Программа воспитания в детском саду

Вторая группа раннего возраста

Задачи воспитания. Продолжать заботиться об охране здоровья детей, закаливать их организм, развивать основные движения (ходьбу, лазанье, бег, движения рук). Создавать условия, вызывающие бодрое, активное, уравновешенное и радостное состояние детей. Формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания. Приучать действовать с предметами домашнего обихода и игрушками в соответствии с их особенностями и назначением. Развивать у детей способность воспроизводить в игре наблюдаемые ими действия взрослых людей.

Уделять особое внимание развитию пассивной и активной речи детей, понимания речи окружающих и умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои мысли и желания.

Совершенствовать восприятие (зрительное, слуховое, осязательное), развивать представление об окружающих предметах и явлениях. Формировать простейшие мыслительные процессы, способность к элементарному обобщению. Воспитывать внимание ребенка, способность к сосредоточению, умение подражать действиям и словам взрослых.

Развивать первичные эстетические восприятия. Вызывать у детей внимание к действиям и переживаниям других людей. Приучать выполнять требования окружающих, слушаться взрослых. Воспитывать доброжелательное отношение к другим детям.

Характеристика детей второго года жизни. При правильной воспитательной работе на втором году жизни происходит дальнейшее физическое и психическое развитие ребенка. Ежемесячная прибавка в весе составляет 170,0—190,0 г; в росте — 1 см. Вес двухлетнего ребенка в среднем достигает 12,0—12,7 кг, рост — 85,0—86,0 см. К 2 годам у ребенка 20 молочных зубов. Улучшающаяся теплорегуляция организма позволяет при закаливании постепенно снижать температуру воды. Становится длительнее активное бодрствование: в первом полугодии — от 3 до 4 часов; во втором — от 4 до 5,5 часа. Суточное количество сна уменьшается с 14 до 12,5 часа.

Второй год жизни характеризуется тем, что ребенок начинает говорить, ходить, овладевает простыми способами действия с предметами. Конечно, он еще не может обойтись без помощи взрослого, но уже гораздо самостоятельнее младенца; у него возникают собственные желания, стремление их выразить, сделать понятными для взрослого.

В первом полугодии наиболее интенсивно развивается понимание речи; совершенствуется способность речевого подражания, усложняется лепет; расширяется активный словарь, достигая к полутора годам 30—40 слов.

Во втором полугодии происходят существенные изменения в развитии активной речи: к 2 годам активный словарь увеличивается до 200—300 слов. В речи ребенка появляются формы множественного числа и ряда падежей существительных, повелительного наклонения, прошедшего и будущего времени глаголов. Ребенок правильно произносит наиболее легкие согласные звуки. Речь детей становится средством общения с окружающими, а речь взрослого — важным средством их воспитания.

Взрослые начинают предъявлять ребенку определенные требования, помогают их выполнять. Приучают соблюдать опрятность и выполнять простейшие правила поведения. Формируют умение действовать с предметами домашнего обихода в соответствии с их назначением. Развивают способность пользоваться некоторыми бытовыми предметами в качестве орудий.

У детей возникают зачатки наглядно-действенного мышления. На основе предметных действий появляются простейшие виды отобразительной игры.

Большое значение для совершенствования всего поведения, для овладения речью и развития игровой деятельности имеет способность ребенка к подражанию: после полутора лет ребенок начинает воспроизводить в игре не только действия, специально показываемые ему взрослым, но и то, что он сам видит.

Совершенствуются основные движения ребенка. Наряду с умением ходить по ровной поверхности постепенно развивается умение бегать, взбираться на гору, лестницу, спускаться вниз. Дети любят переносить предметы и выполнять с ними разнообразные действия.

В связи с овладением элементарными видами движений совершенствуется восприятие предметов и их свойств (форма, величина, цвет и др.). Ребенок узнает знакомые предметы независимо от их величины, окраски и расположения. Развиваются первичные наглядные обобщения. Возникает способность выбора по образцу предметов определенного цвета, формы, величины. Дети научаются приспосабливать свои действия к воспринимаемым свойствам предметов, к их форме, величине, положению в пространстве.

Ребенок второго года жизни эмоционально отзывчив на музыку, на художественное слово. Дети по-разному реагируют на музыку плясового и спокойного характера. Появляются простейшие певческие интонации: дети подпевают отдельные слоги, повторяют интонации. Развивается способность соотносить движения с музыкой, проявляется элементарная ритмичность, разнообразятся виды движений под музыку.

Под влиянием воспитательных и обучающих воздействий расширяются связи ребенка с окружающими: он усваивает некоторые правила поведения, подчиняется требованиям взрослого и выполняет его поручения, по собственной инициативе обращается к взрослому. Появляются простейшие взаимоотношения с другими детьми: ребенок проявляет интерес к сверстникам, к их деятельности, подражает ей, стремится играть рядом, делает попытки включиться в игровые действия других детей.

На втором году жизни отмечаются значительные различия в темпе и характере развития отдельных детей, поэтому в воспитании необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.