Программа воспитания в детском саду

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

Знакомить ребенка с окружающими предметами и явлениями, обучать его некоторым действиям, называть их, расширять словарь, развивать понимание речи.

Формировать активную речь ребенка как средство общения с окружающими, развивать способность к речевому подражанию, расширять активный словарь, учить правильно строить простые предложения, совершенствовать произношение звуков.

От 1 года до 1 года 6 месяцев

Развитие понимания речи. Расширять запас понимаемых ребенком слов: знать свое имя, имена близких людей, названия одежды, мебели, посуды, некоторых средств передвижения, нескольких знакомых животных и растений.

Формировать умение выделять и называть отдельные части своего тела (руки, ноги, голова, рот, глаза, уши), а также животных — игрушек.

Расширять запас понимаемых слов, обозначающих действия, совершаемые детьми в быту (ложись спать, садись — будем одеваться, пойдем гулять и т. д.), а также в процессе игр и занятий (покатай, сними, надень, открой и закрой и др.). Путем показа инсценировок с игрушками, персонажами кукольного театра формировать понимание несложного сюжета, умение следить за ходом изображаемых событий. Развивать восприятие выразительной речи, учить различать речевые интонации.

Развитие активной речи. Формировать умение подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам; воспроизводить некоторые интонации, выражающие удивление, радость, неудовольствие, огорчение и т. д. Пополнять активный словарь ребенка словами, обозначающими близких ему людей (мама, папа, тетя, бабушка и т. д.), знакомые предметы и игрушки (чашка, кровать, стол, мишка, кукла и т. д.), известные ему действия (сядь, встань, дай, пусти) И т. д.

Развивать речевое общение детей со взрослыми. Побуждать их переходить от общения с помощью жестов и мимики к использованию доступных речевых средств (слов и звукосочетаний). Воспитывать умение прислушиваться к речи взрослых, отвечать на простейшие вопросы, выполнять несложные поручения, понимать слова нельзя, можно и правильно на них реагировать.

От 1 года 6 месяцев до 2 лет

Развитие понимания речи. Расширять запас слов, обозначающих окружающих людей в соответствии с их возрастом и полом (девочка, мальчик, тетя, дядя, бабушка, дедушка), предметы, находящиеся в комнате и вне ее (в саду, во дворе, на улице), некоторых животных и растения, действия окружающих людей и животных, которых повседневно наблюдают дети. Формировать понимание выражений (чашка стоит на столе, молоко в чашке, здесь, там) и уметь правильно пользоваться ими. Учить детей различать и называть размеры (большой, маленький), цвета (красный, синий, желтый, зеленый) и другие качества предметов (чистый, грязный, вкусный, сладкий и т. д.). Приучать детей внимательно слушать взрослого, выполнять его указания о поведении в группе (можно, нельзя, нужно) или взаимоотношениях с другими детьми (не метай, помоги, подвинься, дай игрушку и т. д.), учить запоминать и выполнять несложные поручения, состоящие из двух-трех действий (например: пойди к полке, возьми мишку, принеси мне).

Развивать понимание коротких, простых по содержанию рассказов, стихотворений, потешек, которые не сопровождаются показом соответствующих картинок, игрушек и действий.

Формировать умение различать и элементарно обобщать получаемые впечатления: различать и называть сходные по форме предметы (шар, мяч), различать близкие по звучанию слова (стол, пул), обозначать одним словом предметы, имеющие одинаковые признаки (куклы или мячи и др.), узнавать и правильно называть знакомый предмет, его изображение на картине, в игрушке и т. д.

Развитие активной речи. Воспитывать способность воспроизводить по подражанию слова и фразы, произносимые взрослым, пропевать и проговаривать отдельные слова, слушая песенку, прибаутку, стихи. Расширять активный словарь детей, приучать их произносить слова, которые уже имеются в их пассивном словаре. Формировать умение пользоваться словами, необходимыми для выражения желаний и налаживания взаимоотношений с окружающими (хочу, дай, пусти, подвинься), правильно называть некоторые трудные действия (подметать, мыть, гладить и т, д.). Учить детей правильно пользоваться некоторыми местоимениями (я, мы, ты, мне), наречиями (там, туда), прилагательными (большой, маленький, хороший, плохой, вкусный). Формировать умение строить правильно предложения.

Во время занятий побуждать детей переходить от коротких, двусловных предложений к более сложным, состоящим из 3—4 слов. Поощрять замену ребенком звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо тик-так — часы, вместо ав-ав — собака и т. д.). Учить ребенка правильно произносить звуки б, в, г, д, м, н, п, т.

Развивать речь как основное средство общения с окружающими: побуждать ребенка обращаться к взрослым и детям по различным поводам, формировать умение задавать вопросы, выражать свои желания, просьбы, рассказывать в нескольких словах о том, что видел. Развивать способность внимательно слушать речь окружающих, выполнять их требования, выраженные в словесной форме, отвечать на вопросы (кто это? что это? и т. д.).

Организованные наблюдения за животными (кошкой, собакой, цыплятами, рыбками в аквариуме, птичками в клетке), за движущимся транспортом (автомобилем, трамваем).

Показы предметов-игрушек с называнием их, показы предметов в действии, проведение инсценировок, прятание и отыскивание игрушек.

Рассматривание картинок, отыскивание изображений предметов (на сторонах куба, среди нескольких картинок): знакомить сначала с картинками, на которых изображены отдельные предметы, предметы в действии, а с полутора лет — и несложный сюжет.

Рассказы о многократно виденном детьми и хорошо знакомом. Чтение потешек, стихотворений, сказочек, шуток.

Народные потешки: «Ладушки», «Пальчик-мальчик», «Петушок-петушок», «Киска-киска», «Солнышко-ведрышко» (в обработке В. М. Федяевской), «Баю-бай», «Катя-Катя», «Сорока-Сорока», «Курочка-рябушечка, куда идешь?», «А, баиньки-баиньки».

Стихи советских писателей: А. Барто, «Я люблю свою лошадку», «Уронили мишку на пол», «Смотрит солнышко в окошко», «Самолет построим сами», «Кто как кричит»; О. Высотская, «Весело, весело»; М. Ивенсен, «На свой флажок, на красненький», «Кто поможет»; Т. Волгина, «Паровоз»; М. Клокова, «Мой конь»; В. Хорол, «Жил-был зайчик».

Сказки и рассказы: «Репка», «Курочка-ряба»; Я. Тайц, «Праздник».

Развитие речи детей на втором году жизни необходимо сочетать с расширением их ориентировки в ближайшем окружении.

Детей старше полутора лет знакомят с трудом сотрудников детского сада. Во время занятий и в быту дети наблюдают, как няня моет посуду, как воспитатель гладит кукольную одежду, как взрослые или старшие дети копают грядки, поливают цветы, делают или чинят игрушки. В результате у детей возникает желание принять участие в действиях взрослых.