Воспитание характера

ПРИРОДНЫЕ ЗАДАТКИ ХАРАКТЕРА

Отвергая теорию наследственности характера, нельзя не признать наличие врожденности, предрасположений или задатков, которые, хотя и не определяют в целом характера, все же сказываются в определенной мере как на его формировании, так и на функционировании.

Под задатками следует понимать такие природные особенности психо-нервной организации человека, с которыми он родится и которые оказывают влияние на поведение ребенка.

Задатки могут быть результатом наследования тех иных свойств нервной деятельности, они могут образоваться и в период внутриутробной жизни развивающегося зародыша.

Пример. Наблюдаемые нами двое братьев, одинаково воспитанные в моральном отношении, отличаются друг от друга по темпераменту. Старший своим поведением очень похож на мать: он всегда ровен, спокоен, деликатен, не выходит из себя даже в трудных обстоятельствах. Младший, наоборот, неуравновешен, резок в обращении, вспыльчив и т. п. Он как бы повторяет некоторые особенности поведения отца. Оба они любят свою мать и с уважением относятся к отцу, так что объяснять различия в поведении, в особенности их темперамента, избирательностью подражания никак нельзя. В этом примере дано яркое подтверждение наследования психологических особенностей отца и матери.

В зарубежной и советской печати неоднократно сообщалось, что дети (а потом и взрослые) у родителей-алкоголиков отличаются раздражительностью, агрессивностью, обидчивостью, неустойчивостью в поведении (нерешительность, контрастность поведения — то добр, то скуп; то мягок, то жесток и т. п.). Очевидно, здесь сказывается не наследственность, а врожденность, т. е. то, что образуется в период внутриутробного развития вследствие алкогольного отравления развивающейся нервной системы. За рубежом существует даже выражение «дети выходного дня», т. е. дети, зачатые в состоянии опьянения. Они как раз и отличаются в смягченной форме теми чертами, на которые мы выше обратили внимание читателей.

Задатки характера мало исследованы. Одни находят, что задатки охватывают как содержательную, так и формальную стороны характера, т. е. как нравственные свойства, так и эмоционально-волевые особенности. Другие, как и автор, считают, что содержание характера есть отражение социальных отношений, в системе которых индивид жил или живет. Что касается некоторых особенностей формы характера, то они могут быть врожденными, т. е. определяться задатками. Но и в этом плане поведения еще многое не выяснено, что можно считать врожденным и что приобретенным.

Школой академика И. П. Павлова достоверно установлено, что человек рождается с определенным типом нервной системы.

Наиболее часто встречаются четыре основных типа, три из которых сильные, а один — слабый. Сильные типы обладают большой работоспособностью, они способны выдержать значительные воздействия и длительное время «не ломаться». Слабый тип, наоборот, менее работоспособен, раним и не выдерживает сильных воздействий. Между этими основными типами располагаются промежуточные и переходные.

Тип нервной системы проявляется в темпераменте, по определению И. П. Павлова, наиболее общей картине поведения человека, а именно в степени его работоспособности, уравновешенности и подвижности. Эти свойства окрашивают и другие черты личности, в частности эмоционально-волевые.

К основным типам темперамента относят холерический, в основе которого лежит сильный неуравновешенный тип нервной системы. Холерик отличается большой возбудимостью, агрессивностью и увлеченностью. Это человек с резкими, порывистыми движениями, громкой речью, прямотой и резкостью высказываний, энергичный.

Второй тип называется сангвиническим, в основе которого лежит сильный уравновешенный и подвижный тип нервной системы. Сангвиник — это живой тип, легко устанавливающий контакты с людьми, весел, жизнерадостен.

Третий тип — флегматик, в основе которого лежит сильный, уравновешенный, но инертный тип. Это ровный человек. Он солиден в поведении, нетороплив.

Четвертый тип — это меланхолик. Он отличается легкой утомляемостью, высокой чувствительностью к воздействиям, большой ранимостью. Замкнут, малоконтактен.

Тип нервной системы, а следовательно, и темперамент начинает проявляться с момента рождения. Например, есть грудные дети, которые много спят, а в состоянии бодрствования спокойны. И, наоборот, встречаются очень возбудимые, беспокойные.

С возрастом темперамент все труднее бывает различать, так как его черты сливаются с другими свойствами характера.

Темперамент как проявление задатка очень устойчив и изменяется только при длительных или очень сильных кратковременных воздействиях. Он несколько изменяется и с возрастом. Так, каждый наблюдательный человек замечает, что в детстве чаще встречаются сангвиники, а в старости — меланхолики. Однако это не снимает дифференцированности темпераментов на каждом возрастном этапе развития личности.

В процессе жизни и воспитания одни свойства темперамента развиваются, другие притормаживаются в зависимости от характера деятельности, требований, которые предъявляются к индивиду жизнью или самим индивидом к самому себе. Становление волевых свойств характера ведет к овладению темпераментом, вследствие чего бывает очень трудно выявить у взрослого его истинный темперамент. Например, человек очень уравновешен, ровен, спокоен, кажется, что это типичный флегматик или сангвиник, а на самом деле он может быть и холериком и даже меланхоликом, но благодаря волевому самообладанию человек научился сдерживать себя. Так, жена А. П. Чехова писала мужу, что она завидует его характеру. А. П. Чехов ответил, что он от природы очень возбудим и в молодости выделывал черт знает что, но потом понял, что так поступать порядочному человеку не подобает, и овладел своим темпераментом.

Между врожденными задатками поведения — темпераментом и образовавшимися в жизни свойствами характера — могут быть противоречия и даже конфликты, тяжело переживаемые личностью. Например, Л. от природы очень возбудим, неуравновешен, это приводит к резкостям в обращении, что противоречит его доброму и мягкому характеру. Он сознает свои недостатки, но, как говорят, «срывается» и в состоянии вспышки нагрубит, скажет то, о чем потом горько сожалеет. Затем, успокоившись, просит извинить его за содеянное.

Человек, у которого слабо развита воля, и в частности самообладание, оказывается в плену собственных эмоций и действует «очертя голову».

Цель воспитания состоит в том, чтобы культивировать задатки, развивать положительные стороны темперамента и тормозить отрицательные, использовать природные свойства для формирования положительных свойств характера. Так, на почве холерического темперамента с его природной энергичностью можно воспитать социально ценного активного человека, способного увлеченно и самозабвенно трудиться, высокие моральные качества товарищества и коллективизма и т. п.

На почве флегматического темперамента воспитывается человек планомерного, расчетливого (в хорошем смысле этого слова) действия, человек полного самообладания, выдержки и терпения, с подлинно настойчивой волей. На почве этого темперамента формируются и положительные нравственные качества личности, особенно тактичность, умение работать с человеком любого характера.

На почве сангвинического темперамента, идеального, по мнению И. П. Павлова, воспитывается оптимист, живой, веселый человек, о котором говорят: «душа коллектива», контактный и предупредительный, хороший товарищ и друг, коллективист.

На базе меланхолического темперамента воспитывается человек, способный к сопереживанию и сочувствию, очень чувствительный к долгу, с высокоразвитой совестью.

Как видим, ни один из темпераментов не может быть препятствием к воспитанию цельной и гармонически развитой личности. Однако темперамент придает личности индивидуальный колорит в ее поведении,