Слово на ладошке

УРОК № 4. НАШИ ПЕРВЫЕ СТИХИ

Приветствие.

Проверка творческого задания: кто написал стихи о школе, классе?

Потом — игра в сравнения.

И третья часть урока — загадки из шкатулки.

Вот, вкратце, план урока.

А вот — находки первые.

Стихотворение второклассницы Любы Шевцовой, она его писала с мамой:

ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ

Для первой попытки — неплохо (так сдержанно, признаюсь, я с детьми не говорю и слово «неплохо» в разговоре не употребляю, оно слишком нейтральное, блеклое, оно стирает эмоции и не дает взлететь. Я пользуюсь им только в разговоре со взрослыми, чтобы «не высовываться» со своим восторженным восприятием мира). Итак, я похвалила автора тепло и эмоционально, погладила его по голове и с голоса записала стихотвореньице в свою тетрадь, объяснив, что это означает перспективу пошаговой публикации от школьной стенгазеты до городской газеты или детского журнала, когда стихов накопится на целую страницу...

СРАВНЕНИЯ

Рустам Зайченко, 2 класс

То, что я загадал, похоже на солнышко, которое может светить в любом доме даже ночью.

(Лампа)

Даша Рюмина, 2 класс

То, что я загадала, похоже на нос Буратино.

(Морковка)

Ваня Лёзин, 2 класс

То, что я загадал, похоже на радугу на голове девочки.

(Ободок)

Я привела удачные сравнения, но не все, их было больше.

Играть в сравнения на уроке — интересно, ведь тот, кто прочитал его, не говорит пока отгадку, её находит класс. И путь к отгадке не всегда прямой — и насмеёмся, и руками всплеснем при очень неожиданной и смелой версии, но никогда «сдаваться» не торопимся. Порой и новую отгадку подберем, точней, удачней и оригинальней прежней.

Игра такая многое даёт: она учит детей не просто ясно изложить свою мысль, но ещё и образно. Им слова «образно» никто не говорит — во всяком случае, на моих уроках — поскольку слово это, я уверена, для них малопонятно, оно — теория, но интуиция подсказывает ребятишкам верный ход. Ребенок учится прислушиваться к самому себе, задумываться и искать творческое решение.

Игра в сравнения тренирует сообразительность и помогает взглянуть на привычные вещи с неожиданной стороны. А поскольку дружным смехом встречается самый веселый ответ, игра не просто заряжает бодростью, она помогает воспитывать чувство юмора!

И это ещё не все. Игра в сравнения — это шаг к более сложному творческому заданию — загадке. Загадка и сказка — вот вещи, без которых дети не обходятся. А как загадку оценить, как разглядеть, полюбоваться ею, восхититься как произведением искусства, если ты ее не чувствуешь? А не забраться ли в загадку самому и разглядеть ее хитринку изнутри? Вот к этому они и подойдут, немного позже — попробуют загадку сочинить...

А здесь мне остается лишь поблагодарить за идею игры в сравнения прекрасного детского поэта Вадима Левина, который вот уже в течение нескольких лет ведет в своем городе, в Харькове, уроки поэзии для детей.

Однако, вернемся к уроку. Загадки из шкатулки, что это такое? Ну, это — абсолютно авторская вещь. Идея загадывать детям загадки не по книжке и не по памяти пришла ко мне уже давно, поскольку мне, как автору, приходится частенько выходить на встречи в детских аудиториях. А дети любят неожиданности и сюрпризы, вы же знаете. Так появилась у меня идея разделить свои загадки но степени сложности на три части, не полениться — написать их на разноцветных маленьких листочках (красного, желтого и зеленого цвета), потом скрутить их и спрятать до поры, до времени в берестяную шкатулочку. Как только разговор заходит о сюрпризе, я ставлю эту шкатулку на свою ладошку и прошу угадать, что в ней? И конфетка, говорили, и «жвачка», и записка, и ключик золотой... Но иногда — отгадывали: загадки!

И начинали мы отгадывать загадки. Сначала, для разминки, легкие — зелененькие. Потом брались за желтые, а там до красных, самых трудных, добирались.

Когда я видела, что детская аудитория «переросла» мои зеленые загадки, они для них, как семечки, я не просила отгадать их словом. Им нужно было дать ответ, не проронив ни слова — они придумывали маленький этюд, пластическую зарисовку, изображая отгадку, а вся аудитория следила и оценивала точность, схожесть, выразительность ответа.

Так было и на этот раз, на уроке поэзии в школе. Я объяснила детям их задачу и загадала несколько «зеленых» загадок своих:

* * *

* * *

* * *

* * *

* * *

* * *

(Молоток. Юла. Щенок. Воробей. Эхо. Медведь.)

В классе нашем нет столов, только стулья. И те я расставила по периметру класса — нет первых и последних, все — в кругу, а в центре мы как раз такие вот этюды и показываем! Нравится это детям, с большим желанием выходят, пробуют себя, импровизируют. Глаза горят и на звонок реакция — гул сожаления...

Ну что ж, до встречи в следующий раз, мои хорошие!