Как воспитать вундеркинда

КОГДА НАЧИНАЕТ РАБОТАТЬ МЕХАНИЗМ ТАЛАНТА

Ньютон всю свою жизнь считал себя одиноким мальчиком, который на берегу океана Непознанного играет камушками и радуется, когда время от времени волна выбрасывает из глубины на песок ещё один камушек-факт. Это придаёт игре ещё больший интерес. Игра с новым фактом его ещё больше увлекает, вызывает вдохновение. Выясняя факты, Ньютон расширял границы известного и ужасался, что неизвестного становилось ещё больше. Но после него люди увидели другим свой мир, который стал светлее и просторнее.

Что же Ньютона вело в этих играх? Любознательность человека к неисчерпаемым тайнам природы, которые она хорошо охраняет. Познавательные чувства порождают действенного человека. Непреодолимое желание вместить в себя весь мир, понять его, охватить в некоторой целостности — потребность каждого человека. Она толкает к действиям, и каждый это делает, подчиняясь ей, начиная с детства. Удовлетворённая любознательность — прозрение ребёнка, освещённое вспышкой чувств и мыслей, изменяет представление о мире и о себе в нём, освещает каждому путь к своему предназначению.

Альберт Эйнштейн в автобиографии писал, что в 4 года его потрясло чудо магнитной стрелки, которая без прикосновения к ней вращается. В 15 лет он задумался о том, что может видеть человек, когда движется со сверхзвуковой скоростью, ав 17 лету него вызывает интерес мысль, которая выходит извне от личного «Я» и прокладывает начало действий к познанию мирового пространства. Постоянная направленность мышления А. Эйнштейна на вопросы «почему?», «а что будет, если?..» работала и во время создания им теории относительности. Он никогда не забывал отвечать на вопросы.

Число случаев раннего проявления активности механизмов таланта бесконечно. Мы же выбираем только те из них, которые помогут осветить в этом разделе главное — представлениео жизненном пути, чтобы помочь ученикам пережить чужие жизни и попробовать найти образ себя в будущем. И не только в ближайшем — на неделю, месяц, год, но и отдалённом — на годы вперёд, а также — на перспективу жизни.

Л.Н. Толстой оставил нам в наследство ценные мысли относительно представления о жизненном пути человека. Вот как он оценивал важность наполнения смыслами деятельности детей дошкольного возраста. Он свидетельствовал: не тогда ли я приобрёл всё то, чем теперь живу, и приобрёл так много и так быстро, что за остальную жизнь я не приобрёл и одной сотой того? От пятилетнего ребёнка до меня — только один шаг. А от новорождённого до пятилетнего — огромное расстояние.

А какие важные выводы сделал JLH. Толстой, завершая свою педагогическую деятельность. Что же так сильно поразило гения в детях?

Помните, он учил детей в сельской школе. Неожиданно для себя он стал свидетелем пробуждения в своих учениках таланта и его последствий — талантливой работы. Очарованный этими событиями, он писал: «Крестьянский полуграмотный мальчик нечаянно проявляет такую сознательную силу мастера, которую на всей своей недосягаемой высоте развития не может достичь Гёте».

Что же так взволновало Л.Н. Толстого? Произведения, написанные теми же крестьянскими мальчиками. И великий писатель был вынужден откровенно признаться: «Я в деле искусства не только не могу указать или помочь одиннадцатилетнему Семёнке или Федюшке, а… едва-едва, и только в счастливую минуту восторга, — способен наблюдать за ними и понимать их».

Что же в этом основное, какая тут главная мысль? Вывод Л.Н. Толстого об истоках творческого процесса. 

Творческий порыв — основной источник, из которого вытекает потребность ребёнка в творчестве: всё идёт от них самих. Это потребность выражать свой внутренний мир, себя. А в себе находить то, что имеет ценность не только для самого себя. Эта потребность не может быть привнесена извне, а наоборот — возникает внутри души.

Что же делать взрослым и учителям? Им остаётся одно — содействовать её удовлетворению, то есть не мешать естественному развитию таланта.