Насилие в семье

Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье

Скованность

двигательно скован, неловок в новой ситуации

Заторможенность

не знает чем заняться; бездеятельно смотрит по сторонам; говорит слишком тихо; темп действий замедлен; при выполнении действий по сигналу запаздывает и пр.

Эгоцентричность

считает, что все игрушки, все конфеты для него; стремится навязать свою игру детям

Избегание умственных усилий

не смотрит мультики; быстро устает от доступного по возрасту умственного задания (на сравнение, обобщение, действие по образцу)

Дефицит внимания

смотрит по сторонам на занятии; приходится повторять задание по несколько раз; переспрашивает условия выполнения задания и пр.

Двигательная расторможен-ность (гиперактивность)

поспешно планирует собственные действия; встает на первой половине занятия, когда другие дети еще сидят; темп действий убыстрен; количество действий избыточно (много лишних движений и пр.); быстро возбуждается и медленно успокаивается от шумной игры; действует раньше условленного сигнала и пр.

Речевая растор-моженность

говорит слишком громко, темп речи убыстрен; переговаривается на занятии, несмотря на замечания взрослого и пр.

Непонимание сложных словесных инструкций

путает или пропускает последовательность действий по словесной инструкции взрослого

Непонимание простых словесных инструкций

ориентируется на наглядный образец поведения или действий взрослого, а не на объяснение задания

Застреваемость

рисует многократно повторяющиеся элементы; навязчив при общении, повторяет многократно одну и ту же фразу, застревает на обиде; с трудом переключается и пр.

Сниженная работосп-ть (умственная)

быстро устает от задания требующего умственной активности и т. п.

Сниженная работосп-ть (физическая)

быстро устает на прогулке; устает от физической нагрузки, теряет работоспособность на первой трети организованного занятия; требуется варьирование сложности задания, не требующего умственных усилий, и т. п.

Опыт психологической работы ...в службе социальной скорой помощи ...

Программа интервью

с травмированным ребенком

(СССП «Ребенок в опасности»)

Некоторые факты о детях

Даже двух-, трехлетние дети могут рассказать о происходящих событиях — точно вспоминать и описывать.

Трехлетние дети дали в суде адекватные показания.

Дети любого возраста могут говорить нам, что они знают,если задавать им правильные вопросы в подходящей форме.

Принципы опрашивания детей

Мы не «допрашиваем» детей.

Использование языка приобретается опытом.

Дети и взрослые не говорят на одинаковом языке.

Язык — это не «все или ничего».

Противоречивость в показаниях детей нормальна.

Маленькие дети используют слова в прямом значении.

Взрослое использование языка не означает непременно наличие взрослых когнитивных и лингвистических умений.

Маленьким детям очень трудно следить одновременно за двумя или больше мыслями.

Дети не всегда скажут нам, что они не понимают вопрос.

10.Реакция детей на наши вопросы не является непременно ответом, если:

а)ответ не содержит нужную информацию;

б)оба не понимают вопрос одинаково;

в)один или оба не замечают, что вопрос или ответ являетсядвусмысленным или неясным.

Умение читать наизусть не всегда значит, что ребенок понимает содержание.

Дети не способны давать взрослые объяснения о личных переживаниях.

Роль знакомства.

Роль культуры.

Фазы исследовательского интервью

Представиться: «Меня зовут... . Я работаю... .». Сообщить основные правила:

1.Я могу задать некоторые вопросы два раза (если я не пойму)

Говори мне, если ты не понял(а) вопроса...

Скажи мне, если ты не знаешь ответа

Скажи мне, если ты не уверен в ответе...

Поправь меня, если я неправильно понял(а) тебя...