Завтра ты войдешь в класс

УЧИШЬ — УЧИСЬ!

Успех работы учителя зависит от многих факторов. Семья и книги, шефы и детсад, музыка и кино… Но решающим фактором являешься ты сам. Умеешь ли ты взглянуть на себя со стороны? А ведь эта способность — одна из самых необходимых в нашей профессии. Давай вспомним, с чего начинается учительский путь.

Окончен институт. Миновали тосты, прощальные песни. Поспешной рукой записаны в блокнот новые адреса друзей. Вчерашний студент, сегодня ты едешь к месту своей первой работы. Вместо старенького чемоданишки в руках у тебя солидный новый саквояж, а главное — ты везешь с собой небольшую красивую книжечку с золотым тиснением — диплом.

Проносятся ли за окном вагона поля, проплывает ли низкий берег Оби, сверкает ли под крылом самолета река-ручеек — на душе молодого учителя тишина, ощущение отдыха и немножко печали. Грустно расставаться с друзьями, с любимыми преподавателями, но сквозь это чувство пробивается уже и другое — наконец-то можно приложить свои силы и знания в практической работе, показать себе и другим, на что ты способен, отдать долг тем людям, которые работали, чтобы ты учился эти пятнадцать лет.

Выходя покурить в тамбур, ты не забываешь надеть пиджак, на лацкане которого пединститутский значок. Что ж, это законная гордость. За этим значком — десятки экзаменов, сотни контрольных и зачетов, целые вороха прочитанных книг.

Твои мысли о том, что впереди. Какова будет нагрузка? И новая школа — какая она? Кто будут твои новые товарищи? Как встретят ученики? Но вот ты выходишь где-то на тихой станции, прислушиваешься к стуку колес уходящего поезда и делаешь первые шаги по той земле, где тебе суждено, может быть, остаться навсегда.

Будем верить, что встретят тебя по-доброму, что быстро и легко ты освоишься в новом коллективе, что дети скоро оценят твои способности и знания, что со временем ты станешь опытным учителем и никогда не разлюбишь своей профессии.

Но ведь бывает и по-другому. Сойдет молодой учитель на тихой станции, встретят его в школе с радостью и «преподнесут» нагрузочку этак часов в тридцать или тридцать пять. И закрутится свежеиспеченный специалист, как белка в колесе: подготовка к урокам, проверка тетрадей, консультации, беседы с родителями, кружок, экскурсии…

Вначале все это покажется непосильным, потом станет привычным.

Пройдет год, другой, третий… Учителей в школе становится больше, нагрузку можно бы уменьшить, но теперь наш учитель стал мужем, отцом и заинтересован в более высокой оплате. В результате — все те же тридцать пять часов, проверка тетрадей, кружок, подготовка к урокам… Но человек есть человек, он изнашивается от чрезмерной нагрузки; и вот однажды учителю не захочется пойти в кино, хотя фильм замечательный; все реже пишет он товарищам, бреется уже не каждый день. И складка на брюках давно не проглажена, новый журнал остается непрочитанным, а книга — нераскрытой.

Так в тридцать лет наступает старость. Нет, не та, которую видно в зеркало, — не морщины и седина, а другая, называемая старостью души.

Ты, может быть, улыбнешься: слишком, мол, мрачно и не типично. Согласен. И это счастье наше, что не типично. Но мне хочется предостеречь того учителя, который, зарывшись с головой в практическую работу, может утратить молодую страсть к познанию, к совершенствованию.

Как ни странно, но именно школьная работа с ее непрерывным напряжением сил, с каждодневными мелкими заботами способствует тому, что люди с недостаточно сильным характером замыкаются в узкошкольных делах, отстраняются от научных интересов и становятся умственно пассивными, несмотря на видимость беспрестанной деятельности. Наступает духовное обеднение, которое неминуемо сказывается и на непосредственной работе.

В нашем деле есть любопытное психологическое явление. На учеников воздействует не только то, что сообщает им учитель, но и то, о чем он не говорит. По едва заметным признакам они оценивают его общую эрудицию. Если учитель не интересуется наукой, которую он преподает, его уроки становятся скучными и утомительными.

И, напротив, если он много знает о своем предмете, если эти знания не лежат мертвым грузом в его памяти, а находятся в состоянии роста, расширения — это сразу чувствуют ученики. Такой учитель умеет непринужденно выйти за рамки учебника, он находчив в примерах и доводах, способен образно выразить свою мысль.

Чем разнообразнее и шире знания учителя, тем интереснее он не только как специалист, но и как личность. Тогда его влияние на детей наиболее сильно и плодотворно.

Методические рекомендации, которые будущий специалист почерпнул из книг, написаны для всех. На практике же оказывается: что отлично удается одному, не получается у другого. Поэтому полученные знания надо проверить на практике, отбросить то, что тебе не годится, взять самое необходимое. Со временем вырабатывается свой стиль работы, свои собственные приемы, наиболее соответствующие твоей индивидуальности.

Этот кропотливый труд по отбору и накоплению полезного опыта особенно необходим теперь, когда советская школа завершила переход на новые учебные программы.

Очень важно следить за последними научными данными. Ведь изученное всего несколько лет назад сегодня значительно пополняется, уточняется, а иногда и вовсе отбрасывается. Научно-техническая революция все шире и глубже охватывает все отрасли человеческих знаний.

Но никакой специалист не будет гарантирован от ошибок, если он не знает в совершенстве марксистско-ленинскую теорию развития природы и человеческого общества. Именно она поможет учителю подняться от узкоспециального взгляда на вещи до глубоких философских обобщений, правильно понять закономерности науки, основы которой он преподает, выработать подлинно научные, коммунистические взгляды на жизнь. Владея марксистской теорией, учитель не только дает своим воспитанникам определенную сумму знаний, но и вооружает их правильным научным мировоззрением.

Учиться нужно и у своих товарищей, опытных и знающих учителей. Посещение их уроков, дружеские беседы с ними всегда обогатят тебя чем-то новым. Один из них отлично владеет методикой решения задач, другой умеет изготовлять ценные наглядные пособия, третий — талантливый организатор детского коллектива. Учиться нужно и у родителей тех детей, которые сидят перед вами на парте.

Отцы и матери смогут сообщить тебе массу интересного, которое ты потом с успехом используешь в своей работе. Разве можно проходить мимо их огромного человеческого опыта, не опубликованного ни в одной книге?

Пусть, наконец, учитель попал в маленькую школу. Их, к сожалению, у нас еще много. Пусть не нашлось пока в коллективе товарища, с которым можно было бы отвести душу в разговоре о любимом фильме или сообща решить заковыристую задачу. Все равно рядом с учителем его верные и неизменные друзья — книги. Городскому преподавателю в этом смысле легче. В его распоряжении богатые фонды многих библиотек, а сельским учителям, на мой взгляд, совершенно необходимо иметь личные библиотеки. Этим путем пошли многие передовые учителя Томской области. Они не пожалели усилий и средств на приобретение книг. В облоно мне рассказали о замечательных библиотеках многих учителей. В Бакчарском районе такие библиотеки имеют бывшая учительница начальных классов, а ныне председатель райкома профсоюза М. Н. Соловьева, супруги Зотовы, у которых на книжной полке — труды по геологии, химии, истории и много художественной литературы. В Молчановском районе прекрасную библиотеку собрала математик, заслуженная учительница РСФСР И. Ф. Коркина. Она — человек большой научной эрудиции и разносторонних знаний. Родители считают счастьем, если дети попадут учиться к ней.

Настоящие учителя не жалуются на отсутствие интеллектуальной среды — они являются просветителями в самом благородном смысле этого слова.

Обратимся еще раз к опыту нашего замечательного педагога В. А. Сухомлинского. Он не только сам был культурнейшим, начитанным человеком, не только оказывал сильнейшее влияние на учащихся своей школы и на учителей. Он заботился и о том, чтобы все село, где он работал, стало культурнее, чтобы в каждом доме была личная библиотека. И он знал не только, что читают его школьники, но и что читают их родители.

Огромную пользу могут принести учителю и путешествия. Досадно, если географ, рассказывающий о великой русской реке Волге, никогда не видел ее собственными глазами, или физик, объясняющий устройство гидроэлектростанции, не побывал ни на одной из них, если биолог не видел чайных плантаций, а о бамбуке имеет представление только по лыжным палкам.

Учитель не имеет права быть домоседом. Ему надо много ездить. Благо, для этого он может использовать свой большой летний отпуск. То, что увидит, узнает в таких путешествиях учитель, рано или поздно пригодится ему на уроке или в беседах с детьми. Если ты, например, историк и тебе предстоит рассказать учащимся о ярком эпизоде северной войны — взятии русскими войсками крепости Орешек, то впечатление от твоего рассказа будет намного сильнее, если ты познакомился со Шлиссельбургом. Если ты расскажешь ученикам, что сам побывал на Ореховом острове у истоков Невы, стоял рядом с обветшалыми стенами Светличной башни, где когда-то томился Николай Новиков, ощутил своими ладонями холод ржавых решеток этой государевой темницы, стоял в раздумье на том самом узком каменном дворе, где был казнен Александр Ульянов и его товарищи, положил цветы на братскую могилу защитников этой крепости в Великую Отечественную войну — это запомнится детям на всю жизнь. Пусть это будет отступлением от программы, но сама жизнь явится к тебе на урок и поможет детям почувствовать живое дыхание истории.