Воспитание характера

ПОУЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИМЕРЫ ВОСПИТАНИЯ ХАРАКТЕРА В СЕМЬЕ

Для того чтобы теория воспитания характера стала более ощутимой, наглядной, приведем примеры как положительного, так и отрицательного воспитания и его последствий.

Факт 1. Родители Пети с высшим образованием. Мать — экономист, а отец — научный работник. Мать — уравновешенная женщина, добрая и ласковая. Отец вспыльчивый, но очень доброжелателен по отношению к людям.

Оба любят детей и отдают им все силы, стремясь воспитать ребят честными, правдивыми, добрыми, любознательными, способными и трудолюбивыми. «Я хочу,— говорит отец,— чтобы мои дети уважали людей и чтобы люди их уважали; я хочу, чтобы дети были счастливы, а счастливыми они будут тогда, когда будут многое уметь и знать, когда будут творить».

Так, воспитанные нужны обществу, людям, и сами они счастливы оттого, что больше отдают другим.

С раннего детства ребенка отец и мать проявляли в отношении к нему ласку и теплоту, и он им отвечал тем же. Начиная с трех лет, рассказывает мать, играя, начали мы учить Петю грамоте. Петя с удовольствием называл буквы на кубиках с рисунками, составлял из кубиков простые, а потом все более сложные слова. Он рисовал буквы, писал слова. Он рано научился читать и писать, в пять лет уже читал самостоятельно детские книжки, сказки.

Учиться Петя пошел охотно. Проявлял на уроках любознательность и активность, а вместе с тем, как говорила учительница, был «идеально дисциплинирован». Петя отличался большой общительностью, и у него было много товарищей, которые в нем души не чаяли.

Уроки выполнял систематически. Отец также эмоционально реагировал на успехи в учебе ребенка и тем подкреплял в его сознании понимание значимости учения и интерес к нему.

Отец много времени уделял воспитанию творческих сил ребенка: учил его рисованию, лепке, сочинению сказок и рассказов. Петя сочинил ряд сказок, которые отец даже хотел опубликовать, но потом не решился обратиться в издательство. Петя писал хорошие сочинения по литературе, писал он сочинения и за своего двоюродного брата, который получал за них пятерки. В подростковом возрасте писал Петя и стихи в классическом стиле... Отец восхищался ими, но, неизвестно по каким причинам, сын перестал их писать приблизительно к 17—18 годам.

С детства много и вдумчиво читал не только художественную, но и научно-популярную литературу, а потому хорошо ориентирован в различных областях знаний; технике, философии и политике.

Отец очень любил рассказывать Пете сказки и небольшие повести. В них все о хороших и плохих людях, добрых и злых животных; тем самым он отвечал на вопрос сына: «Почему хорошо быть добрым и плохо злым?»

Особым вниманием сына пользовались произведения Пришвина, Бианки, Джанни Родари. Затаив дыхание слушал Петя отца, а тот, рассказывая, играл мимикой, варьировал голосом, изображая то страх, то радость, то гнев. Отец с сыном всегда смотрели детские кинокартины и спектакли, и здесь глава семьи своими восклицаниями стремился усилить эмоциональную реакцию сына на воспринимаемое. Мать замечала отцу, что такая игра чрезмерно действует на впечатлительного ребенка и слишком волнует его. Очевидно, под влиянием отца сын стал чрезмерно чувствительным и всегда на те или иные действия реагировал эмоционально.

Родители приучали ребенка делиться со сверстниками игрушками, сладостями, соучаствовать им. Когда кто-то из малышей падал, Петя всегда поднимал его, отряхивал с него пыль и отводил к маме. Мать рассказывает, что однажды младший брат, играя, разбил вазу. «Я возмутилась, схватила Сережу и воскликнула: «Ну, ты сейчас у меня получишь!» Вдруг вихрем налетел на меня Петя и, став между мной и Сережей, прокричал: «Не дам бить!» От удивления я не знала, что делать, затем улыбнулась и сказала: «Я не собиралась его бить, но наказать его надо».

Вспоминает мать и другой случай: «Поехали мы в Киев к тете, а у той семейные неприятности, и она как-то заплакала в присутствии Пети. Петя, недолго думая, подошел к тете, погладил ее по плечу и сказал: «Не плачьте, поедем к нам жить, в Ленинград». Теперь он вырос, а свою чуткость и доброту сохранил. Например, не успел он получить зарплату, как к нему обратился товарищ, которому срочно нужны были деньги. Петр тут же отдал полностью зарплату, не оставив себе даже на обед. И отец, и мать иногда сожалеют об излишней мягкости характера, доброте Пети, которые нет-нет да и оборачиваются против него. Чтобы сын стал разборчивее в людях, родители прочли ему стихотворение Долматовского:

Петя внимательно прослушал и воскликнул: «Как же так можно — «их же собственной грязью... забивать им глотки»? В этих его словах весь он, каков есть.

По отношению к родителям он чуток и деликатен. Не было случая, чтобы он не выполнил какое-то их поручение. Всегда и в магазин сходит, и, когда нужно, полы вымоет.

На день рождения, когда был маленьким, сам изготовлял подарок, а когда вырос, то стал покупать подарки, хотя денег было маловато.

Петя любит физический труд и не только охотно выполняет работу по дому, но и починит все бытовые приборы, а летом трудится на огороде.

Итак, Петя воспитан в духе социалистического гуманизма, трудолюбия, коллективизма. Вместе с тем следует согласиться с родителями, что он слишком мягок и уступчив и что это иногда неблагоприятно сказывается на его жизнедеятельности.

Факт 2. Наше описание воспитания в семье и процесса развития характера Б. дается по материалам личного наблюдения в летний период во время отпуска, на основании высказываний родителей и учителей, а также по высказываниям самого школьника.

Родители Лени Б.— сельские жители. Его отец — механизатор, а мать — агроном. Оба трудолюбивые и любознательные.

Леня Б.— единственный ребенок в семье. С раннего возраста он был окружен беспредельной заботой и любовью. «Мы с мужем,— говорит мать,— очень любим Лёню, души в нем не чаем, но мы не позволяем (и не позволяли) себе сюсюкать с сыном, заласкивать его и т. п.».

Безгранично любя своего сына, родители постоянно следили за его развитием, за отношением к нему старших.

Дедушке было сказано: «Хватит любоваться и ласкать, это вредно скажется на ребенке», и дедушка сдерживался. С ребенком говорили ласковым, спокойным голосом, приучали его к соблюдению режима; несмотря на занятость, отец устраивал подвижные игры в комнате и на воздухе: бегали, догоняли друг друга, играли в прятки (в 2,5—3 года), старались сделать ребенка более подвижным, так как он с самого раннего детства отличался спокойным нравом и малоподвижностью. С раннего детства приучали правильно сидеть за столом, правильно вести себя по отношению к людям. Мать говорит: «Некоторые родители думают, что ребенок подрастет, осознает свои обязанности, и все будет хорошо, но это неверно. Нужно воспитывать ребенка с раннего детства, и я постоянно чувствовала ответственность перед ребенком и перед обществом за то, каким я его подготовлю к жизни. Поучительным для меня был урок сестры, у которой ребенок не воспитывался, а коверкался. Придешь, бывало, к ней и видишь, что ребенок не знает никакой меры, ломается, капризничает, берет все, что захочет, ломает, ложится па стол и т. п. А все оттого, что родители позволяют ему все и не сдерживают его порывов; нет у них согласованного отношения к ребенку: один говорит «бери», а другой — «нельзя», вот ребенок и делает по-своему. Например, взял ручные часы и разбил их. «Ну ничего,— говорит мать,— другие купим». Право, нервы с трудом сдерживаешь, глядя на эту картину».

Родители с детства старались закалять ребенка, в комнате всегда был свежий воздух, малыша часто выносили на улицу, не кутали, как обычно делают многие матери. Соблюдался режим кормления. Мать говорит, что первой формой воспитания она считает приучение организма к четкой работе.

Когда ребенка стали привлекать предметы, родители начали покупать ему игрушки, развивая психомоторную сферу.

Мать говорит: «Я не покупала много игрушек ни в это, ни в последующее время, я старалась разнообразить способ их включения во внимание ребенка. Зато, не испорченный обилием игрушек, он с большой радостью встречал новую и бережно обращался с ней». Родители приучали ребенка после игры убирать за собой: он сам складывал игрушки в ящичек, подметал пол маленькой метелочкой.

«Я старалась,— говорит мать,— не оставлять ребенка без дела, а находила для него занятную работу или играла с ним. Часто мы выходили на прогулку. Как можно проще старалась объяснить воспринимаемое. Любили мы наблюдать за работой пчелы. Я рассказывала, что пчелка собирает сладкую водичку на цветке, затем летит в свой домик и там складывает мед».

Мать приучала сына любовно относиться к животным, растениям. Рассказывала, как сажают в землю зерна, как из них вырастает цветок, какой он красивый и запах от него приятный, его соком кормятся пчелы, а люди любуются им, и т. п. Леня никогда не наступал на цветы, не мял их, а когда видел, что другие ребятишки пытаются сорвать, то останавливал их.

«Много,— вспоминает мать,— мы говорили о труде. Я говорила о труде садовника, выращивающего цветы, о труде отца и других людей. Я приучала любить труд. Леня помогал мне во всем: убирать комнату, принести что-нибудь, ухаживать за больным дедушкой».

В дошкольном возрасте ребенку прививался интерес к книге: «Я читала ему сказки, рассматривали мы с ним картинки, а закончив, Леня брал у меня из рук книгу и бережно укладывал ее на свое место». Порвать книгу — это значит лишить себя сказок, и Леня старался весьма бережно относиться к книге.

«Отношение к книге мы связывали с отношением к школе. Леня брал книгу и изображал, что идет в школу. Клал ее на стол, и начинался урок чтения». Так у Лени развивался интерес к школе, к знанию. Впоследствии книга для Лени стала самой дорогой вещью, он любовно собирал свою библиотеку.

«Я старалась,— продолжает мать,— ввести Леню в круг сверстников, часто и сама включалась в игры с ними, следила за правильным отношением между ребятами. Все дети были на нашей улице дружными, друг к другу приходили, вместе играли часами; я часто оставляла его в коллективе ребят без присмотра, зная, что ничего плохого не случится».

Вместе с тем родители старались воспитать внимательное отношение ребенка к старшим. Позже Леня систематически помогал соседу-старичку и дров наколоть, и воды принести.

Когда Леня пошел в школу, родители помогали ему готовить уроки, формировали усидчивость. Увеличились и требования к Лене в отношении к своим обязанностям в семье. «Я старалась доказать сыну, что любовь к папе, маме, дедушке, как и к другим людям, должна быть действенной. Я говорила ему: «Если ты любишь папу, ты должен ему помогать; если ты любишь дедушку, ты должен за ним ухаживать; если ты любишь меня, то должен и мне помогать». Я учила ценить любой труд. Я говорила ему: «Вот дедушка наш неграмотный, он всю жизнь трудился, чтобы папа учился; папа работает, чтобы ты учился, а ты будешь работать, чтобы помогать и папе и дедушке». Я говорила о том, как много людей на нас трудится, и мы для них должны трудиться».

Леня чрезвычайно ценит труд. Например, он уже на пороге школы снимает калоши, чтобы не запачкать в школе полы,— надо уважать труд уборщицы. Так он продолжал делать до окончания школы. Некоторые из ребят над ним подтрунивали, но Леня не обращал на это внимания.

Леня вежлив: входя в школу, он здоровается с уборщицей, со всеми школьниками класса. Но это отношение не носит показного характера. Леня с первых дней учебы получает отличные отметки, но к общественной работе относится равнодушно.

Дело в том, что до восьмого класса Леня учился в школе, где учителя, предъявляя на уроке определенные требования к учащимся, не уделяли должного внимания организации классного и школьного коллективов, не предъявляли последовательных требований к школьникам в отношении их общественной работы. Естественно, что Леня, являясь отличником учебы и получая одобрение учителей и товарищей, не чувствовал долга, не испытывал необходимости уделять внимание общественной работе.

Когда же он попал в другую школу — в восьмой класс, где коллектив уже находился, по А. С. Макаренко, на третьей стадии развития, где общественной работе уделялось большое внимание, где утвердилось мнение, что авторитетным товарищем является тот, кто умело сочетает хорошую успеваемость с активным участием в жизни коллектива, Леня оказался в новых для него условиях. Поведение Лени начинают критиковать, за ним утверждается кличка «академик», его авторитет подвергается сомнению, раздавались даже голоса, что Леня эгоист, индивидуалист, так как он считает, что общественная работа мешает учебе.

Все это сказалось на поведении Лени. Конечно, он не сразу с энтузиазмом взялся за общественные дела; более того, он первое время даже пытался доказать другим и убедить себя, что он стоит на правильных позициях. Однако старые позиции все более и более расшатывались и формировались новые.

Живая работа в коллективе, непреклонность общественного мнения, примеры хороших, авторитетных учащихся, а вместе с тем спокойное и вдумчивое отношение к вопросам, выработавшееся уже до этого у Лени,— все это привело к тому, что Леня включается в общественную работу и выполняет поручения коллектива аккуратно, добросовестно, но без инициативы и особого интереса. Однако когда он избирается редактором стенной газеты, активность его повышается, формируется и инициативность.

Особенно сказалось на поведении Лени вступление в комсомол. Он стал с еще. большей ответственностью относиться к своим общественным обязанностям, несколько лет класс избирал его редактором стенгазеты, и он добросовестно, инициативно выполнял поручение дорогого ему коллектива. Мальчик дорожит общественным мнением, чутко относится к критическим замечаниям товарищей и учитывает их в своей работе.

Леня с увлечением работает в кружке по физике и проявляет большие способности в конструкции радиоприемников. Это он был инициатором предложения изготовить для колхоза приемник.

Леня Б. мечтает стать инженером. На выборе профессии сказалось прекрасное преподавание физики учителем, а также творческая деятельность в кружке. Леня Б. придерживается строгого режима дня. Занимается систематически. Читает дополнительную литературу. Хотя времени у него мало, он никому из товарищей не отказывает в помощи. Был даже случай, когда Леня, будучи больным, встал с постели и объяснил, что нужно, пришедшему к нему товарищу.

Учителя считают Леню идеально воспитанным. Как-то мне учительница литературы сказала: «Приятно сознавать, что человек может быть так идеально воспитан, как Б. Как ни присматриваешься к его поведению, никак не удается найти какой-нибудь недостаток». Леня окончил школу с золотой медалью. Ныне он студент технического вуза.

Факт 3. Николай родился в трудолюбивой интеллигентной семье. Мать его — врач, а отец — инженер-конструктор.

Мать отличается спокойным волевым характером. Она чутко, но требовательно относилась к ребенку.

Отец по характеру мягок и эмоционален. Он, как и мать, сильно любил Колю, но, в отличие от нее, всемерно заласкивал и удовлетворял все его прихоти.

Коля был ребенком привлекательным: чернобровый, карие глаза, пухленькие щечки и губки. Кроме того, отличался любознательностью и сообразительностью. Мать была сдержанна на похвалы, а отец в присутствии ребенка, пророчил, что Коля станет профессором, а может быть, и академиком.

Коля был ласков, но обидчив. Если что не по нему, залезал под стол и «рычал». Это тоже забавляло, и никто на это всерьез не реагировал, все только смеялись.

В дошкольном возрасте мальчик любил помогать матери накрывать на стол и прилежно занимался рисованием, игрой на пианино, чтением и письмом. В 4 года он уже читал по слогам прозаические и стихотворные тексты, хорошо считал и писал короткие слова. Мог бы поступить учиться в школу в 6 или в 7 лет, притом во второй класс. Родители пожалели. Коля поступил в школу в положенном возрасте, учился без особых усилий, и это отрицательно сказалось на трудолюбии. Учился он хорошо, благодаря способностям быстро схватывал материал и хорошо его запоминал, но уже без какого-либо старания, усердия. Много, запоем читал художественную литературу, довольно неплохо в подростковом возрасте играл на пианино. Но была мода играть на гитаре, и он увлекся этим инструментом.

Учительница была довольна успехами мальчика. Она учила его играть классику, а Коля мечтал бренчать пятерней, как это делали многие парни. Учебу забросил и начал бренчать, а вскоре и это увлечение прошло.

Увлекся кино. Отец купил кинокамеру. Начал снимать фильмы пейзажные и игровые, мечтал стать киноактером. По вскоре и этот интерес пропал. Школу окончил неплохо, директор говорил, что, если бы Коля старался, мог бы получить золотую медаль.

Поступил в технический институт, но и здесь учится с прохладцем. Ленив, особенно не любит физического труда. Даже для себя ничего не сделает, нуждается в уходе. Когда нет дома родителей, будет сидеть голодным, но супа себе не нальет, второго не положит. Хвастается, что поел в столовой, где подает официант. За собой никогда не уберет ни хлеба, ни приборов. Например, опрокинул нечаянно чайник с водой, но чайника не поднял, воды не вытер.

Категорически отказывается сходить в магазин и принести хлеба или картофеля, сделать другую покупку. С возрастом стал более замкнут и грубоват, особенно по отношению к родителям. С ними идти по улице или ехать в транспорте отказывается.

В чем же дело? Анализируя историю его жизни, можно с достоверностью установить, что изменения в характере Коли в отрицательную сторону связаны с неправильным отношением к нему родителей и в первую очередь отца, который постоянно захваливал его. Он восхищался действиями Коли в его присутствии, хотя эти действия ничего особенного собою не представляли. Он потакал его капризам, бесконечно покупал игрушки, а затем и дорогие вещи (пианино, фотоаппарат, кинокамеру, велосипед, магнитофон и т. п.). Никогда не наказывал сам за проступки и категорически препятствовал наказанию со стороны матери. Он сам собирал и складывал игрушки после Колиной игры. Если Коля не хотел садиться за стол, отец брал тарелку и ставил на его письменный стол. Когда же Коля начинал что-нибудь мастерить, отец подсказывал и почти все делал сам, объявляя всем, что это сделал Коля. Мальчик начал верить, что он звезда первой величины, что все без исключения должны его обслуживать. На критику бабушки он отвечал насмешкой или грубостью, криком.

В детстве Коля был очень добр, он всем делился с родителями и сверстниками, делал в дни рождения матери, отца и бабушки подарки. Но когда вырос, стал выпрашивать деньги, так как узнал, что деньги могут приносить удовольствия, стал скуп и жаден. Отец ни в чем не отказывал сыну, и его денежные аппетиты стали расти. Подарки в день рождения родителям от сына заметно скудели, а о дне рождения бабушки он и совсем «забывал».

Родители заметили наконец ухудшение характера Коли и теперь чаще осуждают, чем хвалят сына. Мать и в этом случае ведет себя сдержаннее, а отец взрывается, позволяя по отношению к сыну грубость и бестактность. Отец очень переживает, что не сбылись его ожидания видеть сына идеальным. Коля любит отца и зла не помнит. Отец же начинает заглаживать свою резкость подарками.

Нельзя не сказать, что Коля от природы энергичен, любознателен, способен. Он честен и правдив, но слишком захвален и заласкан. Он не был приучен к напряженному умственному труду, и особенно к физическому. Отсюда его прохладное отношение к учебе и надежда на способности. Но без труда он не достигает больших успехов, а отсутствие успехов огорчает его и родителей. Отсюда упреки со стороны матери и отца, а упреки ранят. Все это приводит к еще большему охлаждению к учебе, замкнутости и грубым реакциям на замечания.

Основным интересом стал интерес к модной одежде.

В свое время учительница русского языка и литературы высоко отмечала Колины сочинительские способности, а физик — конструкторские. Мальчик пытался писать рассказы, конструировал какие-то машины. Родители говорят, что сын посылал все это в журналы, но ответов не получал или скрывал их. Это также травмировало Колю, и он прекратил дальнейшие попытки творческой деятельности. Успех мог бы окрылить его. В настоящее время, как говорят родители, наблюдаются некоторые изменения в поведении Коли. Помог этому трудовой семестр. Дружная работа летом в кругу студентов очень благотворно сказалась на поведении Коли. Он приехал со стройки жизнерадостным, охотно рассказывал о работе, новых друзьях, договорился с одним товарищем работать с ним круглый год поочередно в ночную смену грузчиками. Родители ожили. Они не стали делать резких замечаний сыну или выражать восторженную похвалу. Надо быть сдержанными, чуткими и внимательными, воздействовать на сына не прямо, а косвенно, поощрять его контакты с соучениками. При наличии хороших задатков характера Коля и сам может преодолеть свои недостатки, вернуть себе уважение в семье и в среде товарищей, стать снова добрым, чутким и внимательным человеком.

Обобщим другие характерные случаи, которые, хотя и не часто, но все же встречаются.

Очень пагубное действие оказывает так называемое авторитарное воспитание, которое заключается в диктаторских требованиях беспрекословного подчинения детей родителям. Мы знаем несколько таких случаев, когда отец или мать или оба вместе определяют, с кем их детям нужно дружить и с кем нет, что и когда надеть, что и как говорить, что и как делать. С мнением и интересами детей не считаются. Лишая детей всякой самостоятельности и инициативы, они формируют пассивных и апатичных людей. Так, одна девушка из такой семьи, кончая школу, не могла сказать, что ее интересует, а на мой вопрос, в какой вуз она хочет поступить, ответила:

— Родители хотят, чтобы я поступила в медицинский.

— А вы в какой хотели бы поступить?

— Не знаю.

Авторитарное воспитание может формировать и другой отрицательный тип характера, тип приспособленца. Такой человек лишь внешне лоялен: внутренне не соглашаясь, он поддакивает. В общем, это «двуликий Янус».

Наконец, встречается в семье и так называемое «свободное воспитание»,— когда детям предоставляется полная самостоятельность, когда отсутствует какое-либо руководство. Это бывает в семьях, где родители очень заняты или индифферентно относятся к своим детям.

Вполне естественно, что без руководства ребенок мало может узнать и мало чему научится. В такой семье у ребенка развиваются своеволие, недисциплинированность, анархические установки и эгоизм. Может случиться и так, что, предоставленный самому себе, он попадает под влияние хулиганов или правонарушителей и становится так называемым трудновоспитуемым.

В семейном воспитании следует придерживаться золотой середины и, как говорил А. С. Макаренко, соблюдать меру между активностью и торможением, т. е. ребенок должен знать, что можно и что нельзя, быть активным и уметь сдерживать свои порывы и желания, если они идут вразрез с интересами коллектива школы, социалистической морали или требованиями ситуации.

При воспитании в семье следует также руководствоваться в отношениях с детьми принципом, выдвинутым

А. С. Макаренко: как можно больше уважения к ребенку и как можно больше требований к нему. И, наконец, необходимо учить ребенка умению руководить и подчиняться, исполнять распоряжения других. Только такое воспитание подготовит ребенка к жизни.