Завтра ты войдешь в класс

«ЖГУЧАЯ ТАЙНА»

В девятый класс пришла новенькая — Нина К. Она приехала откуда-то из Средней Азии. На лице ее и руках лежал крепкий загар, все в ней, казалось даже голос, было пропитано южным горячим солнцем и запахом спелых плодов. Коротко остриженные волосы придавали ее круглому лицу что-то мальчишеское.

Вначале она держалась несколько особняком, дичилась, но потом освоилась. Оказалось, что она умеет и громко, заразительно смеяться, и танцевать в большую перемену с мальчишками, и даже поспорила на уроке с географом Юрием Захаровичем относительно континентального дрейфа.

Миша Р. не умел танцевать и потому ни разу к ней не подошел, а только издали следил за тем, как Нина кружится то с одним, то с другим мальчишкой.

Однажды после уроков он пошел следом за ней и незаметно проводил до самого дома. Долго потом стоял перед освещенными окнами, надеясь, что, может быть, она выйдет на улицу. Но она не вышла. Возвращался домой продрогший, мокрый от дождя, но с радостной мыслью, что завтра в школе снова увидит ее. С тех пор он часто думал о ней. Не только она сама, но все, к чему она прикасалась, казалось ему полным странного очарования. В классе она уронила листок с решением задачи. Он как будто невзначай поднял его и, воровски оглянувшись, спрятал в карман. У нее и почерк какой-то совершенно особенный — детский, но твердый. Другие мальчишки разговаривали с Ниной, шутили, а Миша не смел. Он удивлялся: «Неужели они не видят, что она совсем не такая, как другие девчонки?» Когда взгляд ее случайно падал на него, он опускал глаза и чувствовал, как сердце в груди начинает биться смятенно и сильно.

Через месяц он написал ей записку, и Нина пришла к нему в сельскую библиотеку. Посидели рядом, перелистывая «Огонек». Потом она шепнула: «Пойдем отсюда». Стояли на самом краю села под тихо падающим снегом. Перед ними лежала дорога в лес. Чуть слышно шелестели хвоей сосны.

— Хочешь, мы будем друзьями? — спросила девочка.

— Хочу, — ответил он.

— Навсегда?

— Навсегда.

Говорили о школе, об алгебре, о Юрии Захаровиче, о Ташкенте, о книгах, которые читали, и никак не могли расстаться. Прощаясь, Нина попросила:

— Поцелуй меня.

И он поспешно ткнулся губами в ее щеку.

Прошел еще месяц. Они вместе катались на лыжах, решали задачи, ходили в кино. Он носил в записной книжке ее фотографию. Правда, фотография эта была старой, сделана еще в шестом классе, но зато на ней Нина изображена без сестренки, без папы и мамы.

А в учительской перед педсоветом шел разговор:

— Анна Петровна, вы не находите, что ваш Миша стал хуже учиться?

Анна Петровна, классный руководитель, задумалась:

— Нет, не нахожу.

— Ну, как же? Вчера по сочинению он получил тройку. Никогда этого не было. И на уроках рассеян. Вы заметили, что он пересел к Нине К.? Вы ему позволили это сделать?

— А почему бы и нет? Пусть сидит, где хочет.

— Напрасно. У них с Ниной что-то есть.

— Да?

— Я не знаю, что именно, но, во всяком случае, он стал хуже учиться. И она тоже. Не мешало бы поставить в известность родителей. Странная дружба… Да и дружба ли? Девочка уже не маленькая. И он… Смотрите, Анна Петровна… Вы думаете, это просто детская дружба?

— Нет, я так не думаю.

— Значит, надо побеседовать с ними.

— О чем?

— Предостеречь.

— От чего?

— Что же, делать вид, что ничего не замечаешь?

— Надо ли вмешиваться? Ведь первая любовь в этом возрасте овеяна романтикой и чистотой. Это убережет их от ненужного лучше всех наших бесед.

— Романтика? Красивое слово… Но ненадежное. Я знаю случай, когда ученица восьмого класса забеременела, сама себе сделала аборт и чуть не погибла…

— А я знаю, что нет такой девушки или мальчика, которые не пережили первой любви. И не нам вмешиваться. Интимное должно быть интимным…

Кто же прав из этих двух учительниц? Ведь обе желают влюбленным добра. Обе тревожатся…

Да и как не тревожиться, когда впервые сквозь детскую дружбу и товарищество пробиваются ростки взрослых отношений?

Мальчишки довольно рано замечают, что девочки, с которыми они учатся и играют, существа какие-то особенные. И дело не только в косичках, кружевных воротничках и юбочках, а и в том, что, когда девочки становятся взрослыми, у них появляются дети. Девочки становятся мамами. Но зачем тогда существуют мальчишки?!

Проходит еще время, и мальчишки начинают понимать, что появление на свет новых мальчиков и девочек связано с какой-то «жгучей тайной», которую взрослые тщательно скрывают от них. Как же быть нам, педагогам, с этой тайной?

Есть два мнения. Одни говорят, что нет нужды ни в каком специальном половом воспитании. Следует воспитывать морально здорового человека: если он морально здоров, то и в половой сфере ему не угрожают никакие подводные камни. Другие, не отрицая решающего влияния общих моральных факторов, настаивают на необходимости разъяснения детям некоторых конкретных вопросов.

Я думаю, вторые более правы. Профессор М. Г. Хорошин в своей брошюре «Половое воспитание» указывает, что только 7 % мальчиков и девочек впервые получили сведения о половой жизни от родителей и 16,8 % в школе. Остальные получили их из самых разнообразных, часто случайных источников. Из этого сам собой напрашивается вывод: если правду об отношении полов ребенок все равно рано или поздно должен узнать, то лучше пусть он узнает ее от педагога, врача или родителей, в серьезной и умной форме, а не от уличного товарища, который все изложит цинично и непристойно.

Но говорить с ребенком о половых проблемах не просто. Со стороны взрослого требуются осторожность и тактичность, чтоб не сказать лишнего, того, о чем ребенок не спрашивал, и вместе с тем, чтобы «жгучая тайна» перестала быть тайной, а стала знанием. Здесь сложно найти золотую середину, трудно объяснить самое главное, не углубляясь в физиологические подробности, но и не склоняясь к ханжеству, которое все физиологическое старается обойти и молчаливо признает греховным.

Начинать половое воспитание, естественно, должны родители. Это ведь им будет задан неизбежный вопрос: «Откуда я взялся?» Мне думается, не следует прибегать к рассказам об аистах или капустных грядках. Отвечать детям следует правдиво, но предельно кратко: «Тебя родила мама» — и все.

С поступлением ребенка в школу он узнает на уроках ботаники и зоологии, как размножаются растения и животные, а в восьмом классе прочтет в учебнике о размножении человека.

Половое воспитание нельзя искусственно отрывать от общих воспитательных задач, стоящих перед школой и родителями. Период полового созревания мальчика или девочки протекает нормально, без срывов и ненужных переживаний, если в школе и семье они получают здоровую моральную подготовку. Главное здесь — уважение к личности товарища, привычка к самообладанию и самодисциплине. С детства в сознание ребенка должно войти представление о любви, как о прекрасном, возвышенном чувстве, соединяющем мужчину и женщину.

Важно, какой степени духовного развития успел достичь ребенок к моменту половой зрелости. Воспитывая в нем гражданина и человека, мы тем самым воспитываем его чувства, учим его любить.

По выражению Макаренко, школа должна укреплять тормоза. Духовно развитый человек всегда найдет в себе силу подавить случайные половые влечения, и наоборот — духовно бедный зачастую становится рабом своих инстинктов и, бросаясь от одного наслаждения к другому, в конце концов начинает презирать и свои чувства, и тех, на кого они направлены.

Неоценимую помощь может оказать в этих вопросах семья. Родители откровеннее и естественнее, чем учитель, могут поговорить со своими детьми на интимные темы. Отец — с сыном. Мать — с дочерью. Но здесь, в первую очередь, важны не разговоры, а общий стиль отношений между самими родителями. Если ребенок каждый день видит глубокую и непритворную нежность отца к матери, его мужскую заботу о ней, его уважение к ее материнской судьбе, то он рано поймет, что любовь — это вовсе не то, о чем ему грубо поведали товарищи, а светлое, чистое человеческое чувство. И невольно сын или дочь будут соизмерять свои смутные желания с тем, что они видят в своей семье; именно это сильнее всего предохранит их от того плохого, что внушают улица или дурные товарищи.

Если сын или дочь переживают первую любовь, родители не должны делать из этого исключительного события. Пусть они ничего не выспрашивают, не запрещают встречаться, не подсмеиваются.

Нужно, чтобы ребенок нашел в семье устойчивый противовес тому, что может встретиться плохого вне семьи. Но, повторяю, и родители и педагоги должны в этих вопросах проявить предельную тактичность.

В учебнике физиологии, анатомии и гигиены для восьмиклассников об оплодотворении говорится буквально следующее: «…одни из сперматозоидов внедряется в яйцевую клетку. Ядра обеих половых клеток сливаются в одно, и образуется оплодотворенное яйцо». Вот и все.

Большего в школьном учебнике и не скажешь. Ведь даже в таком научно-целомудренном виде глава о размножении вызывает иногда ненужные переживания, и преподаватель должен обладать необходимой деликатностью, чтобы не ставить учащихся в унизительное положение.

Иду однажды по коридору и вижу ученика восьмого класса, который с удивительным вниманием читает стенгазету месячной давности.

— Ты почему не на уроке?

— Выгнали.

— С какого урока?

— С анатомии.

— Баловался?

— Ничего я не баловался. Мне такой вопрос достался.

— Какой?

— Про размножение… Я говорил ей, что напишу, а она выгнала.

Мальчишка не из робких, но сейчас он смущен, виновато улыбается… Вот пример учительской бестактности. Разве не видела учительница, что мальчишка не из хулиганства, не из простого упрямства не хочет рассказывать о сперматозоидах, что причиной тому застенчивость, которую в иных случаях невозможно перебороть? Ведь в классе девочки, и среди них, возможно, та, которая ему нравится. Почему бы не разрешить ему написать ответ на заданный вопрос? К ребенку нужно относиться чутко и внимательно, уважать его стыдливость.

Между тем взрослые иногда совершенно забывают, что рядом с ними дети, которые внимательно наблюдают за их поведением. Последнее время некоторые юноши и девушки считают естественным проявлять свои чувства на людях: ходят в обнимку, целуются у всех на виду. Не говоря о том, что это нескромно и вульгарно, такие факты вредно влияют на детей. Раннее внимание к проявлениям полового влечения отвлекает подростков от ученья, ускоряет половое созревание, приводит иногда к вредным привычкам.

Нездоровое влияние оказывают и некоторые книги и фильмы, в которых отношения мужчин и женщин подаются в излишне откровенных тонах. Чаще всего этим грешат фильмы. Правда, в таких случаях на афишах пишут: «Дети до 16 лет не допускаются». Иногда этот возраст снижается до 14 лет. Но практически на этих сеансах видишь и двенадцатилетних, тех, которые ростом повыше своих сверстников.

Между тем школа не должна бояться воспитывать здоровое отношение к обнаженному человеческому телу в искусстве. При изучении многих тем, например по истории, учитель обращает внимание учащихся на красоту обнаженного Давида или Афродиты. Понимание этой красоты — одна из составных частей общего воспитания чувств, которое призвана осуществлять школа. И плохо, если мы наблюдаем у детей отношение к обнаженному телу, как к чему-то непристойному, зазорному.

Не так давно в Томске проходила выставка «Сибирь социалистическая». Одной из запоминающихся работ оказалась деревянная скульптура «Юность» томского скульптора Д. Строчковой. Она изображала прекрасную целомудренно обнаженную девушку. На выставке побывало немало экскурсий школьников. При виде этой скульптуры некоторые девочки хихикали, а мальчишки старались незаметно отстать, чтобы получше рассмотреть ее, как нечто запретное. Значит, не сумели еще учителя воспитать у этих ребят простое и чистое отношение к красоте женского тела.

Нельзя не согласиться, что решающим в половом воспитании является общее моральное и гражданское воспитание. Однако средняя школа обязана дать своим воспитанникам и некоторые конкретные знания по половым проблемам. В десятом классе перед нами уже не дети, а юноши и девушки, и этого забывать не следует. Школа имеет возможность силами лучших учителей и школьного врача провести ряд бесед раздельно с юношами и девушками по этим вопросам. Кстати сказать, в наиболее подготовленных коллективах это уже делается.

На таких встречах педагоги подчеркивают, что половая зрелость не только вводит их в еще не изведанный и сложный мир особых человеческих отношений, но и налагает на них большую ответственность перед человеком другого пола и перед обществом в целом. Далее, они тактично предостерегают выпускников от беспорядочной половой жизни, внушают им мысль, что физическая близость это не только радость и наслаждение, а и определенные серьезные обязанности, что семья является той сферой, где должны найти осуществление их половые стремления, знакомят их с высказываниями В. И. Ленина по этим вопросам, которые он сделал во время разговора с Кларой Цеткин. В. И. Ленин говорил: «В половой жизни проявляется не только данное природой, но и привнесенное культурой, будь оно возвышенно или низко… Но важнее всего общественная сторона… В любви участвуют двое, и возникает третья, новая жизнь. Здесь кроется общественный интерес, возникает долг по отношению к коллективу… Коммунизм должен нести с собой не аскетизм, а жизнерадостность и бодрость, вызванную также и полнотой любовной жизни… избыток половой жизни не приносит с собой жизнерадостности и бодрости, а, наоборот, уменьшает их.

Несдержанность в половой жизни — буржуазна: она признак разложения. Пролетариат — восходящий класс. Он не нуждается в опьянении, которое оглушало бы его или возбуждало. Ему не нужно ни опьянения половой несдержанностью, ни опьянения алкоголем. Он не смеет и не хочет забыть о гнусности, грязи и варварстве капитализма. Он черпает сильнейшие побуждения к борьбе в положении своего класса, в коммунистическом идеале. Ему нужны ясность, ясность и еще раз — ясность. Поэтому, повторяю, не должно быть никакой слабости, никакого расточения и уничтожения сил. Самообладание, самодисциплина — не рабство; они необходимы и в любви».

Юноши и девушки, вступающие во взрослую жизнь, узнают, что легкомысленное отношение к половой близости нередко имеет трагические последствия. Девушкам она грозит ранней беременностью, которая дает ослабленное потомство, а в случае аборта влечет иногда за собой бесплодие. Беспорядочная половая жизнь часто приводит юношей к раннему ослаблению половой функции, а иногда и к половой импотенции, то есть к невозможности быть мужем и отцом. И для тех и для других случайные половые связи являются причиной заражения венерическими болезнями. И, наконец, физическая близость в нетрезвом состоянии становится причиной того, что рождаются дети с различными уродствами и с врожденным ослаблением умственных способностей, которое неизлечимо и остается у них на всю жизнь. Во Франции таких несчастных детей называют «детьми карнавала» — то есть детьми, зачатыми в период карнавалов и праздников урожая молодого вина. Врачи опросили родителей 800 слабоумных детей, и 90 % из них утверждают, что не имели представления о возможных последствиях пьяных зачатий.

Лично я считаю нужным рассказывать сегодняшним выпускникам и завтрашним отцам и матерям об этом, ибо подобная информация помогает молодым людям избежать многих бед, идущих от незнания, характерного даже для взрослых, семейных людей.

В сознании подростка не должно быть «жгучей тайны» — ему нужна и в этой области человеческих отношений та ясность, о которой говорил В. И. Ленин.

Определенные знания не развенчивают в глазах подростков любовь как прекрасное, благородное чувство. Совершенно правы поэты, от древнейших времен до наших дней воспевающие красоту любовных отношений между юношей и девушкой, между мужем и женой, но нужно помнить о том, что любовь приносит человеку величайшее счастье лишь при условии чистоты нравственной и физической.

Беседы с учащимися старших классов на половые темы нужны, и это теперь почти ни у кого не вызывает возражений, но доверить их можно только хорошо подготовленным учителям. Не случайно такие беседы часто проводят люди пожилые, имеющие большой жизненный опыт и пользующиеся уважением учащихся. Но, конечно, вопросами полового воспитания кое-где придется заниматься и молодым учителям. Хочется посоветовать им взглянуть на проблему шире, масштабней, в связи со всей системой воспитания в школе. Не только хорошо подготовленные узкоспециальные беседы, но и все содержание уроков может служить формированию правильных взглядов подростков в области половых вопросов. Изучение художественных произведений, занятия спортом, уроки анатомии, истории, а также все внеурочные мероприятия в школе способны укреплять в детях здоровое отношение и уважение к человеку другого пола.