Программа воспитания в детском саду

Развитие действий с предметами

С целью обучения детей разнообразным ручным умениям, осуществления сенсорного воспитания, развития восприятий и формирования простейших мыслительных процессов проводить дидактические игры и занятия со специальными игрушками и со строительным материалом.

Способствовать воспитанию сосредоточенности, умения добиваться результата, приучать к бережному обращению с вещами. Учить действовать по показу взрослого, следить за его действиями, подражать им. После проведенных воспитателем дидактических игр и занятий дать детям в самостоятельное пользование соответствующие игрушки и строительный материал и проследить за правильностью их использования.

Развитие действий с предметами у детей от 1 года до 1 года 6 месяцев

Научить различать резко контрастные формы: шар, куб, кирпичик; резко контрастные размеры: большой и маленький; два-три основных цвета и по предложению взрослого выбирать из двух один названный цвет.

Обучать детей следующим действиям с предметами: скатывать по желобку шарики, катать по полу мяч, возить за веревочку тележку, двигать каталки с помощью рукоятки; нанизывать на стержень, заполняя его целиком, 5—8 колец разного размера, а позже — 2 резко контрастных по размеру кольца (большое и малое); втыкать в отверстия втулочки (палочки, грибочки); по предложению взрослого выбирать втулочки одного (из двух) цвета; открывать и закрывать одноместную матрешку, яйцо, коробку, вкладывать и вынимать из них мелкие игрушки; собирать двухместную матрешку; притягивать за веревочку воздушный шарик или тележку; дергая за веревочку, вызывать звучание подвешенного колокольчика и т. п.; строить башню путем накладывания друг на друга одинаковых кубов или кирпичиков; строить «автомобиль» путем накладывания кубика на кирпичик, выкладывать дорожки из одинаковых кирпичиков, строить из куба и кирпичика стол. Приучать детей играть со своими постройками, давая им дополнительные игрушки.

Развитие действий с предметами у детей от 1 года 6 месяцев до 2 лет

Формировать у детей умение, действуя с предметами, различать не только резко контрастные размеры, но и промежуточные; строить башню из 3, потом из 4—5 постепенно уменьшающихся колец, собирать по порядку трехместную матрешку. Учить различать предметы по размеру и правильно называть большой и маленький, понимать слова поменьше (кубик, кольцо и т. д.), самый маленький и самый большой.

Учить различать величину предметов независимо от их формы, понимать, что большими бывают и матрешки, и кольца, и кубы, и кирпичики, и т. д., а также определять форму независимо от величины и окраски предмета, знать, что шар может быть большой и маленький, красный и синий и т. д. Формировать обобщенные представления о предметах.

Учить детей различать четыре основных цвета, называть не меньше двух, отбирать несколько одинаковых предметов одного цвета по предложению взрослого. Упражнять в раскладывании по цвету шариков, окрашенных в два цвета, учить подбирать в соответствии с цветовым полем втулочки определенной окраски: сначала из двух, затем из трех, четырех основных цветов.

Развивать у детей умение пользоваться несложными предметами-орудиями:

придвигать к себе удаленный предмет, который нельзя достать рукой (придвинуть палочкой расположенную далеко на столе игрушку: колечко, рыбку, автомобиль или др.);

выталкивать палочкой из небьющейся прозрачной или непрозрачной трубки мелкие игрушки;

пользоваться палочкой с кольцом на конце (притянуть к себе удаленную тележку путем накидывания кольца на имеющийся у тележки стержень);

вылавливать сачком из таза с водой плавающие игрушки (рыбки, уточки, шарики); выуживать из банки с водой находящиеся там мелкие игрушки, пользуясь черпачком с вертикально прикрепленной ручкой;

правильно пользоваться совком и лопаткой в играх с песком и снегом;

заколачивать деревянным молотком толстые колышки в сырой песок.

Усложняются умственные задачи, которые ставятся перед детьми при постройках: увеличивается количество деталей, из которых дети должны возводить постройки, разнообразятся конструкции.

Обучать детей умению делать перекрытие из длинной планки сначала на устойчивой основе — из двух кубов (скамейка), а потом на менее устойчивой основе — из двух вертикально поставленных кирпичиков (ворота).

Строить мебель из кирпичиков: диванчик из кирпичика, положенного плашмя, и двух расположенных сзади; кроватку из кирпичика, положенного плашмя, и двух расположенных по краям.

Строить два разных предмета, отличающихся по конструкции: диван и стол или кроватка и стул.

Строить лесенку из кубиков или из кирпичей. Делать домик с окном и дверью из четырех кирпичей и трехгранной призмы.

После завершения постройки ребенок получает дополнительную сюжетную игрушку для самостоятельной игры (устойчивые небольшие фигурки, изображающие людей, животных, транспорт и др.).

Для построек дается строительный материал среднего или крупного размера. Из материала крупного размера постройки более устойчивы, и с ними легче играть. После занятий необходимо предоставить детям для их самостоятельных игр строительный материал и подходящие сюжетные игрушки. В самостоятельной игре дети обычно используют конструктивные умения, полученные на занятиях. Не надо побуждать детей к точному воспроизведению полученных образцов: уже в этом возрасте дети часто вносят удачные дополнения и изменения. После игр и занятий вместе с воспитателем убирают строительный материал на место.