Программа воспитания в детском саду

Занятия

На занятиях воспитатель сообщает детям новые знания, уточняет, закрепляет ранее полученные, развивает умения, формирует способность выполнять учебную работу в соответствии с данными словесными указаниями и показом, развивает их восприятие, память, мышление, познавательные интересы.

Дети учатся отвечать на вопросы воспитателя в краткой и распространенной форме, не торопясь, понятно для окружающих, достаточно громко выражать свои мысли; употреблять слова точно по смыслу, использовать правильные грамматические формы изменения существительных, прилагательных.

Воспитатель продолжает формировать у детей умение оценивать свою работу, привычку работать дружно, старательно, беречь материал (бумагу, ткань), пособия и инструменты, доводить начатое дело до конца.

Жизнь и труд людей. Опираясь на непосредственный опыт детей, обогащать знания об окружающей действительности, воспитывать чувства, расширять словарь.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о работе сотрудников детского сада: няни убирают помещения, повар готовит пищу, прачка стирает белье. Машины и приборы облегчают их труд: повар использует картофелечистку, электрическую мясорубку, овощерезку; няни — пылесос, полотер; прачка — стиральную машину.

Уточнять представления о труде взрослых дома: готовят еду, стирают белье, убирают комнаты. Приучать детей выполнять посильные поручения взрослых, уважать их труд.

Знакомить детей с шитьем одежды. Портные и портнихи в ателье, на фабриках шьют одежду (летнюю, зимнюю, весеннеосеннюю) из разных тканей: ситца, байки, штапельного полотна, шерсти, шелка и др. Шьют на швейных машинах. Для шитья нужны нитки, иголки, наперстки, пуговицы, ножницы.

Строительство. Новые здания строят для того, чтобы было больше хороших квартир, театров, магазинов, школ, детских садов, яслей. Около домов делают тротуары, сажают деревья, ставят скамейки. На стройке применяются различные машины: экскаваторы, подъемные краны. Строители работают слаженно, дружно.

Труд в колхозе. Колхозники обрабатывают землю, сеют и выращивают хлеб, собирают урожай, выращивают овощи и фрукты; разводят домашних животных (коров, овец, свиней, кур, гусей и др.), строят теплые помещения для скота, ухаживают за ним.

Почта. Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы. Для письма нужна бумага, конверт, марка. Их покупают на почте, в газетных киосках. На конверте пишут адрес — название города, улицы, номер дома и квартиры, фамилию. Письмо опускают в почтовый ящик. Письма разносит почтальон. По адресу на конверте почтальон узнает, кому отдать письмо.

Дети рисуют поздравительные открытки (родителям, воспитателям, товарищу) и посылают их по почте.

На чем люди ездят. Люди ездят на автомобилях, автобусах, поездах, пароходах, летают на самолетах. Шоферы, машинисты, капитаны, летчики хорошо управляют своими машинами.

Есть у нас и космические корабли. На них летают очень храбрые летчики — герои-космонавты. Первый космонавт — Юрий Гагарин.

Родная страна. Дети должны знать, что у каждого человека есть родной город (деревня, село), где он родился. Знать название города (поселка, села, деревни), в котором живут дети, знать его достопримечательные места, памятники, парки, красивые здания, чем он славится. Если город является родиной известного писателя, художника, героя, то об этом также надо сообщить детям. Воспитывать у детей любовь к родным местам, желание принять посильное участие в украшении своего города (села, деревни), посадке цветов около детского сада, своего дома.

Советская Армия. Советские солдаты охраняют границы нашей Родины. Они смелые, закаленные. Их обучают военному делу офицеры.

О дружбе народов СССР. Рассказывать сказки народов СССР, читать рассказы о жизни детей разных национальностей, воспитывать дружеские чувства к ним.

О В. И. Ленине. Детям читают и рассказывают, как В. И. Ленин заботился о людях, как он учил хорошо работать, чтобы наша страна была сильной, чтобы в ней радостно жилось взрослым и детям. Близким другом и помощником В. И. Ленина была Н. К. Крупская. Советские люди любят В. И. Ленина. Изучают его книги стараются работать, как он учил. В Москве на Красной площади находится Мавзолей В. И. Ленина.

Расширять и уточнять представления детей о явлениях природы, знакомить их с некоторыми закономерностями. На этой основе формировать реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логическое мышление, эстетическое отношение к природе.

Развивать у детей любовь к природе. Выражать это чувство в делах, в образном слове, в рисунке.

Расширять понятия о растениях: для их роста требуются определенные условия — почва, влага, солнечный свет, тепло.

Приучать заботиться о животных.

Знакомить детей с домашними животными, рассказывать о том, какую пользу они приносят.

Знакомить детей с дикими животными (волк, медведь, лиса, заяц, еж), рассказывать об их жизни, способах добывания пищи.

Учить детей различать и правильно называть различные части тела животных (голова, спина, живот, ноги, лапы, крылья, глаза, уши); понимать, что от особенностей строения конечностей зависит характер передвижения (волк бегает, заяц передвигается прыжками и т. д.).

Во все времена года расширять и обобщать знания детей о явлениях природы.

Осенью. О постепенных изменениях в неживой природе, в жизни птиц, зверей, насекомых (листопад, отлет птиц и т. д.). Знакомить с трудом людей.

Зимой. О характерных явлениях зимней погоды (сильные морозы, вьюги, снегопады); о жизни птиц и зверей в лесу, о подкормке птиц. Знакомить с трудом людей (расчистка улиц, дорог, уборка снега).

Весной. О постепенных изменениях в жизни птиц, зверей, насекомых (прилет птиц, гнездование, появление насекомых, вскрытие водоемов, появление травы, цветов, листьев).

Летом. О влиянии тепла, солнечного света на развитие растительности (в лесу, в поле, в саду, на огороде), о съедобных и несъедобных растениях, о съедобных и ядовитых грибах. Формировать понятия о культурных и диких растениях.

I и II кварталы

Продолжать совершенствовать звуковую культуру речи детей, развивать фонематический слух.

Обогащать словарь детей правильными названиями окружающих предметов, их частей, качеств (форма, цвет, величина, материал, вес и т. д.), действий. При сравнении и описании предметов с контрастными признаками учить детей использовать слова с противоположным значением (высокий—низкий, сильный—слабый и др.), передавать в речи разные степени и оттенки данного качества предмета или действия (высокий—самый высокий, маленький—малюсенький и др.).

Обучение рассказыванию. Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать небольшие сказки, рассказы без помощи вопросов воспитателя; передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; связно и живо рассказывать о событиях, фактах, впечатлениях из своего опыта, не отступая от данной воспитателем темы; составлять небольшие рассказы о нарисованном на картинке; при описании событий указывать место и время действия.

Продолжать формирование грамматически правильной речи.

III и IV кварталы

Активизировать словарь детей, обучая умению использовать наиболее точные слова.

Обучение рассказыванию. Развивать способность придумывать небольшие рассказы по сюжетным картинкам, поощряя попытки творчества. Совершенствовать формы монологической речи.

Учить детей отвечать на занятиях, точно и полно выражая свои мысли, пользуясь разными типами предложений (краткими, распространенными, сложносочиненными).

Звуковая культура речи. Воспитывать ясную дикцию. Приучать регулировать силу голоса. Закреплять правильное произношение всех звуков у всех детей. Развивать фонематический слух.

Учить определять и мотивировать свое отношение к героям произведения (положительным и отрицательным). Отвечать на вопросы воспитателя по содержанию художественного текста.

Учить выразительно читать стихи, пересказывать, соблюдая смысловые паузы, интонации, соответствующие характеру произведения, переживаниям героев.

I квартал

Для рассказывания детям: «Лисичка-сестричка и серый волк» (русская народная сказка в обработке М. Булатова), «Заяц-хваста» (русская народная сказка в обработке А. Толстого), «У страха глаза велики» (русская народная сказка).

Для чтения: М. Рыльский, «Ильич и девочка»; М. Коршунов_> «Едет, спешит мальчик»; А. Барто, «Петрусь и золотое яичко»; Н. Носов, «Живая шляпа»; К. Чуковский, «Бармалей»; Е. Серова, «Нехорошая история»; Г. Снегирев, «Верблюжья варежка».

Для заучивания наизусть: О. Высотская, «Праздник Октября»; С. Маршак, «Трубач»; И. Токмакова, «Дуб»; А. Плещеев, «Осенью» («Осень наступила...»); М. Пожарова, «Маляры».

II квартал

Для рассказывания детям: «Крылатый, мохнатый да масляный» (русская народная сказка в обработке И. Карнауховой), «Хвосты» (русская народная сказка), «Три поросенка» (английская сказка в пересказе С. Михалкова).

Для чтения: Я. Пинясов, «Обыкновенные варежки»; А. Кононов, «Елка в Сокольниках»; С. Маршак, «Мы военные»; 3. Александрова, «Дозор»; Н. Емельянова и В. Челинцова, «Окся-труженица»; М. Ильин и Е. Сегал, «Машины на нашей улице» (отдельные рассказы); Я. Аким, «Неумейка»; С. Михалков, «Дядя Степа»; Н. Носов, «На горке»; Л. Воронкова, «Лепешки с творогом», «Таня выбирает елку» и др. (из книги «Снег идет»); И. Винокуров, «Сквозь буран» (из книги «Самолет летит»); Е. Пермяк, «Торопливый ножик»; Э. Цюрупа, «Неизвестный друг» (из книги «Олешек»).

Для заучивания наизусть: Е. Трутнева, «На крылечко снежок»; С. Маршак, «Песня о елке»; С. Михалков, «Андрюшка»; И. Суриков, «Белый снег, пушистый»; П. Воронько, «Есть в лесу под елкой хата».

III квартал

Для рассказывания детям: «Хаврошечка» (русская народная сказка в обработке А. Толстого); братья Гримм, «Бременские музыканты» (пересказ А. Введенского, под редакцией С. Маршака); Ш. Перро, «Фея» (перевод и обработка Н. Медведковой).

Для чтения: С. Сахарнов, «Два радиста» (из книги «Самый лучший пароход»); Э. Шим, «Цветы»; Е. Благинина, «Посидим в тишине»; С. Маршак, «Почта»; Г Скребицкий, «На лесной полянке»; А. Барто, «Веревочка»; 3. Александрова, «Мальчик потерялся»; М. Пришвин, «Лисичкин хлеб»; В. Бианки, «Аришка-трусишка».

Для заучивания наизусть: С. Погореловский, «Портрет Ленина»; С. Маршак, «Май», «Стихи о весне» (по выбору воспитателя);

В. Берестов, «Песенка весенних минут»; А. Плещеев, «Сельская песня»; А. Майков, «В мае», «Ласточка» (по выбору воспитателя); 3. Александрова, «Майский праздник».

IV квартал

Для рассказывания детям: «У солнышка в гостях» (словацкая сказка, перевод и обработка С. Могилевской и Л. Зориной); «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка в обработке М. Булатова); В. Катаев, «Дудочка и кувшинчик».

Для чтения: В. Хомченко, «Боровики»; А. Барто, «На заставе»; А. Митяев, «Мешок овсянки»; В. Маяковский, «Эта книжечка моя про моря и про маяк»; Л. Толстой, «Пожарные собаки»; Л. Квитко, «Чудо»; С. Маршак, «Терем-теремок», «Вот какой рассеянный»; К. Чуковский, «Муха-Цокотуха»; Е. Чарушин, «Медвежонок»; Б. Житков, «Что я видел» (отдельные главы); К. Ушинский, «Утренние лучи».

Для заучивания наизусть: С. Маршак, «Июнь», «Июль», «Август»; К. Чуковский, «Английские народные песенки»; П. Воронько, «Липка»; А. Пушкин, «Ель растет перед дворцом...», «Румяной зарею...».

Знакомя с окружающей советской действительностью, с художественной литературой, следует воспитывать у детей элементарные нравственные представления о том, что хорошо (уважать старших, дружно играть и заниматься вместе со сверстниками, помогать друг другу, делиться игрушками, подчинять свои усилия общим целям, ответственно относиться к своим учебным и трудовым обязанностям, быть правдивым, не бояться признаться в совершенном поступке или допущенной ошибке, быть скромным, считаться с интересами и нуждами окружающих, не требовать к себе особого внимания) и что плохо.

Количество и счет. Учить детей считать в пределах 10. Закреплять навыки отсчитывания предметов по образцу и заданному числу. Учить определять равное количество в группах разных предметов, правильно обобщать числовые значения (всех предметов здесь по 3, по 6, по 9 и т. д.).

Учить считать звуки на слух, предметы по осязанию, воспроизводить количество движений по указанному числу (подбросить мяч столько-то раз и др.).

Знать количественный состав числа в пределах 5 из отдельных единиц на конкретном материале (5 — это 1, 1, 1, 1 и еще 1).

Учить сравнивать смежные числа в пределах 10, опираясь на конкретный материал; знать, как из неравенства можно сделать равенство (8 больше 7; если добавить 1, будет по 8, поровну; 7 меньше 8, здесь не хватает 1; если от 8 отнять 1, то будет в обеих группах по 7, поровну).

Учить детей порядковому счету в пределах 10, умению правильно отвечать на вопросы («который?», «какой?», «сколько?»).

Уточнить представление, что число не зависит от величины предметов, расстояния между ними, от их пространственного расположения и направления счета (слева направо или справа налево).

Начать формировать понятие о том, что некоторые предметы можно разделить на несколько равных частей; на 2, 4 (например, одно яблоко можно разрезать пополам, т. е. разделить на 2 части; яблоко можно разделить и на четыре части). Научить детей делить квадрат, круг на 2 и 4 части (путем сгибания).

Сравнивать целое и части.

Величина. Уточнять представления об изменениях предметов по длине, ширине, высоте, толщине, приучая правильно отражать это в речи («Стало длиннее», «Это тоньше» и т. д.).

Развивать глазомер детей, учить на глаз определять длину или толщину палки, ширину полоски, ленты, высоту забора, дерева, оценивая воспринимаемые размеры путем сопоставления с величиной известных предметов и действий (толщиной в палец, высотой с человека, длиной в два шага и т. д.).

Форма. Учить различать овал и круг.

Учить видеть форму в жизненных предметах (например, мяч, арбуз имеют форму шара; тарелка, блюдце — форму круга; стена, пол, потолок — прямоугольника; платочек — квадрата; косынка — треугольника).

Ориентировка в пространстве. Закреплять умение определять словом положение того или иного предмета по отношению к себе (слева от меня стол, впереди меня сидит Андрюша), по отношению к другому (справа от куклы сидит заяц₉ слева от куклы стоит лошадка, сзади куклы сидит мишка, а впереди куклы стоит петух).

Развивать умение ориентироваться в пространстве: изменять направление движения во время ходьбы, бега, гимнастических упражнений. Учить определять свое положение среди окружающих предметов (например: я стою за стулом, около стула, среди кубиков, перед Мишей, сзади Леши и т. д.)

Ориентировка во времени. Научить детей последовательно называть дни недели. Определять, какой день был вчера, какой сегодня, какой будет завтра.

На основе наблюдения уточнять представления о форме предметов, величине, окраске, о положении частей, их относительной величине, о сходстве предметов и их различии. Учить составлять орнамент, красиво подбирать цвета, симметрично располагать формы в узоре; украшать вылепленные фигуры; придумывать тему и находить средства для ее воплощения; оценивать результаты своей работы.

I квартал

Рисование. Учить передавать основную форму предметов и их частей, опираясь на знание форм (круга, овала, прямоугольника); относительную величину частей и их расположение; окраску предметов, основываясь на знании цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, коричневый); по своему вкусу подбирать цвета.

Рисовать с натуры цветы, фрукты, овощи, игрушки; после наблюдений во время прогулки — деревья с осенними листьями, дома, трамвай, автобус; отображать в рисунке впечатления, полученные в праздник Октября.

В декоративных рисунках проводить прямые и волнистые линии на квадрате, круге, треугольнике, овале, рисовать точки, круги; пользоваться приемом прижимания кисти к бумаге плашмя (рисование листьев и цветов); различать середину, углы, верхнюю, нижнюю, правую и левую стороны листа.

При рисовании карандашами не напрягать пальцы, держать карандаш наклонно, штрихи накладывать равномерно, легким движением в одном направлении туда и обратно, не выходить за пределы контура.

При рисовании краской хорошо насыщать кисть краской; проводя широкие линии, держать кисть наклонно к бумаге; при рисовании тонких линий, точек держать ее вертикально, а раскрашивая рисунок, наклонно проводить ею в одном направлении, слева направо, сверху вниз, наискось[5].

Учить детей использовать разные материалы: карандаши (графитные и цветные), краски (гуашь, акварель).

Лепка. Учить лепить знакомые формы, передавая характерные детали, пользуясь движениями всей кисти руки, и главным образом движениями пальцев (овощи, фрукты).

Применять различные способы лепки: конструктивный (из отдельных частей) и скульптурный (основные части вытягивают из целого куска). Использовать в качестве натуры игрушки, скульптуры малых форм, изделия народных умельцев (дымковские, тульские и др.).

Аппликация. Закреплять умения вырезать из заготовленных бумажных прямоугольников округлые формы (грибы, осенние листья, цыплята и т. д.).

II квартал

Рисование. Учить передавать различия в величине и пропорциях предметов: высокий—низкий, узкий—широкий (елка высокая и низкая, высокий дом и низенькая избушка); изменения положения рук, ног при движении (дети занимаются физкультурой, петрушка пляшет).

Изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием (картина природы, событие из окружающей жизни, сюжет сказки, рассказа, стихотворения, песни), отражать впечатления новогоднего праздника.

Составлять декоративные узоры на круге, розете, треугольнике, шестиугольнике. Научить детей уверенно и легко проводить концом кисти прямые, изогнутые, волнистые линии, круги, дуги; ставить точки, держа кисть вертикально.

Лепка. Учить передавать признаки предметов: длинный и короткий, толстый и тонкий; устанавливать фигуру в вертикальном положении; соблюдать относительную величину частей, плотно скреплять части вылепленной фигуры, прижимая их одну к другой и сглаживая места скреплений (снегурочка, мальчик на санках, зайчик, наш Мишка и др.).

Подводить детей к изображению сюжета на подставке из глины (собака со щенком, кошка с котятами, девочка кормит птиц). Научить лепить посуду по мотивам керамических народных изделий (горшки, кринки, блюда, куманцы), тщательно сглаживая поверхность, украшать посуду росписью.

Аппликация. Научить детей вырезывать сразу несколько одинаковых форм из бумаги, сложенной гармошкой, и предметы симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое (посуда, игрушки: петрушка, неваляшка).

III квартал

Рисование. Научить детей передавать разный характер движения фигур, придавать выразительность образу; передавать в рисунке несложные картины весенней природы: цветущее дерево, кусты, деревья с распустившимися листьями, покрытый цветами луг, лодку на реке и т. п., цветущую ветку, первые цветы; рисовать на сюжет сказки («Лиса, заяц и петух», «Красная Шапочка» и др.).

Научить подбирать фон бумаги и соответствующие краски для изображения в рисунке пасмурного или солнечного дня, праздничного салюта, освещенного парохода на реке вечером и т. д.

Учить передавать пространственные отношения предметов, располагая на одной полосе внизу листа те предметы, которые находятся на земле, а вверху те, которые находятся в воздухе, в небе, а иногда располагать предметы на всем листе.

Развивать умение рисовать узоры на разнообразных формах, ритмично располагая ветви, цветы, листья, ягоды, выполненные мазком, волнистыми и дугообразными линиями; способствовать развитию творчества при рисовании узоров для головных платков, косынок, салфеток, полотенец по мотивам народных декоративных тканей.

Лепка. Продолжать учить лепить из глины посуду разной формы (преимущественно из одного куска), сглаживать поверхность формы пальцем, смоченным в воде (если лепка будет раскрашиваться); лепить фигуры человека, животных в движении (петрушка танцует, мишки играют и т. д.).

Аппликация. Закреплять умения вырезывать различные формы (прямоугольные, овальные, круглые), составлять аппликации (скворечник на березе, ваза с цветами, сказочная птица), составлять узор из листьев и цветов.

IV квартал

Поощрять рисование, лепку и вырезывание на основе наблюдения явлений природы и окружающей жизни; выполнение коллективной лепки, аппликации декоративного характера (крупные цветы, бабочки) для украшения домика, беседки, участка в дни праздника.

Учить детей анализировать образцы построек, сделанных воспитателем, выделять основные части (домов, мостов и т. д.), устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, выделять в каждой части постройки отдельные детали.

Уметь планировать основные этапы создания постройки.

Уметь варьировать использование деталей по ходу сооружения постройки (заменять одни детали другими, не нарушая основной конструкции).

Сооружать различные дома, мосты, горки, автомобили и т. д.

Строить не только по образцу, но и по словесному описанию воспитателя. Сооружать постройки на основе наблюдений, по рисункам, фотографиям (здание школы, метро, павильон выставки и др.). Делать постройки, достаточно сложные по содержанию (улица, зоопарк, вокзал, колхоз и т. д.).

Поделки из бумаги. Закреплять умение сгибать лист бумаги пополам (альбом), вчетверо, в разных направлениях, сглаживая сгибы, надрезать по линии сгиба (коробка с крышкой, сложенная без клея и склеенная корзинка). Делить круг по диаметру.

Делать игрушки по несложной готовой выкройке (домик, стул, стол, полочка, скамейка и т. д.).

Развивать у детей творческую выдумку, изобретательность.

Учить подбирать разнообразный материал для игрушек-самоделок (катушки, пробки, проволока в цветной обмотке, поролон, пенопласт и т, д.), конструировать соответственно задуманному.

Использовать для игрушек-самоделок желуди, траву, солому, семена клена, шишки и т. д.