Как воспитать вундеркинда

НООСФЕРА

Ноосфера — продукт разумной деятельности человечества. Сфера разума — главный фактор развития производительных сил каждого человека и общества, прогресса науки, техники, искусства.

Для достижения нашей с вами, уважаемый читатель, цели важно то, что ноосфера содержит:

● готовые решения задач и проблем — содержание науки;

● сведения об уровне развития чувств, возможных для человека, — содержание искусства;

● материализованные продукты мышления, чувств и воображения — в технике и технологии промышленного производства.

Важно то, что эти же приобретения человечества, определённым образом обработанные педагогикой и приспособленные к возрастным возможностям человека, могут стать учебным материалом для решения задач образования, научной и профессиональной подготовки подрастающих поколений.

Для обозначения сферы человеческой творческой деятельности — ноосферы — можно дать определение её строения, через её составляющие. Это — техносфера, антропосфера и социосфера. Вместе и в неразделимой на части целостности они являются высшей стадией биосферы, в которой возникло человечество. А познавая себя, законы природы и общества, совершенствуя технику, искусство, мастерство, создавая искусственные органы деятельности, человечество превращает (и создаёт) в природе то, что может удовлетворить его потребности.

Человечество считало, что всегда действует соответственно законам природы, достигая собственных целей. Но со временем оно осознало, что это не совеем так. Цели со временем оказывались псевдоцелями — выдумками; средства, которыми они пользовались, — преступными, а последствия — катастрофическими. Потому мы и живём в эпоху экологических катастроф: человечество долго и настойчиво грабило природу, брало всё, что могло взять, но ничего ей не возвращало. И природа на всё это откликается местью.

Итак, перед человечеством стоит проблема: не только сохранить природу, но и отремонтировать её, помогать природе создавать то, что она сама без разума и таланта человека создать не может.

Но, несмотря на катастрофическое состояние природы, ноосфера имеет тенденцию к постоянному расширению, превращаясь в более мощный и творческий элемент космоса. Это направление развития ноосферы зависит прежде всего от того, насколько человек познаёт самого себя, природу и приобретет способность не разрушать её своей деятельностью, а будет вырабатывать в себе новые и новые способности, а в природе — гармоничные предметы и явления.

То есть человеку необходимо изменить взгляд на самого себя и на природу, на то, что она любит, как это делает и ради чего мыслит и творит свои дела.

Напрашивается и формула такой творческой деятельности: Человек! Создавай себя и природу по меркам гармонии истины, гармонии добра, гармонии красоты. Исполни своё природное предназначение — стань творцом.

Возникает вопрос: а на каком материале может учиться ученик, чтобы стать полноправным участником ноосферного процесса — творцом?

Назовем основные предметы, из которых школьник может черпать действенную (семантическую и экспрессивную) информацию: природа; общественная жизнь; наука; искусство; техника и  технология. Одновременно они является предметами для шлифовки острия критичности души — мышления, чувств и воображения, психомоторики и обеспечиваются необходимой энергией из резервуаров энергопотенциала, накопленного в продуктах ноосферы. Подчеркнём: ученик обогащается из этих источников не только средствами языка, мышления, но и каналами чувств, через которые в него входит огромное (до 90 процентов) количество энергии и информации. Человек возьмёт энергии столько, сколько позволяют его вместилища информационные — память и энергетические — уровень оперативного энергопотенциала.

Причём большинство информации — «вкусной», то есть наполненной смыслом и чувствами, минуя фокус сознания, остаётся в кладовых памяти. Навсегда? Нет. Полученная таким способом информация на запрос задачи срабатывает не менее продуктивно, чем та, которая прошла сквозь сознание при посредничестве языка. Почему? Потому что заученное под волевым давлением выветривается из памяти очень быстро. Потому что ученик одновременно выполняет два действия: желает запомнить и постоянно поддерживает этот процесс волевым контролем и действует с заучиваемым, упорядочивая его в определённые собственные целостности. И чем больше волевое усилие, тем большей силы отрицательные чувства, а то, что попадает в кладовые памяти, энергетически бедно — даже пусто.

То, что прошло горнило мышления или захвачено на фоне положительных эмоций, живёт, сохраняется без потерь и работает продуктивно. Как раз над таким образом добытой информации разворачиваются процессы реминисценции и — особенно — интуиции.

Сначала ребёнок из отношений с природой, общественной жизнью, людьми берёт информацию неупорядоченно. Точнее, она входит в него без сопротивления и сознательных усилий, залегая глубоко в душу. Но со временем он будет самостоятельно уничтожать её неопределённость: будет слышать, видеть, воспринимать эту информацию как смысловое сообщение. Он будет расширять и углублять образ мира и себя в нём. Понятно, культуре таких отношений необходимо обучать с детства, чтобы развить не только чувствительность души, но и превратить её в систему способностей — создать механизм таланта.

Ведь маленький и большой человек — феномен природы и ноосферы. Поэтому обучение и воспитание человека должно осуществляться на самых современных продуктах ноосферного процесса. На том, как они создавались и до какого состояния они сегодня доведены.

Итак, учебные предметы должны вмещать в себя такие материалы — продукты ноосферы:

● историю развития мыслей до уровня наивысшей точности — науку, чтобы научиться вырабатывать научное знание;

● историю найденных и пережитых чувств гениями и талантами человечества — искусство, чтобы развить до их уровня свои чувства;

● историю материализации мыслей, чувств и воображения в технику и технологию промышленного производства, чтобы стать способным их совершенствовать или открывать новые принципы техники и технологии.

Ноосфера — неисчерпаемые источники информации и энергии, на которых оттачивается острие мышления, разворачивается гамма чувств, развивается стремительность воображения и питается энергопотенциал, на которых работает психомоторика. Она — пробный камень для проявления, развития и увеличения мощности механизма таланта.