Завтра ты войдешь в класс

ЧТО ЧИТАЕТ МОЙ УЧЕНИК?

Сегодня к первоклассникам пришли гости из второго и третьего классов. Ребята шумно рассаживаются по партам. Чувствуется, что предстоит какое-то торжество. Но какое? Рядом с учительницей школьный библиотекарь — Анна Ивановна. Она в новом платье, волосы причесаны особенно тщательно, по глазам ее видно, что она собирается сообщить детям что-то очень хорошее.

Класс стихает.

— Ребята, у нас большая радость. Вы пришли в школу, не умея ни писать, ни читать. Некоторые знали только буквы, но не могли их складывать в слова. А сегодня Гена уже научился хорошо читать. И не только он.

Гена в серенькой ученической форме, с белоснежным, тщательно отглаженным воротничком, встает. Все смотрят на него. Лицо у мальчика радостное и сконфуженное, как у именинника.

— Гена, подойди сюда, — просит учительница. — Поздравляю тебя. Теперь ты станешь читателем нашей библиотеки.

Гена выходит к столу, и дети, затаив дыхание, наблюдают, как школьный библиотекарь заполняет его первый формуляр. Затем Анна Ивановна дарит ему красивую книжку с памятной надписью и пожимает руку. С какой завистью и уважением смотрят на него сверстники. Тишина сменяется дружными, веселыми аплодисментами. Гена шагает на свое место, и десятки рук тянутся к подаренной книге:

— Покажи… Дай посмотреть. Ой, какая красивая!

А потом другие мальчики и девочки выходят к учительскому столу, и Анна Ивановна записывает их в библиотеку и дарит им книги. В заключение торжества первоклассники декламируют стихи и смотрят интересные диафильмы.

…Счастливый Гена крепко держит ученический портфель, где спрятана подаренная книжка, и ждет не дождется, когда же, наконец, все кончится. На этот раз ему некогда будет кататься на ледяной горке в школьном дворе. Он поспешит домой. Здесь он наскоро помоет руки и важно сядет читать. Расположится на самом видном месте, чтобы и папа, и мама, и младший братишка увидели его за книгой…

Проходит неделя, другая, и все первоклассники получают разрешение брать книги в школьной библиотеке. Они идут туда после уроков, и какая бы ни была очередь у стола Анны Ивановны, все расступаются, давая дорогу малышам.

Маленькие руки осторожно берут первую библиотечную книжку… Какой это замечательный момент, если вдуматься! Сначала у Гены или Алёнки близкими были только родители. Затем появилась любимая учительница. А теперь у них еще один друг и наставник — книга.

Пройдут годы. Расстанется юноша или девушка со школой. Затем наступит время расстаться с родителями. Но книга останется с ним навсегда. Она будет его спутником и в таежной избушке, и у походного костра, и в рабочем общежитии. Везде и всегда ему будет слышен ее ободряющий, дружеский голос.

Вот почему мы так радуемся, видя в руках малыша книгу. Разве не приятно пожелать счастливого пути маленькому аргонавту, отправляющемуся в свое первое странствие? Перед ним открывается безбрежное море книг. Книги в школе, дома, в сельской библиотеке, у знакомых, друзей. Книги повсюду. Не напрасно ведь нашу страну считают самой читающей в мире.

Школьные годы — это пора бурного умственного развития. Вероятно, никогда потом человек не будет впитывать знания так жадно, с такой неутолимой страстью, хотя, подчас, и так неразборчиво. Ребенку бывает совсем не жалко истратить вечер или два на случайно попавшую в руки книжку. А пустяшных и серых произведений, литературного брака, встречается, к сожалению, не так-то уж мало.

Трудно найти школьника, который не прошел через увлечение приключенческой литературой. Она нужна детям и отвечает их глубокой и здоровой потребности знакомиться с интересными событиями и сильными характерами. Кому из нас не нравились герои Дюма, Конан-Дойля, Дефо, Стивенсона? Но приключенческая литература и детектив даже самого лучшего качества — это отражение только одной, довольно узкой, грани жизни. Действительность неизмеримо сложнее и богаче. Очень обидно, когда начинающий читатель от одной приключенческой книжки кидается к другой, не замечая серьезных произведений. Вот тут-то и важно умело направить внимание ребенка на более содержательную литературу. Удачнее, чем кто-либо, это может сделать учитель.

…Написал эти строки, и тут же представил себе, как один из моих коллег морщится: как, еще и это входит в обязанности учителя? Разве ему других забот не хватает?! Конечно, забот хватает. Но именно в этом деле ни родители, ни самый квалифицированный библиотекарь не заменят учителя. Особенно высока миссия учителя литературы. Он обладает нужными знаниями, вкусом, пониманием психики ребенка данного возраста, он лучше, чем кто-либо, может дать начинающему читателю дельный совет. Привить ученику любовь к книге, воспитать у него хороший литературный вкус — для преподавателя литературы самая важная из всех задач, стоящих перед ним. И труд его в этой области окупится сторицей.

Если наши ребята с малых лет подружатся с книгой, они никогда и нигде не будут одиноки. Книга предостережет их от ошибок, от всего плохого и стыдного, укрепит любовь к Родине, внушит уважение к человеку. Книга обогатит их духовным опытом предшествующих поколений.

Разве не больно видеть ученика старших классов, который теряется у прилавка книжного магазина или библиотечной полки, тянет руку к первой попавшейся книге и смущенно лепечет: «Мне что-нибудь про шпионов». В книжном мире он словно в дремучем лесу — все незнакомо вокруг…

Мы заняты подготовкой к урокам, проверкой тетрадей, исправлением двоек, докладами, отчетами, озабочены бесчисленными большими и малыми школьными проблемами и нередко сами читаем слишком мало, плохо следим за журналами, пропускаем книжные новинки и редко знаем, что читают наши ученики. Мы «проходим» с ребятами A. Пушкина или М. Лермонтова, Л. Толстого или В. Маяковского, а знаем ли, кто из писателей стал для наших учеников любимым, о каких героях спорят они, возвращаясь из школы домой, чьи стихи кладут под подушку? Читательский мир воспитанников нам почти неведом. А сколько мы узнали бы об их характерах и мечтах, насколько стали бы ближе к ним, а значит, смогли бы и сильнее влиять на них, если бы книга сблизила нас! Перефразируя известное выражение, можно утверждать: «Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу, кто ты».

Пятиклассница Люба М. — тихая, застенчивая девочка. Успевает по всем предметам. Опрятная, вежливая, исполнительная. Учителя ею вполне довольны. Побольше бы таких — как легко и приятно было бы работать! Но посмотрите ее библиотечный формуляр. Оказывается, читает она только сказки. Значит, ее духовное развитие проходит однобоко. Видимо, пора учителю приобщить ее к книгам иного содержания.

Ученик восьмого класса Анвар Т. читает необычайно много. Читает в ущерб урокам, читает дома за едой и в классе, пряча книгу под партой. Книга стала его страстью. Но спросите его мнение о последнем романе, который он с такой жадностью проглотил. Он ответит бездумно: «Да так, ничего…» Но ведь это «ничего» очень и очень тревожно. Почему мальчишка не имеет своих мыслей о книге? Потому что ему не привили культуру чтения.

В связи с этим возникает и другой вопрос — полезно ли читать много и быстро? По этому поводу существуют различные точки зрения, но детям, я думаю, не следует читать слишком много. Полезнее позаботиться о хорошем выборе книг.

Помогите ученикам составить план чтения. План на месяцы, на годы. Например, в Павлышской школе на Украине, где директором работал замечательный педагог B. А. Сухомлинский, учителя выбрали из художественной литературы разных времен и народов двести пятьдесят наиболее ценных книг и заботятся о том, чтобы каждый ученик за десять лет обучения прочел их. Так на деле осуществляется замечательная и плодотворная идея руководства чтением учащихся.

Пропаганда книги среди детей — дело кропотливое и тонкое. Кто-то уже дорос до Льва Толстого, а кому-то он еще не по силам. Один правильно поймет «Пышку» Мопассана, а другой будет читать и похихикивать. Недостаточно прочесть лекцию о писателе или организовать читательскую конференцию. Нужна вдумчивая индивидуальная работа. Беседа с глазу на глаз иногда полезнее, чем доклад, прочитанный классу.

И еще одна обязанность есть у учителя литературы. Она не записана в программе, но, если учитель по-настоящему любит свое дело, он не может не взять под свой контроль формирование личных библиотек школьников.

В этом деле, конечно, не обойтись без помощи родителей. Именно они дают сыну или дочери деньги на приобретение книг, выделяют в квартире место для книжной полки, относясь с уважением к намерению ребенка составить собственную библиотеку. И как благодарны бывают им ребята, какой пользой оборачивается дело! Об этом надо говорить на родительских собраниях и в беседах с родителями.

Приходится наблюдать, что, к сожалению, лишь в немногих семьях у нас, в сельской местности, имеются свои библиотеки. Читают на селе немало, в каждом доме есть книги, но нет книжных полок или шкафов. А напрасно, ведь ребячьи библиотеки могли бы стать основой для формирования семейных.

Полезно напоминать детям и о гигиене чтения. Ребята ведь часто читают где и как придется: в автобусе, во время еды, в перемену, иногда в полутьме, лежа. Теоретически большинство из них знают, что «читать надо в спокойной обстановке, в тишине, открытые страницы книги должны быть хорошо освещены». Знают, но на деле забывают об этом…

Хорошо, если ученик ведет дневник чтения или хотя бы записывает имя автора и заглавие прочитанной книги. Такие записи организуют его самого, а учителю дают возможность следить за чтением ученика и вовремя дать нужный совет.

Недостаточно, если дети читают только художественную литературу. Стихи и романы дают много для эстетического и интеллектуального развития, но надо прививать старшеклассникам вкус к научно-популярной литературе, чтению произведений по истории и философии и, что особенно важно, изучению произведений Маркса, Энгельса, Ленина. Знакомство с марксистской литературой поможет подросткам сформировать коммунистические взгляды, и тогда им не опасны будут ни атаки буржуазной пропаганды, ни обывательские шепотки, ни доморощенный скептицизм.

Серьезным, вдумчивый труд над книгой постепенно должен стать привычкой наших воспитанников.