Воспитание характера

РУКОВОДСТВО САМОВОСПИТАНИЕМ ХАРАКТЕРА СО СТОРОНЫ РОДИТЕЛЕЙ

Управление самовоспитанием личности включает организацию жизни и труда на социалистических началах, а также специально рассчитанные меры индивидуального воздействия.

Огромное значение не только в воспитании, но и в побуждении к самовоспитанию имеет критика, которая позволяет школьнику осознать собственные недостатки, пережить осуждение их и тем самым интенсивно заняться устранением недостатков.

В зависимости от особенностей характера, проступка и ситуации, критика может быть то более мягкой, то более суровой. Однако во всех случаях она должна быть оптимистической. Подвергая критике недостатки, следует указать на возможность их устранения собственными силами школьника. Необходимо внушить подростку уверенность в себе, без чего невозможно никакое самовоспитание. По форме критика может быть спокойной, разъясняющей недостатки в характере школьника и далеко идущие отрицательные последствия; она может быть взволнованной, когда родители выражают возмущение тем или иным поступком; она, наконец, может выступать в форме совета заняться устранением недостатков характера.

Критика может быть прямой, обращенной к сыну или дочери, и косвенной, когда критикуются другие люди, которые имеют те же недостатки, что и свои дети. Такая критика бывает очень эффективной, так как она щадит самолюбие подростка, юноши.

Особенно важно оказать помощь в определении целей и программы самовоспитания. Цели и программа должны отвечать потребностям ребенка, подростка в развитии тех свойств характера, которых ему недостает и которые необходимы для нормальной жизни в коллективе, семье, школе и в учебной деятельности. Программа может включать и преодоление отрицательных привычек и наклонностей. При составлении программы необходимо учитывать возможности школьника. Нельзя планировать того, что ему на данном этапе развития не по силам. Программа должна быть реальной, выполнимой.

Составив программу, следует определить правила самовоспитания. Для этого нужно порекомендовать подростку нужную научно-популярную литературу по самовоспитанию, а также соответствующую художественную литературу.

При достаточной подготовленности родители могут совместно со школьником определить правила самовоспитания.

Интерес в этом отношении представляют 17 заповедей неутомимого путешественника и выдающегося ученого В. К. Арсеньева сыну. Отец заметил, что сын проявляет леность и, несмотря на его напоминания о необходимости начать работу над школьным сочинением, все откладывает выполнение задания. А затем, не имея уже времени на обдумывание, написал сочинение кое-как и получил заслуженную двойку. Отец строго выговорил сыну, а на другой день сказал:

«— Воля, я был примером в школе, училище, части, в экспедициях и на .войне. Не думай, что это легко мне давалось. Просто я всегда держался семнадцати заповедей. Часть их общеизвестна, часть составлена мной.— Владимир Клавдиевич показал глазами на лист бумаги перед собой и продолжал:

— Я написал тебе эти заповеди, но хватит ли у тебя силы характера, чтобы их заучить?

— Конечно, хватит,— обиделся Воля.

— Я прочитаю их. «Одно сегодня лучше ста завтра» — это о том, как ты писал сочинение. Повтори!

— «Одно сегодня лучше ста завтра»,— весело отозвался Воля.

— «Промедление смерти подобно».

— «Не жди благоприятной минуты, а создавай ее сам».

— «Или работай, или умри».

— «Приводи в исполнение свои решения немедленно».

Каждую заповедь Воля шепотом повторял за отцом.

Владимир Клавдиевич, твердо и внятно прочитав свои советы, вручил их сыну. Вверху черными блестящими чернилами было написано:

«Вечная памятка для Воли Арсеньева, 1913 год, 20 октября, Хабаровск».

— Когда выучишь их? — спросил отец.

— «Промедление смерти подобно»,— находчиво процитировал мальчик.— А «Одно сегодня лучше ста завтра»,— поэтому сегодня. «Исполняй решение немедленно!» — добавил он и бросился в свою комнату.

Ему хотелось теперь быть таким же, как отец, и всегда исполнять обещания. За своим столом Воля по-отцовски расправил плечи, выгнул до боли талию, картинно нахмурился и многозначительно прочитал:

— «Ничто не имеет такой цены, как настойчивость и терпение».

«Двадцать дел, наполовину сделанных, не стоят одного, доведенного до конца».

«Побеждать дурные привычки всегда лучше сегодня, чем завтра».

В этот теплый октябрьский вечер Воля сдержал слово, выучив семнадцать заповедей Арсеньева.

Прошли годы. Владимир стал взрослым. Учился ли он, воевал или писал дневники, он всегда соблюдал заповеди своего отца. Теперь он много ходил в экспедиции по Уссурийскому краю. Часто, сидя на опушке леса у гигантского трубчатого дудника или промывая золотой песок на Сихотэ-Алине, он проверял свою память:

— Не держись устава, яко слепой стены!

— Ни одного великого дела не совершено нерешительными людьми.

— Имей уважение к себе!

— Жизнь твоя есть то, что ты из нее сделаешь сам.

Даже сейчас, когда у Воли три сына, старшему из которых под сорок, когда его голова убелена сединой, когда на теле семь ран Отечественной войны, в этот день, 20 октября, где бы Воля ни был — в тайге, поезде или дома,— он бережно достает выцветшую за десятки лет веленевую бумагу, браво расправляет плечи и влажными глазами читает советы отца.

— Привыкай к тщательности и точности.

— Не расточай сил на бесцельные колебания»[57].

После того как определена цель и программа, намечены правила самовоспитания, школьник приступает к практикованию определенного поведения. Успех самовоспитания определяется систематичностью практики. Однако в жизни школьника много дел, соблазнов, отвлекающих обстоятельств. Нередко бывает, что подросток или юноша, ссылаясь на занятость или другие причины, откладывает упражнения, вследствие чего нарушается система работы.

Родители могут оказать помощь детям напоминанием взятых обязательств, о плане работы над собой, а также о согласии школьника контролировать качество работы. Чтобы быть неназойливым и ненавязчивым, следует с самого начала договориться со школьником о том, что отец или мать с его доброго согласия будут помогать в работе по самовоспитанию путем напоминания и контроля. Еще лучше, когда отец заключает договор с сыном на искоренение какой-нибудь отрицательной привычки.

В этом отношении интересен рассказ, записанный И. Клебановым, о том, как отец с сыном бросили курить. Вот он: «Мой Виктор (пятнадцатилетний подросток.— А. К.) незаметно для нас приучился курить... Узнали мы об этом от классного руководителя. Попробуйте отучить такого парня от курева, особенно если я и сам курящий! Помог случай. Я заболел, и мне строго-настрого запретили курить. Этим я и воспользовался. Показал ему рентгеновский снимок с моих легких со всеми там изъянами; впечатление на него это произвело удручающее. Договорились мы с ним бросить курить. Получилось вроде соревнования в силе воли. И что ж вы думаете? Оба бросили, помогли друг другу»[58].

Не менее интересен и другой случай, когда сыновья — подросток 16 лет и младший школьник 10 лет — помогли отцу бросить курить. Дело началось с того, что мать (врач) все чаще стала жаловаться на застоявшийся запах табака в квартире, несмотря на проветривание комнат. Не нравился запах табака и детям. Все вместе они просили отца не курить. Жена и старший сын все чаще и чаще стали показывать Ивану Петровичу всякого рода печатные сообщения о вреде курения. Их атаки привели к тому, что отец стал меньше курить, но не бросил. А тут случилось, так, что заболел младший сын,— курить было нельзя. Решение покончить с дурной привычкой окончательно созрело, и отец в присутствии всей семьи объявил, что курить больше не будет.

Прошло уже три года, отец слово сдержал, не курит. Другое, не менее важное следствие описанных воздействий всей семьи на отца состоит в том, что дети создали у себя прочный иммунитет, невосприимчивость к курению. Есть полная уверенность, что они никогда не будут курить.

Совместная работа родителей и детей над собой может быть систематической, если ставятся более сложные задачи, например по развитию тех или других интеллектуальных свойств, творческих сил, формированию умений и навыков. Может быть, нужно в этих случаях составлять коллективные обязательства с указанием ответственности каждого за воспитание в себе тех или иных качеств.

Самовоспитание, как и любая деятельность, особенно осуществляемая подростками и юношами, требует стимуляции. В качестве морального стимула может быть похвала, особенно приятная для детей, если успехи отмечаются в присутствии уважаемых взрослых гостей, но не сверстников. Как правило, подросток не хочет, чтобы его товарищи знали, что он работает над собой, за исключением тех случаев, когда два товарища, соревнуясь, упражняются в чем-то и это становится достоянием всего коллектива класса.

Возможно и материальное стимулирование. Это может быть оригинальный подарок или желанный предмет, приобрести который мечтал школьник. Подарки, однако, должны вручаться только при определенных и значительных успехах в работе над собой.

Словесная стимуляция должна воздействовать на чувствительные струны души подростка и юноши, а именно: чувство личного престижа, чувство чести и достоинства, потребность в уважении, склонность к соревнованию и т. п.

Выраженная в форме шутки, иронии, озабоченности, огорчения такая стимуляция также способствует интенсификации работы над собой.