Насилие в семье

Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье

отношение к стилю одежды какого-либо ребенка: «У тебя такая короткая юбка!», «Твоя яркая кофта режет мне глаза, и я не могу сосредоточиться на процессе работы». Это хорошая возможность предложить детям проанализировать вместе, что именно вызывает у них чувство неловкости. В некоторых ситуациях лучше поговорить с каждым отдельно от группы и обсудить выбор одежды. Девочки должны понимать, как мальчики и мужчины воспринимают одежду, и у них должно сформироваться представление о том, какие сексуальные сигналы может содержать одежда. Имеет смысл проводить беседу в присутствии взрослого, так как он может неосознанно способствовать такому поведению ребенка. Конечно же, желание детей следовать требованиям моды вполне понятно, как и то, что стиль одежды может быть средством выражения собственной индивидуальности. Тем не менее, существует опасность того, что девочки, используя нетрадиционный стиль одежды, привлекают внимание к своему телу, тем самым подвергая себя риску повторного насилия.

Окончание курса групповой терапии должно восприниматься детьми как значительное достижение. Они успешно выполнили план терапии и готовы двигаться дальше. На последнем занятии устраивается праздник, на котором отмечаются успехи детей. Каждому ребенку выдается папка с выполненными им практическими заданиями (рабочими листками, рисунками и графиком посещения занятий).

Участники взрослой группы иногда могут отклоняться от выполнения запланированной программы, проявляя больший интерес не к ее содержанию, а к обсуждению собственных проблем. Психотерапевты должны учитывать это и при необходимости вносить изменения в план терапии. Однако для достижения максимального эффекта необходимо следовать рекомендациям, касающимся как детской, так и взрослой групп. Это позволит сделать групповую терапию последовательной и целенаправленной.

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПСИХОТЕРАПЕВТОВ С ДЕТЬМИ, ПОСТРАДАВШИМИ ОТ НАСИЛИЯ

Принципы работы психотерапевтов с детьми, пострадавшими от насилия, представлены в виде следующего обобщения [51,58]:

1. Психолог искренне интересуется ребенком и строит теплые и заботливые отношения с ним.

Технологии оказания психологической помощи детям — жертвам насилия

Психолог создает у ребенка чувство психологической безопасности и защищенности, а также дозволенности, которые позволяютребенку свободно исследовать и выражать собственное Я.

Психолог принимает ребенка безусловно и не требует от него никаких изменений.

Психолог понимает уникальность каждого ребенка и демонстрирует по отношению к нему уважение.

Психолог верит в способность ребенка быть самостоятельным инести ответственность за собственные действия и поступки.

Психолог уважает способность ребенка решать личные проблемыи позволяет ему делать это.

Психолог понимает, что каждый ребенок имеет свой потенциали темп изменения и ценит постепенность терапевтического процесса, не пытаясь его ускорить.

Психолог понимает, что мудрость ребенка важнее его знаний, ипозволяет ему быть лидером во всех областях отношений.

Психолог устанавливает только те ограничения в процессе психологического сопровождения, которые помогают ребенку принять ответственность.

АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ПОСТРАДАВШИМИ ОТ ВНУТРИСЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ

Основанием для использования арт-терапевтических технологий работы с детьми, пострадавшими от внутрисемейного насилия, являются следующие психологические проблемы детей:

трудности эмоционального развития;

актуальный стресс, депрессия;

импульсивность эмоциональных реакций;

эмоциональная депривация детей, переживание ребенком отвержения и чувства одиночества;

наличие конфликтных межличностных ситуаций;

неудовлетворенность внутрисемейной ситуацией;

повышенная тревожность, фобические реакции, другие невротические симптомы;

негативная «Я»-концепция, искаженная самооценка, низкая степень самопринятия [77].