Программа воспитания в детском саду

Первая группа раннего возраста

Задачи воспитания и характеристика возраста. На первом году жизни при правильном питании, уходе и воспитании развитие ребенка идет очень интенсивно. В первой половине года ребенок ежемесячно прибавляет в весе 600—700 г, во второй — 400—500 г; рост его каждый месяц увеличивается на 2—3 см. За первый год прибавка в весе составляет 6,8—7 кг, в росте — 24—25,5 см. Вес годовалого ребенка в среднем равен 10—10,5 кг, рост 74—75 см. На седьмом-восьмом месяце у ребенка начинают прорезываться молочные зубы, к году он имеет 8 зубов. Значительно изменяются пропорции тела.

К 7 месяцам удваивается вес головного мозга. Возрастает работоспособность центральной нервной системы, в связи с чем длительность периодов бодрствования увеличивается от 20—30 минут в первые дни жизни до 3,5 часов к концу года.

Важной задачей воспитания детей первого года жизни является охрана и укрепление здоровья, создание необходимых условий для своевременного физического, психического, сенсорного развития; формирование общих движений, действий с предметами, положительного эмоционального отношения ребенка к близким людям; подготовка к овладению речью.

Основным условием нормального психического развития ребенка первого года жизни является правильное воспитательное воздействие взрослого.

До 2,5—3 месяцев. Необходимо развивать сенсорные процессы, обеспечивать разнообразные зрительные, слуховые и осязательные впечатления. Приучать ребенка внимательно всматриваться в лицо разговаривающего с ним взрослого, останавливать взгляд на красочных и блестящих игрушках, следить за передвигающимся предметом. Развивать умение прислушиваться к различным звукам: речи, пению взрослого, к звучанию погремушки. Способствовать развитию зрения и слуха, имеющих большое значение для общего развития ребенка: контакта с окружающим, возникновения эмоциональных реакций.

Первое проявление радости возникает у ребенка на третьей— пятой неделе: ребенок улыбается в ответ на улыбку взрослого, на разговор с ним. На втором-третьем месяце радость при общении со взрослым проявляется более разнообразно и полно, в так называемом «комплексе оживления»: ребенок не только улыбается, но и произносит звуки, энергично двигается, быстро выпрямляя и сгибая руки и ноги. Эти эмоциональные выразительные реакции повышают общий уровень жизнедеятельности детского организма, содействуют развитию движений и голосовых реакций.

Развивать у ребенка умение поднимать и удерживать голову: на первом месяце ребенок только пытается поднять голову; в 2 месяца поднимает, но удерживает ее недолго; в 3 месяца поднимает голову и свободно лежит, опираясь на предплечья. Поощрять движения лежа на животе, очень полезные для улучшения дыхания и кровообращения, укрепления мускулатуры. К 2—3 месяцам развить у ребенка умение удерживать голову и в вертикальном положении на руках у взрослого.

С первых месяцев жизни предупреждать возникновение некоторых вредных привычек: сосание пальцев, пустышки, засыпание только при покачивании и др.

От 2,5—3 до 5—6 месяцев. Создавать условия для дальнейшего развития ощущений и формирования восприятия. Под влиянием общения со взрослыми и получаемых новых впечатлений ребенок научается фиксировать взгляд на неподвижных предметах и следить за перемещающимися не только лежа на спине, на боку, но и на животе, а также в вертикальном положении на руках у взрослого. Он начинает различать некоторые предметы (бутылочку и погремушку), по-разному на них реагировать, отличать «чужих» от «своих», узнавать мать, воспитательницу. У ребенка развивается способность внимательно слушать и различать звуки: знакомый голос сразу привлекает его внимание, радует, успокаивает. К 4 месяцам ребенок научается поворачивать голову и находить взглядом звучащую погремушку или взрослого, который, спрятавшись, зовет его.

Следует привлекать внимание ребенка к музыкальным звукам: пением, мелодичным звучанием музыкальных игрушек вызывать у ребенка радостное состояние, направлять его внимание на движения взрослого под музыку.

Очень важно заботиться о том, чтобы в периоды бодрствования у ребенка преобладало радостное состояние: он улыбался, издавал звуки, энергично двигался. С 4 месяцев ребенок начинает громко смеяться, у него возникает привязанность к людям, которые повседневно общаются с ним.

Постоянно разговаривать с ним. В процессе общения вызывать и развивать голосовые реакции ребенка: в 3—4 месяца — гортанные звуки, в 5 месяцев — певучие гласные, так называемое гуление; в 5—6 месяцев слоги (ба, ма, па). Поддерживать гуление и лепет, так как это способствует развитию артикуляционного аппарата и слухового сосредоточения — предпосылок для развития речи.

Развивать зрительное и тактильное восприятие. С 2,5—3 месяцев ребенок начинает заниматься висящими у него над грудью игрушками: наталкивается на них руками, ощупывает, захватывает; на пятом месяце пытается направить руки к поднесенной погремушке, схватить ее и удержать; к 6 месяцам начинает брать не двумя руками, а одной, точно направляя ее к игрушке, с какой бы стороны она ни находилась. Формирование движений рук имеет большое значение для общего развития ребенка. Научившись брать игрушки, он дольше занимается ими: рассматривает, перекладывает из руки в руку, размахивает и таким путем знакомится со свойствами разных предметов, совершенствует движения руки. Действия с игрушками поддерживают у ребенка во время бодрствования деятельное состояние.

Развивать подготовительные движения к ползанию: к 5 месяцам ребенок может подолгу лежать, опираясь на ладони выпрямленных рук, и переворачиваться со спины на живот; к 6 месяцам большую часть времени проводит в положении на животе. Если игрушка, которой интересуется ребенок, удалена или отодвигается, ускользает от него, он проявляет настойчивость, тянется за ней, начинает подползать к ней, старается достать, начинает передвигаться, переставляя руки, перевертываясь с живота на спину. Эти движения содействуют укреплению мускулатуры верхних и нижних конечностей, грудной клетки, мышц брюшного пресса и являются необходимой предпосылкой для возникновения ползания.

К 5 месяцам ребенок, поддерживаемый взрослым под мышки, крепко упирается ногами.

От 5—6 до 9—10 месяцев. Продолжать развитие зрительного и слухового восприятия. Со второго полугодия жизни возрастает интерес ребенка к окружающему: к взрослым, детям, животным, окружающим игрушкам, предметам; ребенок реагирует на них более дифференцированно: с знакомыми людьми старается вступить в контакт, при виде «чужого» может отвернуться, отползти и даже заплакать; следит за играми детей, начинает предпочитать определенные игрушки; вслушивается в произносимые взрослыми звуки, различает интонации голоса и некоторые слова.

С помощью музыкальных инструментов воспитывать у ребенка слуховое сосредоточение, создавать у него радостное настроение, вызывать двигательные и голосовые реакции (хлопают в ладоши, машут рукой).

Развитие речи — понимание речи взрослого, подготовка к активной речи — важная задача воспитания детей этого возраста.

Приучать ребенка отыскивать взглядом тот или иной предмет или названного человека. В 7 месяцев на вопросы взрослого («Где мама?», «Где часы?») ребенок поворачивается в сторону стоящего вблизи человека или расположенного в обычном месте предмета и находит его взглядом. К 8—9 месяцам ребенок настойчиво ищет и находит названный предмет независимо от его местоположения. В возрасте от 6 до 9 месяцев дети начинают различать названия разученных движений: «ладушки», «до свидания», «дай руку» — и с готовностью их выполняют; понимают слова, обозначающие знакомые движения: «садись», «ложись».

Вслед за развитием понимания речи окружающих у ребенка появляются зачатки активной речи.

Под влиянием окружающих ребенок начинает подражать произносимым взрослыми звукам, многократно повторяет эти звуки, сосредоточенно прислушивается к собственным голосовым реакциям.

Обеспечить дальнейшее развитие действий с игрушками. Шести-, семимесячный ребенок действует со всеми игрушками примерно одинаково: осматривает, перекладывает из руки в руку, постукивает по окружающим предметам. С 8—9 месяцев он различает некоторые свойства игрушек и действует с ними по-разному, например: резиновую игрушку сжимает (при этом она издает звук), шары, мячи катает, меньшие предметы вынимает и вкладывает в большие и пр.

Обеспечить своевременное возникновение ползания, чтобы в 6—7 месяцев ребенок научился ползать, а к 8 месяцам садиться. Это позволяет ему двигаться, приближаться ко всему, что его интересует. Особенно полезно ползание на четвереньках, так как оно в наибольшей степени содействует развитию мускулатуры и координации движений. На восьмом месяце ребенок садится из лежачего положения и ложится из сидячего, самостоятельно сидит, а затем встает, переступает и опускается, придерживаясь руками за барьер.

От 9—10 месяцев до 1 года. Важнейшей задачей воспитания в этот период является развитие речи. Необходимо формировать у ребенка умение различать имена близких взрослых и детей, обогащать его пассивный словарь, знакомя с названиями некоторых окружающих предметов, игрушек, животных, а также простейших движений и действий. Приучать выполнять понятные ему просьбы взрослого: найти названное лицо или предмет, произвести определенные движения, действия. Показывать и подсказывать, что следует сделать, как использовать игрушку и т. д. К концу первого года научить понимать значение слова нельзя.

Поддерживать и развивать подражание взрослому в произнесении слогов и некоторых новых сочетаний звуков, чтобы к году ребенок мог активно использовать 8—10 слов: мама, папа, дядя, дай, иди, кс-кс, ав-ав и др.

Продолжать воспитание слухового сосредоточения при слушании пения, звучании музыкальных игрушек, инструментов. Поддерживать эмоциональный отклик на музыку.

Сформировать положительное эмоциональное отношение ребенка к окружающим близким людям, поддерживать потребность в общении с окружающими, побуждать вслушиваться в то, что ему говорят, активно обращаться к взрослому, используя жесты, звуки и освоенные им слова. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения, приучать детей не мешать друг другу, не ссориться из-за игрушек и т. д.

Продолжать развивать более сложные и более длительные действия ребенка с предметами. Учить выполнять ряд действий, направленных на достижение определенного результата: вкладывать один полый предмет в другой, открывать и закрывать коробки, снимать и надевать кольцо на стержень, накладывать кирпичики один на другой, опускать шары в коробку, корзинку и пр. Поощрять настойчивое стремление детей к достижению цели в действиях с игрушками: добившись желаемого, ребенок испытывает удовлетворение.

Совершенствовать ранее освоенные движения, подготавливающие к самостоятельной ходьбе, добиваться, чтобы ребенок хорошо ползал, вползал по лесенке и скату, приседал на корточки, взбирался на невысокие предметы, вставал и опускался, не придерживаясь руками за предметы. При правильной организации воспитательной работы ребенок в 10—11 месяцев уже свободно ходит, придерживаясь за предметы, переходит от одного предмета к другому, поднимается и опускается по лесенке и горке. К 12 месяцам он начинает ходить самостоятельно, приобретает возможность знакомиться со все более расширяющимся кругом предметов и явлений.