Ребенок третьего года жизни

Скамейка как ориентир вашего обязательного присутствия уже может быть забыта. Теперь вы можете свободно передвигаться по участку. Задержитесь у стола, где воспитатель из осенних листьев делает поделки детям. Воспользовавшись заинтересованностью малыша, отойдите от него на шаг-два и встаньте у него за спиной. Если ребенок начинает волноваться, успокойте его жестом, взглядом, прикосновением: «Я тут, не волнуйся!» Постепенно вы будете все дальше отходить от малыша, в то время как воспитатель, наоборот, будет все чаще предлагать ему подойти поближе, все дольше удерживать его внимание интересным делом, совместными действиями. Так решаются задачи 2-й ступени.

Плавно вводить ребенка в новые условия можно и в вечернее время, когда дети после полдника выходят на прогулку. Главное – не торопитесь, постепенно удлиняя время совместного пребывания на участке с 20–30 до 50–60 минут.

За поведением ребенка наблюдают педагог и психолог. Вместе с вами и воспитателем они обсуждают темп вхождения ребенка в новые условия, уровень его поведенческой активности, решают, когда можно переводить его на следующую ступень.

Переход на 3-ю ступень знаменуется тем, что малыш вместе с вами впервые переступает порог группы и попадает в совершенно незнакомую обстановку. За 15–20 минут до выхода на прогулку воспитатель встречает гостей в приемной, радуется встрече и «дарит» новенькому индивидуальный шкафчик для верхней одежды. В групповой комнате педагог показывает гостям игровой материал, клетку с птичкой, которая так похожа на птичку малыша. Воспитатель хвалит ребенка за доброе отношение к птице, за его умения. Положительная оценка взрослого импонирует ребенку, вызывает расположенность к нему. Ребенок может спокойно посидеть с вами на стульчике, оглядеться, подойти к любой игрушке, поиграть с ней. Малыш знает, что вы подождете. Ребенок спокойно обживает группу, поглядывая в вашу сторону. Теперь у него будет повод для вечернего разговора с домочадцами, которые демонстрируют искреннюю заинтересованность в делах любимца, закрепляют положительный образ воспитателя. Так, например, папа может спросить у малыша, понравились ли ему машины в гараже. Выясняется, что малыш их не видел. Значит, нужно сходить в детский сад еще раз.

Обживая вместе с мамой помещение группы, малыш знакомится и с ванной комнатой, где в «подарок» от воспитателя получает индивидуальный горшок и полотенце с такой же картинкой, как на шкафчике. Вместе со всеми одеваясь на прогулку, ребенок с удовольствием демонстрирует собственные умения, чем вызывает одобрение воспитателя.

А в напряженные моменты (высаживание на горшок, сборы на прогулку) вы своим присутствием, участием в выполнении необходимых действий сглаживаете остроту восприятия ребенком напряженного ритма жизни по режиму, приучаете к необходимости обязательного выполнения регламентированных действий, спокойного подчинения требованиям персонала группы. С вашей помощью малыш начинает осознавать себя членом коллектива.

Услышав, что на завтра намечается показ кукольного театра, попросите у воспитателя разрешения прийти пораньше. Дома радостно сообщайте всем об этом. Заинтересованность домашних в делах малыша пойдет ему только на пользу.

Время пребывания в стенах дошкольного учреждения постепенно увеличивается.

Оказывается, в детском саду показывают кукольный театр, лепят и рисуют, поют и пляшут, но еще и завтракают, только нужно прийти пораньше, не опоздать. Малышу нравится есть вместе с другими детьми, демонстрируя собственные умения. Воспитатель хвалит малыша. Вы ласково улыбаетесь, сидя рядом за столом и помогая не только ему, но и другим детям справиться с едой. Теперь по утрам ребенок сам торопит вас: «Быстрее, надо птичку покормить», «Скорее, Галина Ивановна ждет, будем…»

Взрослые, не знакомые с иерархической лестницей, невольно допускают ошибки, отдавая ребенка в дошкольное учреждение.

Чаще всего малыш начинает посещать детский сад, когда маме нужно выходить на работу. Времени для совместного пребывания в детском саду в этом случае не остается. Это первая серьезнейшая ошибка. Вторая заключается в том, что взрослые пытаются перевести малыша с 1-й ступени сразу на 3-ю. При расставании мама уговаривает горько плачущее дитя, а воспитатель вторит ей: «Не плачь! Посмотри, в группе столько игрушек. Здесь и твои любимые машинки, и кубики». Третья ошибка взрослых заключается в попытке перевести ребенка с 1-й ступени на 4-ю. В этом случае мама и воспитатель говорят: «Ну что ты плачешь? Посмотри, здесь много детей, все играют, не плачут. Иди, поиграй с ними!»

Каждый из взрослых видел, что их посылы отвергались ребенком, а как правильно поступить – никто не задумывался. Родители искренне надеялись, что специалисты в детском саду справятся со всеми проблемами. А специалисты делали все зависящее от них, но результаты оставались все те же.

Перевод на 4-ю ступень осуществляется постепенно. И вы, и воспитатель, одевая детей, играя с ними, должны обращать внимание малыша то на яркую одежду одного сверстника, то на умения другого. В результате карапуз с интересом начинает наблюдать за играющим рядом товарищем, общаться с ним по поводу игрушек.

Перевод малыша на 4-ю ступень совсем не означает, что адаптационный период близится к завершению. Не решена еще до конца глобальная задача – принятие ребенком взрослого, а вместе с этим постепенное введение его в режим дня. Эта задача будет решена только тогда, когда ребенок сможет спокойно находиться в группе без вас с 8.00 до 16–17 часов.

Если ребенок уже может играть на некотором отдалении от вас, приступайте к решению следующей задачи: постепенно оставляйте его без собственной опеки.

В помещении или на прогулке, улучив момент искренней заинтересованности малыша в происходящих событиях, скажите ему: «Ты поиграй, а я скоро вернусь!» Обязательно предупреждайте ребенка об уходе (длительном или кратковременном), ведь он привык во всем верить вам. Нельзя подрывать его доверие. Один необдуманный шаг – и четко выстроенная система рушится, ребенок оказывается на исходных позициях нервозности, страха, недоверия. Случайно обнаружив ваше отсутствие, карапуз сразу заплачет, начнет звать вас. Увидев вас, он, может быть, успокоится, но надолго потеряет покой, будет напряженно следить, не ушли ли вы опять, нервничать, если вы отошли в сторону. Поэтому обязательно говорите ребенку: «Поиграй, я скоро приду!» Эта фраза звучит для него привычно. Так было в его жизни не раз. И все-таки малыш настораживается. И тогда воспитатель приходит на помощь: он вовлекает малыша в интересную игру, ободряет его и заверяет: «Ты же знаешь, мама обязательно придет!»

Сначала ваше отсутствие не должно превышать 2–3 минут. Не нужно задерживаться дольше, допуская нарастания тревожности малыша. Возвратившись, объясните ребенку: «Звонила папе. Он рад, что нам здесь хорошо. Ты молодец, что подождал меня!» Малыш доволен: мама не поколебала его доверия, и воспитатель тоже прав: мама вернулась. Так начинает формироваться доверие к взрослому. Этому способствует и дружеский стиль общения, и искренняя заинтересованность воспитателя в делах ребенка.

Психолого-педагогическая служба четко отслеживает поведение и настроение новенького. Если при упоминании о кратковременной разлуке с вами малыш настораживается, прекращает играть, начинает хмуриться, лучше пока не рисковать. Значит, он пока еще не готов даже к короткой разлуке с вами. Все зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Один малыш активен, коммуникабелен; другой медлителен, невозмутим, сторонится шума, ребячьей суеты. Болезненным, стеснительным детишкам еще хуже в новых условиях без мамы. Многое зависит и от того, как малыша подготовили к детскому саду дома. Один раньше, другой позже, но каждый обязательно примет воспитателя, почувствует себя комфортно в его обществе, начнет демонстрировать ему свою благосклонность.

Постепенно вы можете оставлять ребенка в группе на более длительный срок. Теперь малыш может спокойно расставаться с вами на пороге групповой комнаты утром и радостно встречать вас в конце прогулки, чтобы в домашней обстановке спокойно пообедать и лечь спать. Так охраняется здоровье и нервная система малыша.

На следующем этапе, встретившись с вами в конце прогулки, малыш не идет сразу домой, а вместе с детьми садится обедать. И только после обеда уходит домой спать.

Проблема сна в условиях детского учреждения в этот сложный для малыша период адаптации решается в последнюю очередь. Сон ребенка нужно всячески оберегать. Он восстанавливает силы организма, работоспособность нервных клеток, выполняет охранительную функцию от переутомления. А пока малыш, помня ваше обещание и веря убедительным заверениям воспитателя, учится обходиться и на прогулке, и во время обеда без вашей помощи. Вы, как и обещали, появляетесь на пороге группы к концу обеда, благодарите воспитателя за внимание, хвалите ребенка за хорошее поведение.

Через несколько дней малыш начинает понимать, что ситуация с длительной задержкой мамы повторяется постоянно. Его чуткое ухо улавливает вместо «хочешь» – «надо». Это его настораживает. Малыш пытается выразить недовольство, а иногда и отказ идти в детский сад. Но в то же время у него уже завязываются деловые отношения с воспитателем, появляются общие интересы со сверстниками. Поэтому вы или воспитатель можете убедить его: «Если ты не придешь, как же Галина Ивановна будет без тебя…», «Вы же договорились с Сережей вместе с горки кататься!», «Ты не хочешь идти в группу? А кто же со мной будет кормить кролика?», «Заходи быстрее, Коля тебя давно ждет! Он хочет показать тебе красивую машинку».

Казалось бы, сделано уже многое. Ребенок доверительно относится к воспитателю, не плачет при расставании. Он обжил территорию участка и уверенно ориентируется в группе, принимает участие в играх со сверстниками. И все равно какие-то 3 часа без близкого взрослого – и это уже не то жизнерадостное существо, которое вы видели дома. Сказывается и напряженный ритм жизни в рамках четкого режима, и скученность детей в помещении, шум, гам. Ребенок устает. Ему хочется побыть в спокойной домашней обстановке, рядом с близкими, которые любят его. Предоставьте ему такую возможность. Через каждые 2–3 дня устраивайте ребенку выходной день. Но помните, что длительные перерывы (в 7-10 дней) затягивают и осложняют течение адаптационного периода. Не следует забывать о том, что организм ребенка привык работать как часы, четко по режиму. Если вы будете нарушать его дома (особенно кормить и укладывать каждый раз в разное время), произойдет сбой ритма в работе организма, малыш будет чувствовать себя дискомфортно, что отрицательно скажется на его самочувствии.

Порой взрослые удивляются: «Почему среди недели так трудно поднять ребенка в 7 часов утра, но только не в выходные?» Дело в том, что в выходные дни взрослые спокойны, никуда не спешат. Это умиротворение малыш улавливает очень чутко. Он тоже спокоен, организм его работает по заданной программе режима, где предусмотрен подъем в 7 часов утра.

На этом фоне постепенного вхождения в режим дня ребенку предстоит сделать последний шаг – научиться спокойно спать днем в стенах дошкольного учреждения. В вашем присутствии сделать это весьма проблематично. Ребенок отказывается ложиться в чужую постель в непривычной для себя обстановке. Он требует, чтобы вы уложили его спать дома. Воспитатель поможет малышу завершить адаптационный период.

Утром предупредите ребенка, что вы задержитесь на работе и будете ему благодарны, если он после обеда побудет в группе и поможет Галине Ивановне уложить детей спать. Ему интересно это необычное предложение.

Малыш вместе с вами уже заходил в спальню и знает, для чего там стоят кровати. Теперь он входит туда с детьми, помогает им раздеться. Взрослый хвалит помощника, а потом обращается к нему: «А теперь покажи, как ты сам умеешь раздеваться. Молодчина. За это я тебе „дарю“ кроватку. Попробуй полежать. У тебя за день устали и руки, и ноги, пусть они отдохнут. Глаза не закрывай, лежи спокойно!» Этих слов бывает достаточно, чтобы ребенок тут же уснул. Правда, в первое время сон его недолог. Воспитатель должен быть рядом, чтобы малыш, проснувшись, не испугался и не разбудил детей. Воспитатель с улыбкой, тихим голосом ободряет ребенка, ласково берет его на руки и выносит в групповую комнату. В это время вы уже должны быть в группе. Одев и покормив малыша полдником, вы спокойно уходите домой. Дома все хвалят ребенка, восхищаются им.

Постепенно малыш входит в режим дневного сна в детском саду. И даже когда ребенок привыкнет спокойно спать в группе и просыпаться вместе со всеми в бодром настроении, даже тогда нельзя быть уверенным, что период привыкания к дошкольному учреждению завершен. Характер ночного сна отражает точную картину состояния малыша. Если он продолжает просыпаться среди ночи, вскрикивает во сне, беспокойно ищет вас, значит, адаптационный период не завершен, ребенок испытывает некий дискомфорт, несмотря на его ровное, активное поведение в течение дня.

Во время адаптационного периода важно создать дома спокойную обстановку Окружите ребенка любовью и заботой. Охраняйте его нервную систему. С пониманием относитесь к его немотивированным капризам. Целуйте его, побуждайте много двигаться, снимая эмоциональное напряжение активной и разнообразной деятельностью. Пораньше укладывайте малыша спать после теплой ванны. Подольше находитесь около него в период засыпания. Пойте ему колыбельные, ласковыми прикосновениями успокаивайте его. Не кормите ребенка насильно, чаще предлагайте любимую пищу (можно даже и протертую). Дарите ему подарки, вместе пойте, пляшите. Восхищайтесь своим сокровищем по самым малейшим поводам и даже без них. Любовью ребенка не испортишь.

В период адаптации ребенок может вдруг преподнести родителям сюрприз. С вечера ничто не предвещало грозы. С утра выйдя из дома в хорошем настроении, на пороге групповой комнаты малыш вдруг начинает плакать, отказывается идти в группу, не желает расставаться с вами. Что случилось? Успокойтесь, это всего лишь проверка: действительно ли все взрослые любят его? Не нервничайте, не расстраивайтесь по этому поводу, а спокойно скажите малышу, что вы по-прежнему любите его, что вы немного поработаете и обязательно придете. Воспитатель, в свою очередь, тоже должен заверить малыша в своей любви, рассказать ему о том, какие интересные дела его ждут. Малыш, слыша все это, явно доволен, но продолжает реветь, пока вы не закроете за собой дверь. Теперь он мгновенно успокаивается, слезы просыхают, он улыбается в ответ любимой воспитательнице и спокойно идет играть. Проверка показала: все его любят и ценят.

О том, что адаптационный период завершен, свидетельствуют следующие показатели:

• спокойный дневной сон ребенка в группе и спокойный глубокий ночной сон дома;

• устойчивый аппетит в детском саду и дома;

• спокойное бодрое настроение в течение дня, ровное поведение в момент расставания и встреч с родителями;

• доброжелательное отношение к взрослым в группе, адекватные реакции на их предложения;

• умение не конфликтовать со сверстниками, принимать участие в общих играх.

Если при этом малыш много и охотно говорит о детском саде, если спешит в группу, где его ждут интересные дела и добрая воспитательница, можно считать, что вы достойно справились с задачами адаптационного периода.