Проклятый класс 3

Глава 46 Мистическое превосходство

— Что ж, тогда начнём! — по команде учителя Ретхожа все парты опустились в пол. — Примите начальную стойку!

Виктор выполнил команду относительно легко, ведь эта начальная стойка была той же, что и на физическом превосходстве, и он её уже успел полностью запомнить, научившись более или менее правильно вставать в неё с первой попытки.

Текущий урок мистического превосходства только начался, и учитель из Кансвая не стал растягивать время занятия на порожние разговоры, дав команду начинать сразу после проверки присутствия учеников.

Первый урок изучения матрицы лишь на короткое время коснулся темы уровней характеристик, снова вернувшись к теме классов после того, как было пояснено о том, что характеристики, данные навыками, тоже не деградировали, как и данные классом, чего нельзя было сказать об индивидуальных особенностях, которые могли деградировать из-за инвалидностей любого типа, а они в худших состояниях могли временно снизить и эффективность в теории не деградирующих показателей.

Как оказалось, учительница из Наламы не планировала подробно рассматривать тему классовых бонусов, мотивируя это отсутствием подобной необходимости из-за предстоящего длительного обучения, в течение которого рост уровней у большинства будет заблокирован, и они более чем успеют рассмотреть эту тему подробно после столь же подробного изучения каждого известного империи класса на Удоре, с чем юноша мысленно согласился и с чистой совестью отложил тему специализации на потом, на долгое потом…

Куда как больше юношу заинтересовал анонс будущих уроков на тему правильного получения достижений, чтобы получить лучший класс или его улучшение, которые также будут разбиты на общую до изучения классов и на подробную во время их разбора.

Следующий урок теории по навыкам для юноши прошёл в виде мелькающего перед глазами текста, который он ускоренно поглощал, успев прочитать не только рекомендованную учителем книгу, но и начав чтение одной из рекомендаций к навыкам памяти, сделав первый шаг в решении этой проблемы для себя, несмотря на опасения получить Устойчивость к отравлению, которую продолжали изучать в этот день, более низкого качества, чем хотелось бы…

— Начинаем с первого сектора! — команда куратора группы 6929 отвлекла Виктора от погружения в мысли.

Юноша начал аккуратное движение магической энергии в своём теле, а именно в правой руке, где это движение скорее обозначил, нежели по настоящему провёл. Чтобы детишки запомнили всю последовательность довольно сложных движений энергии в теле, она была разбита на секторы, особенности движения энергии в них нужно было запомнить по очереди, в дальнейшем постепенно объединяя их в один общий цикл движения магической или духовной энергии, который должен стать основой улучшения характеристик за счёт навыков укрепления тела вместе с движениями, изучаемыми на физическом превосходстве.

Юноша начал быстро вычислять векторы движения энергии для этого сектора в соответствии с изученным на прошлом уроке материалом, где основное внимание было уделено именно этому сектору, помимо общей вводной, объяснявшей базу по подходу к тренировкам.

Вычисленная для первого сектора структура показалась парню несколько знакомой, и после короткого ковыряния в памяти он вспомнил, что видел несколько подобных рисунков у Никитки, когда заглядывал к нему в гости.

«Кажется, он их называл мандалами или мунтулами… или муда… не, то ругательное. Вроде мандалы…» — рисунки, развешанные на стенах друга, отличались от рассчитанной парнем структуры не без помощи полного напряжения навыков Математики и Геометрии при полной поддержке интеллекта и мудрости своей двухмерностью, когда у юноши получалось трёхмерное переплетение линий движения энергии, которое, в отличие от тех же мандал, не было геометрически идеальным, а скорее повторяло контур первого изучаемого сектора, являющий собой участок наиболее широкой части предплечья правой руки, выбранный первым, что ясно указывалось в учебнике из-за простоты для детишек сосредоточить внимание именно здесь и достаточной ширины, чтобы адекватно чувствовать довольно мелкие потоки энергии.

(Мандала. Изображение из интернета)

Сам юноша с трудом ощущал эти потоки. Попытка положиться на свои довольно высокие по сравнению с Земным прошлым интеллект и мудрость, на ряду с максимально используемым не по назначению Выслеживанием особого эффекта не дали, поэтому после запоминания текущего оптимального движения энергий, которое потом придётся пересчитывать из-за взросления и роста мышечной массы, чего пока не происходило из-за заблокированной силы, юноша начал думать способе почувствовать более тонкие потоки энергии, при этом невольно бросив взгляд на одногруппников.

«А как они вообще рассчитывают геометрию движения энергии?» — промелькнула унылая мысль в сознании юноши, который был уверен, что без помощи навыков подобное провернуть бы не смог, а ведь у его одноклассников, скорее всего, не было Геометрии, а если и была, то не у всех. — «А рассчитать с помощью Арифметики это вообще невозможно!» — юноша начал испытывать всё более сильное раздражение и зависть к своим будущим коллегам, но вскоре остановил поток недовольных мыслей, вовремя уловив лавинообразный рост негативных эмоций, начав их подавлять, чему помог замеченный в следующие мгновения факт.

Как оказалось, одногруппники парня получали прямые указания от их куратора по маршруту движения энергий, которые он демонстрировал перед каждым с определённой периодичностью, создавая иллюзию геометрически выверенных, но неравномерных, трёхмерных мандал. «И чё он мне не помогает…» — с обидой подумал юноша и вздрогнул. — «Неужели я действительно ребёнком стал?» — по мнению юноши, столь детское поведение и обиды были ему не свойственны, поэтому он начал глубоко дышать, чтобы очистить голову от всех мыслей, после чего направил их на положительный лад.

«Им всё равно придётся самим научиться это рассчитывать, и у меня есть возможность их опередить!» — нашёл светлую сторону в ситуации парень и поспешил переориентировать свои мысли на деловой лад. — «Но надо найти способ максимально точно ощущать эту энергию… Зашибись! Я же раньше её точно ощущал! Но… то в медитации… а если…» — парень начал пытаться войти в полумедитативное состояние, чем-то похожее на состояние Сокрытия, но с отличием в подходе.

Если в Сокрытии основной фокус был в слиянии с окружающим миром, то в этот раз парень пытался вывести на первый план ощущение энергий, пусть и стихийных. «Прогонять по телу стихийную энергию может быть не лучшим решением…» — невольно подумал юноша, поэтому решил для начала попробовать лучше почувствовать ману, начав создавать ветер вокруг руки, но сосредоточившись на самом процессе создания, а если точнее, на движущем элементе — мане.

В принципе, Виктор кое-как ману уже ощущал и без всяких медитаций, но это было настолько размыто, что ни о каком точечном воздействии речи не шло, и в этот момент юноша только начал понимать, что такое мана. Это понимание было довольно интуитивным, и ему было сложно выразить его словами. Парень мог разве что сказать, что — это энергия, пронизывающая всё тело и, в какой-то мере питающая его.

К облегчению юноши, после более детального рассмотрения маны, на которое он потратил добрых полчаса, экспериментируя с ветром, он смог в полумедитативном состоянии более точно контролировать эту энергию, что, тем не менее, было ещё далеко до требуемого микроконтроля.

*А теперь добавь навыки Выслеживания и Управления ветром, только в последнем придержи намерение воздействия на ветер и двигай магическую энергию в этом не до конца воздействующем на цель состоянии*, — послышался в сознании парня голос учителя Ретхожа, из-за чего юноша потерял концентрацию на своём состоянии, почувствовав боль в руке. — *И аккуратнее, неправильное движение маны может травмировать похуже ударов мечом. Не забывай использовать Концентрацию*. — напутствовал напоследок наставник и перевёл внимание на других учеников.

«Понял», — подумал парень, кивнув вместо ответа, решив тем самым не нарушать тишину в аудитории произнесением слов вслух. — «И правда, нужно сконцентрироваться…» — несмотря на полное внимание к процессу, в прошлый раз он не использовал Концентрацию на полную, скорее лишь чуть-чуть задействовал навык, чтобы не отвлекаться на хороводы стихийной энергии, которую он куда как лучше и яснее ощущал в окружении, чем ману.

Новый подход с задействованием группы навыков и полной выкладкой вышел у юноши не сразу, а только с десятой попытки. И если первые пять были провальными из-за забывчивости, то в остальных он поправлял свой метод контроля, наконец, доведя его до чего-то приемлемого.

«По-хорошему, нас надо было сначала Управлению магической энергии учить, а потому уже это… или?» — парня вдруг осенило, что, мучая магическую энергию без навыка подобным образом в течение долгого времени, он обретёт над ней достаточный контроль, чтобы с лёгкостью получить более высококачественный навык Управления, нежели если он попытается это сделать сейчас, пусть и изучив гору литературы. По крайней мере, у него сложилось подобное впечатление на основании полученных ранее в Полесной навыков, где юноша успел испытать довольно широкий спектр как боли, так и магического подавления, получив два соответствующих навыка вполне редкого качества.

Выкинув праздные мысли из головы и быстро сверив правильность ранее проведённых расчётов, парень начал настоящее движение магической энергии по телу в соответствии с рассчитанным трёхмерным её маршрутом по первому изучаемому сектору. «Интересно, а как духовники будут свою энергию тренировать…» — промелькнула в сознании юноши мысль, когда он совершил отчасти успешное движение по первой дуге довольно длинного маршрута…