Развитие творческого мышления детей

Раздел 1. РАЗВИТИЕ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ

Известно, что мышление рождается в ситуации затруднения. Однако если с одной стороны, решение проблемы не должно быть очевидным, то с другой, «зона трудности» должна быть доступна решающему. У ребенка-дошкольника мыслительный потенциал невелик, уровень самостоятельности низок, еще во многом зависит от окружающих ребенка взрослых. Поэтому задания на сравнение и анализ зрительных образов желательно выполнять совместно. Взрослый может обращать внимание ребенка на отдельные элементы рисунков, задавать вопросы о сходстве и различии, передавать инициативу окончательного решения ребенку. Лишь постепенно ребенок сам научится проявлять наблюдательность и внимание, необходимые для правильного решения этих заданий.

1. Помоги озорнику найти подходящий осколок стекла и закрыть дырку.

2. Какая из четырех фигур внизу рисунка совпадает по форме с дырой в сейфе?

3. Игра «муха» (18).

Игра позволяет тренировать способность длительно удерживать в сознании зрительный образ.

Нарисуйте квадрат и разделите его на девять клеточек. В центре сидит «муха». Она может совершать движения на одну клетку вправо, влево, вниз, вверх. Обратные движения совершать нельзя. Задачей игроков является: не выпустить «муху» за пределы девятиклеточного поля.

В игре участвуют 2—3 человека. Каждый по очереди называет свой ход перемещения «мухи». Проигрывает тот, кто допускает ход, выводящий «муху» за пределы игрового поля. Когда игра начинается, все игроки видят игровое поле, хотя действия производятся медленно. Пальцем фиксировать движение «мухи» нельзя. Через несколько минут игры девятиклеточное поле закрывается и каждый игрок должен продолжать игру, ориентируясь на свое зрительное представление.