Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

§ 2. ПОДГОТОВКА ПРАЗДНИЧНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ

Систематическая подготовка с детьми праздничного музыкального материала определяется четко составленным перспективным планом работы по музыкальному воспитанию.

В «Программе воспитания в детском саду» на каждый квартал указываются песни, игры, танцы и упражнения, соответствующие по своему содержанию приближающемуся празднику. Перспективный план, составленный на основе требований программы, позволяет своевременно распределить для разучивания с детьми праздничный музыкальный репертуар. Тем самым создаются условия для постепенной подготовки этого репертуара без ненужной спешки и утомительных для детей внеочередных занятий.

Помимо предусмотренных программой музыкальных произведений для праздников, может быть разучен и дополнительный материал, который должен соответствовать теме праздника, обладать художественными достоинствами и быть доступным для исполнения детям данной возрастной группы. Это могут быть короткие характерные танцы — зайчика, лисицы, кукол, петрушек и т. п., исполняемые индивидуально или небольшой группой, а также небольшие сценки и инсценировки.

Весь материал, намеченный в перспективном плане, размещается в календарном и входит в содержание регулярных музыкальных занятий (фронтальные занятия, небольшими группами, индивидуальные занятия).

На фронтальных музыкальных занятиях разучиваются песни, танцы, игры, упражнения, в которых участвуют все дети данной возрастной группы. В содержании занятий, проводимых с небольшими группами (6—8 детей), намечается соответствующий музыкальный материал. Например, к празднику 1 Мая готовится украинский, белорусский, эстонский танцы, к празднику новогодней елки — танец снежинок, льдинок, петрушек и т. д. Кроме того, небольшими группами разучиваются инсценировки, различные сценки и другой материал, включенный в программу праздника.

Занятия с подгруппами проводятся во второй половине дня продолжительностью не более 7—10 минут. Столько же времени отводится и для индивидуальных занятий, на которых разучиваются песенка какого-либо персонажа из музыкальной сказки, индивидуальный танец, музыкальная игровая роль,, исполнение мелодии песни на детском музыкальном инструменте и т. д.

Все виды перечисленных музыкальных занятий обеспечивают планомерную педагогическую музыкальную подготовку детей к будущему празднику в рамках установленного режима дня.

За несколько дней до праздника целесообразно провести одно или два коротких по времени (10 минут) музыкальных занятия, объединяющих 2—3 группы детей одновременно.

Цель этих занятий — показать детям под музыку марша вход в зал в начале праздника и построение. Детям указывается также направление движения во время праздничного шествия и намечаются ведущие каждой группы. Это поможет снять нервное напряжение от необычности обстановки и присутствия гостей на празднике.

Кроме того, на объединенных занятиях исполняются общие для всех детей песни в целях достижения ансамбля, взаимной слаженности пения, одновременного его начала и выразительности исполнения.

Однако не следует имитировать будущий праздник: произносить лозунги, повторять все номера программы, так как многое на празднике должно быть для детей неожиданным и вызывать у них непосредственную эмоциональную реакцию.

Праздник в детском саду — очень важная, хотя и небольшая частица всенародного праздника. Поэтому каждый ребенок должен почувствовать себя неотъемлемым участником общего для всех торжества, в соответствии со своими возможностями, уровнем музыкального развития чувствовать себя наравне со всеми, ощущать тепло дружного детского коллектива.

В праздничном шествии, песнях, общих плясках и играх участвуют, как мы уже говорили, все дети. Однако в программу праздника обязательно включаются индивидуальные выступления и выступления детей небольшими группами, показывающие рост музыкального и творческого развития, артистичность, отражающие результаты эстетического воспитания в детском саду. Распределение номеров праздничной программы среди детей представляет наиболее тонкую и трудную задачу для педагога: надо предложить каждому ребенку выступление по его силам. В этом случае способные дети находятся в лучших условиях: им поручают наиболее ответственные номера и они успешно с ними справляются. Труднее обеспечить участие в концерте тех детей, которые еще не достигли необходимого уровня музыкального развития, не уверены в себе, застенчивы, не проявили каких-либо способностей. Однако и они должны выступить, пусть с более легким, но интересным для них заданием — одной из ролей в несложной музыкальной игре, групповом танце, в группе запевал в песне, чтении стихов, участвовать в выступлении оркестра.

При этом педагог должен добиться, чтобы порученное выступление воодушевило ребенка, доставило ему радость. Главное, чтобы он не почувствовал обидной снисходительности, недоверия к его возможностям.

Родители, доверяя детскому саду воспитание своего ребенка, надеются, что каждый из них получит всестороннее воспитание и развитие. Поэтому понятно их огорчение, когда они не видят среди участников выступлений своего ребенка. Однако самое главное, чтобы у ребенка с детства не возникли угнетающие психику эмоции, так называемый «комплекс неполноценности», и он не оказался бы в стороне от товарищей. Для этого так важно участие в празднике каждого ребенка. Он должен чувствовать себя равным среди равных в коллективе веселых и дружных сверстников, радоваться вместе со всеми.