Завтра ты войдешь в класс

ПЕЧАЛЬ И РАДОСТЬ

Рано или поздно наступает время, когда пора расстаться со своими учениками. И вот выпускной вечер.

Уже миновало все официальное и полуофициальное. Директор, вручая документ об окончании школы, пожал каждому выпускнику руку. Классный руководитель произнес прощально-напутственную речь. Старая учительница подарила выпускникам тетради, в которых они писали в первом классе. В моих руках одна из них. На пожелтевшей странице старательно выведено: 2+3=7; рядом след маленького пальца, испачканного чернилами, а цифра 7 размыта капнувшей слезой.

Миновал и торжественный ужин, где на столе было много цветов и конфет, где и без вина всем было так опьяняюще весело.

А теперь — танцы. Новые легкие платья, запах духов, музыка…

Почему же так волнует всегда выпускной вечер? Почему мы, учителя, испытываем странное ощущение печали и радости? Или потому, что у каждого был когда-то свой выпускной вечер, которого больше никогда не будет? Или потому, что, прощаясь с ребятами, мы сохраняем тревогу за каждого?..

Через зал, пересекая его по диагонали, небрежной походкой идет паренек. Неумело завязанный галстук сбился на сторону, лицо раскраснелось. Сколько учительского труда затрачено на этого мальчишку, сколько огорчений доставил он каждому из нас! Это он в третьем классе, получив двойку за таблицу умножения, заявил учительнице:

— А я вот уйду в лес и заблужусь, а вам попадет!

Тогда он ушел в лес и не заблудился, и таблица умножения была благополучно усвоена. А теперь? Сумеет ли он в жизни найти верную дорогу?

Сегодня ребята чувствуют себя взрослыми, даже в походке их можно заметить некоторую новую уверенность и независимость. Но мы-то понимаем, как далеко еще им до настоящей взрослости и независимости. Мы отлично знаем недостатки каждого. Не все успела сделать школа. Процесс воспитания далеко не закончен. Да и возможно ли вообще когда-либо считать его законченным?

Смотришь на них и думаешь: как сложатся их судьбы? Жизнь многогранна, и не с одним лишь добром им придется столкнуться. Хватит ли у них твердости, чтобы не только не поддаться злу, но и вступить с ним в борьбу? Не растеряются ли в непривычных, а подчас и суровых условиях? Сумеют ли самостоятельно продолжить свое воспитание без повседневной помощи семьи и школы?

Школьные знания, не относящиеся к избранной профессии, постепенно улетучиваются, забываются наставления родителей и учителей, но если человек еще в школе выработал привычку анализировать свое поведение, сознательно подавлять в себе плохие и развивать хорошие черты, если он научился воспитывать себя сам, за него можно быть спокойным.

Невольно думаешь: мы много говорим о воспитательном значении школы, семьи, коллектива и мало используем тот запас потенциальной энергии, который заложен в характере самого ребенка, редко ставим перед ним задачи самовоспитания, самосовершенствования. А может быть, выработать в человеке сознательную потребность к самосовершенствованию и есть высшая цель школы?

Я, конечно, имею в виду не толстовское учение о самосовершенствовании, в котором писатель видел решение всех социальных проблем. Я говорю о том естественном стремлении стать лучше, которое заложено во всяком здоровом ребенке. Сама жизнь все время зовет его вперед. Видит он по телевизору, как тренируются космонавты, — ему хочется быть сильным и выносливым. Следит за тем, как учитель доказывает теорему, — ему хочется уметь так же строго логически мыслить. Слушает песню о Чапаеве — у него возникает стремление совершить подвиг.

Любой учитель может вспомнить немало примеров из своей практики, когда самовоспитание, часто вопреки неблагоприятным бытовым и семейным условиям, сыграло решающую роль в судьбе ребенка.

Вот танцует в красивом выпускном платье высокая девочка. Это Валя Пашкина. Их семью я знаю давно, еще с трудных послевоенных лет. Отец их долго болел, а затем умер. Всем в доме заправляла мать — Мария Федоровна. Мать-Героиня, она никогда не теряла душевной бодрости. Действительно, какой нужен героизм, чтобы вырастить не двух, не трех, а десятерых детей! И всегда ребята приходили в школу чистенькими, умытыми, аккуратно одетыми. Конечно, у женщины не хватало физических сил и времени, чтобы воспитывать каждого ребенка в отдельности. А ведь выросли все и стали неплохими людьми. Младший еще учится в нашей школе, старшие получили специальности, работают, никто не сбился с доброго пути.

Не зря говорят: хорошая семья — хорошие дети.

Или взять семью Вагиных. Здесь тоже много детей, и тоже в доме всем заправляет трудолюбивая, заботливая мать. Мария Михайловна Вагина не обладает специальными педагогическими знаниями. Есть только неиссякаемый запас любви к детям. Все они тоже выросли хорошими людьми.

Вот, скажем, Вера: еще в младших классах она выделялась особой аккуратностью, вниманием на уроках, скромностью и исключительным трудолюбием. Ученье давалось ей нелегко, но она успешно окончила школу, а затем учетно-кредитный техникум. Стала работать в банке, потом вышла замуж, родился сын. В связи с работой мужа много лет ей пришлось жить за границей. Хорошая материальная обеспеченность, любящий супруг, сынишка Олег… Казалось бы, чего еще надо молодой женщине? И все-таки Вера поступает на заочное отделение Иркутского финансово-экономического института. Ездит на сессии, огибая чуть не половину земного шара. За границу возвращается с чемоданом учебников. Через несколько лет упорного труда она сдает государственные экзамены и получает диплом. Ее характеру можно позавидовать. Сколько силы воли, твердости, трудолюбия нужно иметь, чтобы не отступить!

И опять вопрос: почему у одного есть это стремление вперед, а у другого нет? Почему, например, один школьник живет насыщенно, дорожит каждой минутой, требователен к себе, читает, тянется к интересным людям, а другой слоняется без дела, учится кое-как, списывает с чужих тетрадей? Может быть, сама природа в одного вложила некую пружину, двигающую его вперед, а в другого нет? Конечно, дело не в природе и даже не в количестве серого мозгового вещества. Дело, по-моему, в том, чтобы у каждого ребенка была какая-то ясно осознанная мечта. Только она может служить стимулом самовоспитания. Пусть к одному эта мечта пришла из книжки, к другому — от товарища, к третьему — от учителя или отца. Важно, чтоб у маленького человека перед глазами всегда горел яркий огонек, звал его вперед.

Самовоспитание не исключает, а напротив, предполагает умное вмешательство старших. Это они должны натолкнуть ребенка на мысль, что важно не только «кем быть», но и — «каким быть», направить его к правильной цели. В детстве способность подражать возникает раньше способности мыслить критически, иногда ребенок начинает подражать старшему товарищу, вовсе недостойному этого. Так привлекает иногда «смелость» хулигана или «красота» раскрашенной модницы. Задача школы и родителей — сделать самовоспитание как можно более сознательным, привить детям серьезный взгляд на жизнь.

А ведь бывает, к сожалению, что родители не помогают, а препятствуют самовоспитанию. Мальчишка начинает делать утреннюю зарядку, а отец высмеивает его: «Опять Витька, как мельница, замахал руками!» Девочка пытается уступить место в трамвае, а мать тянет ее за рукав: «Сиди, нам далеко ехать!»

Особенно острой становится проблема самовоспитания, когда юноша или девушка кончают школу и уходят из-под опеки родителей. Жизнь словно спрашивает их: «Научились ли вы воспитывать себя сами или привыкли к нянькам?» Трудно приходится тем, кто с детства не управляет своими желаниями и поступками. Именно они, оторвавшись от привычного коллектива, нередко сворачивают на опасную дорогу.

В нашей стране нет непреодолимых препятствий для развития личности. Все делается, чтобы любой человек мог максимально развивать свои способности, найти свое дело, жить счастливой, честной жизнью. И надо больше спрашивать с самого человека, требовать ответственности за его поступки. Когда мы видим подростка, срезавшего телефонную трубку или запустившего камнем в окно проходящего трамвая, мы, в первую очередь, должны винить в этом его самого, а не школу, не родителей. Мы вправе спросить:

— А что ты сам за шестнадцать лет сделал для своего воспитания?..

…В который раз уже звучит «Школьный вальс»… К раскрытым окнам склонились молодые листья тополя. Они сохраняют горьковатый запах весны и ту хрупкую нежность, которой у них больше никогда не будет. И как в одну теплую ночь распускаются почки, так что-то происходит с нашими мальчишками и девчонками на выпускном вечере. В каждом из них навстречу новой жизни раскрывается что-то незнакомое нам, и мы внезапно замечаем, что наши девочки — почти уже девушки, а мальчишки не без успеха стараются походить на молодых людей.