Тыловое обеспечение войск в Московской битве

ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ТЫЛА

Трудности в решении задач тылового обеспечения войск в рассматриваемый период в значительной степени усугублялись отсутствием необходимого количества специалистов тыла, причем эту работу нельзя было провести в кратчайшие сроки. Вместе с тем необходимо отметить, что органы государственного и военного управления СССР смогли с самого первого дня Великой Отечественной войны развернуть интенсивную работу по подготовке офицерских кадров тыла различного профиля.

Накануне войны государственными органами и НКО СССР проводилась большая работа по подготовке и накоплению для Красной Армии специалистов тыла различного уровня. Однако их количество не могло в полной мере удовлетворить потребности даже вновь формируемых соединений и частей. Многие из них вступили в войну, имея в тыловых органах значительный некомплект руководящего состава и ряда специалистов.

К началу нападения нацистской Германии на Советский Союз Красная Армия располагала достаточно развитой сетью военно-учебных заведений, в том числе и по подготовке специалистов тыла, железнодорожных войск, ВОСО, автомобильной и дорожной служб, а также медицинской и ветеринарной служб⁴³⁶. Основными военно-учебными заведениями по подготовке кадров для служб продовольственного и обозно-вещевого снабжения накануне войны являлись Интендантская академия и три военных интендантских училища.

Служба снабжения горючим комплектовалась специалистами, подготовленными на факультете снабжения горючим при Академии механизации и моторизации Красной Армии. Кроме этого при 1-м Саратовском танковом военном училище был сформирован батальон курсантов по подготовке специалистов службы горючего со средним образованием. Часть должностей комплектовалась специалистами, подготовленными гражданскими нефтяными институтами.

Подготовка офицерских кадров для железнодорожных войск, ВОСО, автомобильной и дорожной служб осуществлялась в Военно-транспортной академии, Академии механизации и моторизации Красной Армии, а также в сформированных в 1939-1940 годах авто-техническом и трех автомобильно-мотоциклетных училищах.

Подготовка военных врачей велась в двух Военно-медицинских академиях, на медицинском факультете Военно-морской академии, а также на военных факультетах трех гражданских медицинских институтов: 2-м Московском, Харьковском и Саратовском. Подготовка военных фельдшеров была организована в трех военно-медицинских училищах.

Ветеринарная служба готовила свои кадры в Военно-ветеринарной академии и Ленинградском военно-ветеринарном училище.

Общее количество переменного состава в этих учебных заведениях было следующим:

Интендантская академия Красной Армии — 1200

Военно-транспортная академия Красной Армии — 1200 Военно-медицинская академия Красной Армии

им. С. М. Кирова — 2000

Куйбышевская военно-медицинская академия

Красной Армии — 1500

Военно-ветеринарная академия Красной Армии — 800

Факультет при 2-м Московском медицинском институте — 300 Факультет при Харьковском медицинском институте — 300 Факультет при Саратовском медицинском институте — 300 Три военных интендантских училища — 3000

Пять военных автомобильных училищ — 8000'.

Кроме военных академий и училищ в стране была развернута широкая сеть курсов усовершенствования командного состава. Так, например, к началу Великой Отечественной войны имелось семнадцать курсов усовершенствования по подготовке специалистов интендантской службы (штатная численность 2800 чел.), шестнадцать -по подготовке специалистов медицинской службы (штатная численность 1200 чел.), один — по подготовке ветеринаров (штатная численность 100 чел.).

Сроки обучения в военно-учебных заведениях были следующими:

— в Военно-медицинской и Военно-ветеринарной академиях — 5 лет;

— в Военно-транспортной академии — 4 года 8 месяцев;

— в Интендантской академии — 3 года;

— в военных училищах — 2 года.

Комплектование военных академий переменным составом производилось, как правило, за счет командиров, имевших общее среднее образование, а на медицинские факультеты принималась и гражданс кая молодежь со средним образованием. Военные училища комплектовались в основном гражданской молодежью с образованием в объеме 8 — 10 классов средней школы, а также младшими командирами срочной и сверхсрочной службы и солдатами, имевшими общеобразовательную подготовку не ниже 7 классов средней школы.

На курсы усовершенствования командного и начальствующего состава Красной Армии направлялись офицеры, имевшие значительный опыт работы в занимаемой должности и нуждавшиеся в дальнейшем повышении своих теоретических военных знаний.

Однако из-за резкого увеличения числа соединений и частей Красной Армии, ввиду надвигавшейся военной угрозы, специалистов тыла, медицинской и ветеринарной служб в войсках явно не хватало. Укомплектованность ими составляла не более 50 — 60%, причем зачастую не хватало специалистов самого низшего звена. Уровень подготовки некоторых категорий специалистов был невысоким, а порой и не соответствовал требованиям войны, что наглядно показал ход боевых действий Красной Армии в локальных военных конфликтах того времени, и особенно в войне с Финляндией. Руководство страны рассчитывало на то, что в ближайшие годы удастся решить эту проблему, но работа была прервана начавшейся войной с Германией, и многие соединения и части вступили в нее, не имея в составе своих тыловых органов достаточного количества подготовленных специалистов.

С началом войны потребность в специалистах тыла разных специальностей из-за больших потерь резко возросла. Главной задачей начального периода войны для Советского Союза и его армии была задача скорейшего завершения мобилизационного развертывания Вооруженных Сил и обеспечения тыловых органов соединений и частей Действующей армии необходимым количеством специалистов. Однако для решения этой задачи требовалось немедленно реорганизовать всю систему подготовки кадров во всех учебных звеньях Красной Армии — в академиях, военных училищах и на курсах усовершенствования.

С этой целью уже 25 июня 1941 года Наркомом обороны СССР Маршалом Советского Союза С.К. Тимошенко был утвержден и разослан на места разработанный Главным управлением кадров план подготовки и выпуска офицерского состава из академий и военных училищ в 1941 — 1942 гг. План предусматривал выполнение следующих мероприятий:

— проведение досрочных выпусков слушателей военных академий и курсантов военных училищ;

— немедленную перестройку программ для перехода на ускоренную подготовку специалистов;

— максимальное сокращение сроков обучения (конкретно по каждому роду войск и службе);

— порядок комплектования военных училищ;

— расширение сети и емкости военно-учебных заведений;

— расширение сети и емкости офицерских курсов.

Неудачный ход боевых действий в первые недели Великой Отечественной войны, во время которых Красная Армия понесла большие потери в личном составе, вызвал еще большие трудности в обеспечении войск специалистами тыла. Только формирование новых объединений, соединений и частей, проведенное в июле—декабре 1941 года, потребовало для укомплектования учреждений, частей и подразделений тыла более ста тысяч офицеров тыловых специальностей, подготовленных в соответствии с условиями начавшейся войны, не говоря уже о подготовке специалистов тыла младшего звена⁴³⁷.

В целях улучшения подготовки, учета, подбора и расстановки кадров командного состава, а также повышения ответственности начальников главных управлений и управлений Народного комиссариата обороны за состояние подготовки кадров, приказом Наркома обороны СССР № 0356 от 20 сентября 1941 года «О возложении подготовки, учета, подбора и расстановки кадров начальствующего состава на главные управления и управления НКО соответствующих родов войск» было принято решение о коренной перестройке всей системы подготовки командных кадров⁴³⁸.

В соответствии с этим приказом Главному интенданту Красной Армии были подчинены:

— Интендантская академия Красной Армии имени В.М. Молотова;

— Ярославское интендантское училище;

— курсы поваров при Ярославском интендантском училище;

— Омское интендантское училище:

— курсы поваров при Омском интендантском училище;

— Симферопольское интендантское училище;

— Окружные интендантские курсы (всего 12 курсов, по количеству имевшихся на тот период военных округов).

Главному санитарному управлению Красной Армии подчинялись:

— Военно-медицинская академия Красной Армии имени С.М. Кирова;

— Куйбышевская военно-медицинская академия Красной Армии;

— Харьковское военно-медицинское училище;

— Киевское военно-медицинское училище;

— Ленинградское военно-медицинское училище имени Щорса;

— школы подготовки младших фельдшеров;

— курсы переподготовки и усовершенствования медицинских врачей кадра и запаса Красной Армии, располагавшиеся в десяти городах страны.

Ветеринарному управлению Красной Армии были подчинены:

— Военно-ветеринарная академия Красной Армии;

Военно-ветеринарное училище;

— Курсы переподготовки ветеринарного состава кадра и запаса.

В Главном санитарном управлении и при Главном интенданте Красной Армии было приказано создать управление кадров, а при Ветеринарном управлении — отдел кадров, которые должны были решать вопросы подготовки кадров для соответствующих тыловых органов и учреждений¹.

Таким образом, в ведении Главного управления кадров Народного комиссариата обороны было оставлено лишь общее планирование подготовки кадров тыла с учетом потребности в них по родам войск. Непосредственное решение проблемы подготовки, подбора, расстановки и учета офицеров-специалистов было возложено на начальников центральных управлений Тыла. Развертывание работы по перестройке подготовки кадров по времени совпало с началом Московской битвой.

Интересно отметить тот факт, что в этих сложных условиях руководство Тылом Красной Армии не только не расширило сети своих военно-учебных заведений, но и несколько сократило их число, увеличив количество обучающегося в них переменного состава. В этом решении просматривается продуманная и целенаправленная деятельность начальника Тыла Красной Армии генерал-лейтенанта А.В. Хрулева, который не стал решать этот важный и сложный вопрос путем механического увеличения числа военно-учебных заведений, ибо, не имея необходимой материальной базы и подготовленного преподавательского состава, было очень сложно подготовить грамотных специалистов тыла.

Подготовка специалистов тыла требовала особого подхода. В условиях войны было нелегко подготовить офицера-пехотинца, еще сложнее артиллериста, танкиста, летчика, но для подготовки врача, ветеринара требовалось куда больше времени и практического опыта работы по специальности в период обучения. Чтобы удовлетворить все возрастающие потребности Действующей армии в специалистах тыла и командных кадрах для тыловых органов, в военно-учебных заведениях, в соответствии с разработанными планами, пришлось перейти на сокращенные сроки обучения.

Были значительно увеличены штаты переменного состава (табл. 23). Так, если на 22 июня 1941 года в трех военно-медицинских училищах и военно-ветеринарном училище штатная численность курсантов составляла 4800 и 1200 человек соответственно, то на 1 января 1942 года в них уже обучалось 6600 и 1600 человек соответственно.

Вместо трех интендантских училищ было образовано одно, которое по численности обучаемых было равно тому, что имелось до войны в трех училищах — 3 тыс. человек⁴³⁹. В 1942 году были расфор мированы Куйбышевская военно-медицинская академия и военный факультет при Харьковском медицинском институте.

Таблица 23

Качество подготовки кадров тыла в значительной степени определялось системой комплектования военно-учебных заведений и сроками обучения в них. Оказалось, что при быстро увеличивающимся штате переменного состава тыловых военных училищ не было возможности подобрать для них достаточное число курсантов со средним образованием.

Поэтому с осени 1941 года большинство военных училищ были вынуждены снизить требования по общеобразовательной подготовке к поступающим в училище, и чем дальше, тем эти требования снижались все больше. Правда, формально существовала установка — не принимать в военные училища лиц с образованием ниже 6—7 классов, но сложившаяся обстановка вынудила зачислять во многие училища лица с пяти- и четырехклассным образованием. Возраст поступающих в военные училища во время войны был увеличен до 35—36 лет, а в ряде случаев имелись случаи приема в училища лиц старше 40 лет.

Низкая общеобразовательная подготовка курсантов, даже несмотря на то что многие из них имели боевой опыт, отрицательно сказывалась на качестве военной и политической подготовки выпус каемых из училищ офицеров. Только военно-медицинским учебным заведениям удалось сохранить к поступающим требования по общеобразовательной подготовке на уровне мирного времени, да и то со многими исключениями.

На курсы усовершенствования командного состава тыла, для доподготовки, усовершенствования теоретических знаний или переподготовки по специальности, направлялись офицеры из войск, имевшие боевой опыт, а также офицеры, призываемые из запаса и ранее проходившие службу в войсках.

Высшие военно-учебные заведения — академии, военные факультеты при гражданских вузах — комплектовались в основном по принципам и правилам мирного времени. На ускоренные (сокращенные) курсы командных факультетов академий принимались преимущественно офицеры с боевым опытом, причем требования по общеобразовательной подготовке были значительно снижены, а вступительные экзамены (приемные испытания) не проводились.

Многие медицинские факультеты комплектовались студентами старших курсов гражданских вузов соответствующих специальностей, что позволило значительно сократить сроки подготовки военных врачей и других, нужных для тыла Красной Армии, специалистов. Программы учебных заведений были рассчитаны на подготовку кадров узкого профиля, что обеспечило значительное сокращение сроков обучения (табл. 24, 25).

Таблица 24

Сроки обучения слушателей и курсантов в военных академиях

в 1941—1942 гг.

Таблица 25 Сроки обучения курсантов в военных училищах в 1941—1942 гг.

Сроки обучения на курсах усовершенствования командного состава тыла были также значительно сокращены: военных сообщений до трех месяцев; интендантских — до двух—четырех месяцев; медицинских — до двух—девяти месяцев; ветеринарных — до шести месяцев.

Существовавшая до войны система подготовки специалистов тыла разного профиля была в значительной степени перестроена. Для слушателей и курсантов был введен 12-часовой рабочий день (8 часов занятий в классах и в поле и 4 часа обязательной самостоятельной подготовки).

Сокращение сроков обучения было достигнуто за счет перехода на новые программы обучения, с уменьшенным количеством изучаемых дисциплин и времени, отводимого на их освоение. Что бы ни говорилось во многих солидных изданиях о том, что переход на новые сроки обучения произошел без особого ущерба качества подготовки специалистов, однако это далеко от истины. Но в этой обстановке ничего поделать было нельзя, как бы ни старался профессорско-преподавательский состав учебных заведений, какое бы рвение ни проявляли обучаемые. Такова суровая реальность войны — опыта набирались уже на фронте. Главное, что в целом эта задача была решена успешно, и войска имели хотя бы минимум того, что требовалось в боевой обстановке.

Изучение и анализ программ подготовки военных фельдшеров военно-медицинских училищ Красной Армии свидетельствуют о том, что сокращение сроков подготовки специалистов данной категории было осуществлено за счет выполнения ряда мероприятий. Так, в со ответствии с утвержденным начальником Главного санитарного управления Красной Армии генералом Е.И. Смирновым расчетом часов по предметам учебного плана из него были исключены следующие предметы: иностранный язык, военно-химическая подготовка, авиация, артиллерия, бронетанковое дело, связь, биология, болезни зубов и полости рта. акушерство, а также войсковая стажировка.

По двадцати трем предметам учебной программы время на обучение было сокращено на 36-50%. Меньше всего при сокращении учебных планов пострадал социально-экономический цикл предметов, который был сокращен всего на 29%. Неизменным осталось время по предмету «Главные болезни».

В целом же учебное время на подготовку было сокращено с 4400 часов до 2296, то есть на 47,9%. Причем на предметы социально-экономического цикла выделялось почти 10% всего учебного времени, в то время как на такие предметы, как «Глазные болезни» и «Инфекционные болезни», — 1.7% и 2,6% соответственно⁴⁴⁰.

Государственные и военные органы управления СССР явно переоценивали роль политических занятий в общей системе подготовки и обучения курсантов военно-медицинских училищ, тем более что срок, отпущенный на подготовку военных фельдшеров, был значительно сокращен. Причем это была «болезнь» учебных планов всех без исключения учебных заведений тыла, медицинских и ветеринарных училищ, не говоря уже о командных военных училищах и академиях.

Все, конечно, хорошо понимали, что для подготовки специалистов той или иной направленности надо было как можно больше и лучше изучать тонкости своей профессии. Но существовавшая в то время система образования требовала уделять большое количество учебных часов на изучение идеологических и политических предметов. Так и получалось, что завтрашние хирурги и фельдшеры занятиям по специальности уделяли в пять раз меньше времени, чем совершенствованию своих политических знаний. Кто посчитал, во сколько десятков тысяч неспасенных жизней обошлась Действующей армии усиленная политическая подготовка медицинского персонала?

Такая же ситуация была и с уровнем подготовки ветеринарского состава. Профессор Военно-ветеринарной академии военный ветеринарный врач 1-го ранга Оливков, побывавший в войсках Западного фронта, в своем отчете о командировке на имя начальника Военно-ветеринарного управления Красной Армии отмечал:

«Доношу, что согласно приказанию начальника ветслужбы Западного фронта военветврача 1 ранга т. Реброва я работал с 21 по 30 мая в ФВЛ⁴⁴¹ № 337, а с 30 мая по 13 июня в ФВЛ № 397.

Ознакомившись с работой хирургического отделения ФВЛ № 337, я установил, что лечение больных животных не производится должным образом, вследствие отсутствия в лазарете опытного врача. Начальник хирургического отделения военветврач 3 ранга т. Спеян работает по хирургии впервые. Хирургического стажа не имеет, топографической анатомии, оперативной техники не знает. Теоретические знания крайне ограничены. Врачи других отделений, привлекаемые для оказания хирургической помощи — т. Доброхотов, т. Афанасьев также не имеют хирургического опыта...»⁴⁴².

Можно нисколько не сомневаться, что примерно такая же обстановка имела место в полевых военных госпиталях других фронтов, сражавшихся на подступах к Москве, где такие вот «горе-специалисты» с политическим уклоном оказывали «помощь» раненым бойцам и командирам.

Должностные лица Главного санитарного управления Красной Армии хорошо отдавали себе отчет в том, что уменьшение сроков обучения в военно-медицинских училищах в два раза неизменно приведет к снижению качества подготовки выпускников, и продумали ряд мер, которые, по их мнению, должны были способствовать повышению уровня подготовки обучаемых. Так, в объяснительной записке к учебному плану подготовки фельдшеров ими было предусмотрено выполнение ряда дополнительных мероприятий, которые, по их мнению, должны были повысить качество обучения, а именно:

1. Отдельные главные вопросы предметов, которые были исключены из программы обучения, должны быть включены в состав других родственных дисциплин.

2. Ввиду отсутствия войсковой стажировки необходимо более тщательно организовывать дежурства в клиниках, а также проводить дополнительные практические занятия в амбулаториях.

3. Учитывая большой теоретический материал, преподаваемый курсантам, ежедневно отводить по три часа самоподготовки.

4. Особое внимание при проведении занятий уделять практическим работам под руководством преподавателей.

5. Большое внимание обращать на привитие будущим фельдшерам навыков работы в полевых условиях.

Безусловно, такое творческое отношение к подготовке медицинских работников не могло не сказаться на уровне подготовки войсковых фельдшеров. Каждому военнослужащему, прибывшему на учебу в военно-медицинское училище с фронта, выдавался опросный лист. В нем было 28 вопросов, связанных с организацией медицинского обеспечения бойцов и командиров в боевых действиях. На основе их ответов делались соответствующие выводы по организации учебного процесса.

Курсанты Харьковского военно-медицинского училища из числа санитаров, принимавших участие в боевых действиях в первый период Великой Отечественной войны, в том числе и во время битвы под Москвой, довольно высоко отзывались об организации медицинского обеспечения войск и работе медицинского персонала, о чем свидетельствуют опросные листы курсантов П.А. Махова, М.А. Гапонова, Н.М. Хурадова, Д.А. Тихонюк и др., сохранившиеся в архиве. В военно-медицинских училищах постоянно проводились конференции по обмену опытом, где военнослужащие, имевшие опыт работы в боевой обстановке, делились с товарищами своими знаниями⁴⁴³.

Значительные изменения претерпели планы военных академий, основные факультеты которых стали комплектоваться из призванных в армию студентов второго-четвертого курсов гражданских ин ститутов. Общеобразовательные дисциплины из учебных планов были исключены, что позволило сократить время на подготовку слушателей. Так, если срок подготовки слушателей в военно-медицинских академиях страны и в Ветеринарной академии до войны составлял 5 лет, то к концу 1941 года срок подготовки был уменьшен до трех с половиной лет в военно-медицинских академиях и до трех лет в Ветеринарной академии.

Энергичные действия государственных и военных органов управления СССР по подготовке кадров уже к концу Московской битвы дали свои результаты — укомплектованность основной части тыловых органов и учреждений специалистами медицинской, ветеринарной и других тыловых служб впервые с начала войны стала расти. Так, ветеринарные учреждения Западного фронта не только были полностью укомплектованы необходимыми специалистами, но и имели значительный их резерв. Об этом же свидетельствуют и данные о подготовке специалистов для тыловых частей, подразделений и учреждений некоторыми учебными заведениями страны.

Уже в первые месяцы войны военно-учебные заведения тыла дали фронту несколько тысяч подготовленных специалистов, которые так необходимы были в войсках. Интендантская академия РККА в июле — августе 1941 года досрочно выпустила 924 слушателя. Военно-транспортная академия (ВТА) в ноябре 1941 года — в феврале 1942 года произвела два досрочных выпуска слушателей основных факультетов и курсантов — всего 1774 офицера. Училища тыла из подготовленных в 1941 году 11,9 тысяч офицеров около 8 тысяч выпустили досрочно⁴⁴⁴.

Другими учебными заведениями тыла с начала войны и до конца 1941 года было подготовлено следующее количество специалистов:

— Академия тыла и транспорта — 871 чел.;

— Курсы при академии — 2572 чел.;

Военно-транспортная академия — 523 чел.;

— Военный факультет ГСМ при нефтяном институте — 150 чел.;

— Военный факультет Центрального института усовершенствования врачей — 882 чел.⁴⁴⁵.

По подсчетам автора, Военно-медицинская академия подготовила в 1941 году 1705 человек, что составило 46,6% от общего числа специалистов, подготовленных ею за все военные годы.

При академиях и военных училищах тыла были созданы курсы усовершенствования и переподготовки офицерского состава. Немного позднее такие курсы были также созданы во всех военных округах и фронтах. Главная их задача заключалась в повышении военной и специальной подготовки кадровых офицеров, уже имевших в большинстве своем боевой опыт. Курсы осуществляли и переподготовку офицеров запаса для замещения тыловых должностей в Действующей армии. Кроме того, на этих курсах проходили подготовку младшие специалисты различных служб тыла, зарекомендовавшие себя в ходе предшествовавших боевых действий умелыми организаторами и хозяйственниками. Позднее многим из них были присвоены офицерские звания.

Так, в 1941 году в Интендантской академии были организованы курсы по подготовке офицеров, окончивших родственные гражданские институты. Из них было сформировано девять рот слушателей интендантской и рота финансовой специальности общей численностью две тысячи человек со сроком обучения три месяца⁴⁴⁶.

Вместе с тем отдельные решения государственных и военных органов управления СССР принятые в это время, не только не способствовали повышению качества подготовки специалистов тыла, а наоборот, создавали дополнительные трудности в работе военно-учебных заведений. Так. в первые месяцы войны значительная часть слушателей Военно-ветеринарной академии принимала участие в выполнении задач по обеспечению боевых действий войск в пределах тыловых границ своих фронтов.

В результате принятого Генеральным штабом Красной Армии решения о направлении преподавателей военно-учебных заведений

и кафедр тыла в Действующую армию для восполнения потерь тыловых органов в командном составе и укомплектования вновь создаваемых во фронтах и армиях органов тыла, постоянный состав вузов тыла резко сократился, что негативным образом сказалось на организации учебного процесса. Только из Интендантской академии было откомандировано 32% преподавателей'. Ведущие циклы военных училищ тыла к началу сентября 1941 года имели некомплект преподавателей в 35 — 40%, и на протяжении всей Московской битвы он продолжал неуклонно расти^{* 447 448}.

Восполнить понесенные потери в командном составе тыла таким способом не удалось, а снижение уровня подготовки курсантов и слушателей в учебных заведениях было налицо. Для того чтобы исправить ситуацию, сложившуюся с преподавательским составом в военно-учебных заведениях тыла, начальник Тыла Красной Армии генерал А.В. Хрулев потребовал направить в академии и училища на должности преподавателей квалифицированных специалистов из числа офицеров, возвращавшихся из госпиталей, а также офицеров старших возрастов из запаса и Действующей армии.

Основную массу командиров взводов в военных училищах в тот период составляли офицеры, призванные из запаса или прошедшие ускоренную (от 2 до 6 месяцев) специальную подготовку по программе военного времени. Совершенно очевидно, что такие офицеры не имели ни глубоких военных знаний, ни тем более практического опыта работы.

Такое положение с постоянными офицерскими кадрами в военных училищах крайне отрицательно сказывалось в первую очередь на качестве специальной подготовки и воспитании курсантов. Требовалось провести целый ряд практических мероприятий, которые способствовали бы улучшению качества постоянного офицерского состава военно-учебных заведений и обеспечивали бы его стабилизацию, а также закрепить лучшую часть офицеров за военно-учеб-

ними заведениями, решительно приостановив текучесть постоянного состава и ликвидировать некомплект.

В течение 1941 года и первой половины 1942 года, когда обстановка на фронте была особенно тяжелой, военные училища выделили на укомплектование новых войсковых формирований и отправили в войска рядовыми и сержантами значительное количество курсантов. Так, например, только ветеринарные училища направили в войска в этот период 1235 человек. Все это не могло не сказаться на работе военных училищ, которые были вынуждены снова набирать курсантов и организовывать учебный процесс.

Сложная ситуация сложилась в период битвы под Москвой с подготовкой младших специалистов тыла. Государственные и военные органы управления СССР нашли рациональное решение этого вопроса — их стали готовить на различных курсах при академиях и училищах тыла. Так, в Интендантской академии были организованы и успешно действовали курсы поваров-инструкторов. Ярославское интендантское училище на шестимесячных курсах подготовило для нужд Красной Армии 400 заведующих делопроизводством и 800 поваров. Автомобильные училища готовили для Действующей армии водителей и автомехаников, а ветеринарное училище — ковочных инструкторов и кузнецов'.

Учитывая большой некомплект специалистов тыла низшего звена Ставка Верховного Главнокомандования приняла решение о подготовке данной категории в некоторых наркоматах, организациях Осовиахима и Союза Обществ Красного Креста и Красного Полумесяца. Например, в наркоматах земледелия и заготовок стали готовить для войск шоферов, трактористов и кузнецов. В учебной сети Наркомата здравоохранения готовились санитары, санинструкторы и дезинфекторы. В течение августа — декабря 1941 года было подготовлено несколько десятков тысяч таких специалистов.

С целью подготовки кадров для медицинских учреждений Красной Армии Совнарком СССР освободил от оплаты за обучение студентов IV и V курсов стоматологических и фармацевтических факультетов Московского, Ленинградского и Харьковского инсти тутов, выделив на эти цели свыше 7,8 млн. рублей за счет Наркомата здравоохранения⁴⁴⁹.

В октябре 1941 года, когда боевые действия приблизились к Москве и основным районам расположения военно-учебных заведений, подавляющее большинство военных академий, училищ и курсов усовершенствования офицерского состава по решению Ставки ВГК было эвакуировано в глубь страны. Военно-ветеринарная академия (начальник академии генерал-майор П.А. Петуховский) в ноябре 1941 года была эвакуирована в Аральск (САВО). Интендантская академия (начальник академии генерал-майор А.Д. Пулко-Дмитриев) в сентябре 1941 года была переведена из Харькова в Ташкент, Воен-но-.медицинская академия имени С.М. Кирова (начальник академии Д.Н. Лукашевич) в декабре 1941 года эвакуировалась в Самарканд, а Харьковское военно-медицинское училище — в Ашхабад.

Эвакуация военно-учебных заведений проводилась в сложной обстановке. Времени на эвакуацию обычно отводилось очень мало, а железнодорожный подвижной состав выделялся по максимально урезанным нормам, поэтому много ценного и нужного имущества приходилось оставлять на месте. По прибытии в пункты новой дислокации училища размещались, как правило, в неприспособленных гражданских зданиях, а в ряде случаев — в землянках или палатках.

Военно-учебные заведения вынуждены были не только заниматься напряженной учебной работой, но и нести караульную и патрульную службы в своих гарнизонах, производить для своих нужд заготовку дров, продовольствия, овощей, фуража, занимались строительством и ремонтом своих помещений, учебных полей, участвовать в уборке урожая, расчистке дорог от снежных заносов и т. п. Все это требовало большой затраты времени, сил и средств и, естественно, нарушало учебные планы подготовки военных кадров и организацию учебного процесса.

Учебно-материальная база подавляющего большинства военноучебных заведений находилась на крайне низком уровне. В военно-медицинских и ветеринарном училищах при значительном увеличении их штатной численности, по сравнению с мирным временем, имелось очень мало учебной литературы, не говоря уже об учебных пособиях. В связи с чем, прежде чем начать учебный процесс, в новых местах дислокации учебных заведений пришлось провести целый комплекс мероприятий по подготовке учебно-материальной базы обучения, которая соответствовала бы элементарным требованиям подготовки обучаемых.

Для повышения уровня обучения слушателей и курсантов, улучшения качества постоянного офицерского состава военно-учебных заведений и обеспечения его стабильности с начала 1942 года было запрещено откомандировывать постоянный офицерский состав из военно-учебных заведений. В целях более глубокого внедрения опыта войны в боевую подготовку курсантов и слушателей с 1942 года стало практиковаться такое мероприятие, как направление офицеров постоянного состава военно-учебных заведений на стажировку в войска Действующей армии на различные тыловые должности.

Ввиду непрерывно увеличивавшейся потребности в кадрах тыла с января 1942 года в Интендантской академии были развернуты курсы усовершенствования высшего и старшего начальствующего состава. Созданная система курсов позволила уже в первом периоде войны подготовить 25 тысяч специалистов тыла старшего звена⁴⁵⁰.

Несмотря на все трудности обусловленные войной, государственным и военным органам управления СССР удалось обеспечить Действующую армию значительным количеством подготовленных специалистов тыла. О масштабе работы говорит тот факт, что только за второе полугодие 1941 года три медицинских, ветеринарное, интендантское и пять автомобильных училищ дали для Красной Армии 5513 специалистов⁴⁵¹.

Органы государственного и военного управления СССР постоянно проявляли заботу о кадрах Красной Армии, в том числе и тыловых органов, частей, подразделений и учреждений, о чем свидетельствуют принятые ими решения, в частности постановление ГКО № 929сс от 20 ноября 1941 года «О порядке присвоения очередных воинских званий лицам начальствующего состава действующей армии»⁴⁵².

Московская битва со всей очевидностью продемонстрировала, что успешное решение задач по организации тылового обеспечения войск напрямую зависит от качества подготовки руководителей и специалистов тыла, слаженности действий различных тыловых органов, а также от подготовки достаточного количества специалистов тыла в мирное время.

В период битвы под Москвой росло не только количество подготовленных специалистов тыла, но и совершенствовалась вся система обучения, на основе боевого опыта, который постоянно анализировался, благодаря чему обучение шло непосредственно по тем вопросам, с которыми постоянно сталкивались выпускники в ходе боевых действий.

Опыт, полученный государственными и военными органами управления СССР в решение этих задач, несмотря на ряд недостатков и упущений, был успешно использован для дальнейшего совершенствования структуры органов тыла и методов их работы в последующие периоды Великой Отечественной войны.

Преподавательский состав в своей учебной и научной работе широко использовал боевой опыт слушателей и курсантов, прибывавших на учебу с фронтов. Изучение и обобщение боевого опыта осуществлялись также на научных конференциях и командирских занятиях, которые систематически проводились в военно-учебных заведениях.

Выпускники военно-учебных заведений поддерживали постоянную связь с профессорско-преподавательским составом. В своих письмах они делились приобретенным боевым опытом, рассказывали о тактике немецких войск, советовали, на какие вопросы следует обратить внимание при подготовке слушателей и курсантов.

Качественному росту командных кадров в военно-учебных заведениях в значительной степени способствовали введение воинских зва ний, установление правительственных наград, повышение окладов денежного содержания. Эти мероприятия создали у курсантов и слушателей военно-учебных заведений дополнительный стимул к напряженной учебе. Наряду с этим в целях улучшения качества специальной и политической подготовки курсантов военных училищ были проведены и другие мероприятия. К их числу относятся:

— улучшение подбора курсантов;

— укрепление кадров профессорско-преподавательского состава учебных заведений;

— составление новых учебных планов и программ с учетом опыта войны, обобщенного в новых боевых уставах, и установление новых сроков обучения;

— улучшение всей организации учебного процесса, особенно учебно-методической работы с постоянным составом училищ, и проведение в этих целях соответствующих сборов и совещаний.

Данные о количестве специалистов тыла, подготовленных и выпущенных военными училищами и военными факультетами медицинских институтов, представлены в табл. 26. В следующей таблице — 27 приведена численность командно-начальствующего состава тыла, прошедшего в 1941-1942 годах обучение и переподготовку на курсах усовершенствования командного состава.

Таблица 26

Количество специалистов тыла, подготовленных военными училищами и военными факультетами медицинских институтов в 1941-1942 гг.

Таблица 27

Количество командно-начальствующего состава тыла, прошедшего обучение и переподготовку в 1941-1942 гг.

Однако фактическое количество лиц, прошедших в это время обучение на курсах, значительно превосходит показатели, приведенные в таблице 25, так как многие курсы создавались на короткое время или действовали эпизодически и в этих случаях слушатели кадровыми органами иногда не учитывались.

Значительное количество командно-начальствующего состава было подготовлено в этот период в высших военно-учебных заведениях тыла (табл. 28).

Таким образом, высшие военно-учебные заведения проделали в 1941-1942 годах войны очень большую работу по подготовке для тыловых органов Красной Армии значительного количества квалифицированных специалистов. По оценке командиров частей и соединений молодые офицеры, выпускавшиеся интендантскими, медицинскими, ветеринарными и другими военными училищами, хотя и не были подготовлены в достаточной степени, однако вполне удовлетворяли основным требованиям военного времени.

Таблица 28 Количество командно-начальствующего состава подготовленного в высших военно-учебных заведениях тыла в 1941-1942 гг.

Курсы усовершенствования командного состава и высшие офицерские школы в период войны не только полностью оправдали себя и сыграли большую положительную роль, но и завоевали прочное место в общей системе подготовки командных кадров на длительный период после окончания Великой Отечественной войны.

Красная Армия, а вместе с ней и военно-учебные заведения, в период битвы под Москвой, приобрели богатейший опыт массовой подготовки молодых командных кадров. Такого опыта практически не имела и не знала до тех пор ни одна армия в мире.