезна перед началом тренировочных упражнений по рисованию. А вот перебирать мягкую кошачью шерстку можно согнутыми пальчиками, которые будут сгибаться и разгибаться.

А теперь проведите на листе одну-две вертикальные линии, комментируя собственные действия словами: «Веду вниз» или «Веду сверху вниз». Затем предложите малышу продолжить работу. Когда ребенок проведет все вертикальные полоски, покажите ему, как нарисовать горизонтальные линии. Но если рисунок выполняется красками, то следует подождать, пока просохнут последние вертикальные линии. А пока можно «покормить молоком» пушистую кошечку, пододвинув ей маленькое блюдечко, а потом снова приласкать ее.

Когда краски подсохнут, нарисуйте поверх вертикальных линий горизонтальные полоски, сопровождая свои действия словами: «Веду слева направо», «Веду вправо». Затем пусть малыш попробует самостоятельно закончить клетчатый коврик. Если для рисунка выбраны фломастер или карандаш, то цветовое решение для коврика может быть самым разнообразным. Если рисунок выполняется кисточкой, то поменять краску можно один раз – в начале второй части работы. Когда ребенок закончит работу, прочитайте стихотворение:

Разумеется, кошечка не замедлит прилечь на свой новый клетчатый коврик и поблагодарить малыша, радостно мяукая.

Коврик можно украсить, поставив в клеточках яркие точки фломастером или кончиком ватной палочки. Старайтесь предлагать варианты «декора», но не навязывать их, чтобы сохранить интерес малыша к изображению и дать ему возможность проявить творческую инициативу. Этому способствует еще один прием: сочетание разных инструментов в одной работе (использование карандашного узора на фоне рисунка, сделанного краской, и наоборот).

Упражнение «Жучки» (рисование округлых форм)

Заранее фломастером или тычковой кистью нарисуйте на листе бумаги несколько красных крупных точек примерно на расстоянии 7—10 см друг от друга. Покажите рисунок малышу и удивитесь: «Сколько маленьких жучков собралось на полянке! И каждый из них хочет сидеть на своем собственном листике:

Для того чтобы нарисовать листок, нужно вокруг каждого жучка-точечки нарисовать круг или овал, очертив тем самым место его «обитания» и не задев при этом других жучков. Для этой довольно тонкой работы лучше взять зеленый фломастер или карандаш. Нарисуйте несколько листков, поставив рядом с жучком начальную точку будущего круга или овала. Затем предложите малышу потренироваться: провести указательным пальчиком по краю нарисованного кружка или начертить его в воздухе. Вслед за этим можно вместе выполнить несколько кругов на листе бумаги (в случае затруднения или неуверенности малыша), а затем предоставить ребенку возможность попробовать начертить их самостоятельно. Главное – постараться не задеть жучка, который должен оказаться в круге. Если у малыша что-то не получается, не стоит переживать. Главное, чтобы работа приносила радость и удовольствие.

Привлекайте малыша и к подготовительной работе – созданию цветного фона для будущих рисунков (тонирование бумаги). Эта деятельность очень увлекательна для ребенка. Разведите гуашь в воде, окрасив воду в нужный тон, и покажите крохе, как свободными размашистыми движениями нанести краску на лист бумаги.

Фон выполняется широкой кистью, которую нужно вести по листу слева направо. Одна широкая полоса сменяет другую, и с каждым мазком к маленькому художнику приходит удивительное ощущение свободы движения, а глазам тем временем открывается не менее впечатляющая панорама: создаваемое им самим голубое небо, или зеленый луг, или бескрайнее синее море. Скоро по небу «разгуляется» дождик, пойдет снег или разойдутся в разные стороны длинные солнечные лучи. На лугу расцветут цветы из точек, разбегутся цветные пятна или будут гулять барашки-моточки. Море покроется волнами-дужками, и по нему поплывут золотые рыбки, похожие на осенние листочки. А может, это вовсе не море, а темное ночное небо? Тогда нужно нарисовать на нем много-много ярких звездочек-точек или большие цветные пятна – праздничный салют.

Так, увлеченно действуя, ребенок приобщается к прекрасному. Творите вместе с малышом, подхватывайте его идеи, чувствуйте его желания и настроение. Сотворчество – это лучшая возможность подарить друг другу настоящую радость.