Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

Как система РИО выглядит на практике

Вскоре я стала применять эти три принципа на практике. Когда я познакомилась с Кэролайн, ученицей шестого класса, у которой были сложности с тем, чтобы обсуждать идеи в группе и выражать себя, я почувствовала, что подход РИО поможет ей. После оценки ее понимания прочитанного и навыков письма я обнаружила, что она читала и писала на уровне четвертого класса. У нее были особые трудности с тем, чтобы начать письменную работу. Она так часто критиковала себя, сомневаясь в том, хороши ли ее идеи и есть ли о чем ей писать, что оказывалась в ступоре. Но начав, она заканчивала работу без особых проблем.

В течение года ее чувства по поводу задач, которые вызывали сложность, начали расти как снежный ком. Как только она натыкалась на препятствие, она начинала критиковать себя. «Я никогда не научусь писать, – часто говорила она мне. – Наверное, я просто не писательница. У меня ужасные идеи». Так ее проблемы с письмом привели к тому, что она навесила на себя ярлык человека, который чего-то не умеет и никогда этому не научится. Работая с ней, я хотела помочь изменить такое восприятие себя, хотя основной моей задачей было развить ее навык письма.

Однажды днем Кэролайн изо всех сил пыталась написать убедительное эссе. Она очень любила животных, поэтому начала с того, что должен существовать «День домашних животных», когда все дети приносят своих питомцев в школу.

– Люблю собак больше всех, – воскликнула она восторженно, но вскоре опустила голову и начала жаловаться: – Я не знаю, о чем писать.

Чтобы развить ее мысль, я начала с вопросов, которые дополняют.

– Почему ты думаешь, что в школе должен быть «День домашних животных»? – спросила я.

– Мне просто так кажется.

– А еще?

– Я не уверена, – она посмотрела мне в глаза. – Я думаю, это может быть весело.

– Как ты считаешь, как будут себя чувствовать дети с питомцами в школе?

– Хорошо.

– Ладно. А как у тебя появилась эта идея? – Я чувствовала, что у нее есть еще что сказать. – Это очень интересная идея.

Она просияла.

– Я посмотрела шоу, в котором дети ходили друг к другу в гости с домашними животными. Сначала дети спорили, а потом стали дружить.

– Как ты думаешь, почему? – Я задала вопрос, чтобы исследовать вместе.

– Домашние животные вызывают положительные эмоции. Их даже используют для лечения.

– Отлично. Давай подумаем, почему еще.

Вместе мы работали над изложением ее идей в общих чертах, а потом оценивали, все ли она раскрыла. Она ошибалась в словах, но была настойчива. Меня удивило, как такая простая подсказка – вместе с открытым любопытством – помогла ей больше говорить. Со временем она начала выражать свое мнение более полно. Ей стало проще излагать свои мысли на бумаге, и она почувствовала себя увереннее. Однажды я удивилась, услышав ее слова: «Это на самом деле весело». И вскоре после этого она сказала мне: «Знаете что? Я прочитала эссе своей учительнице, и ей понравилось. Она даже прочитала его всему классу». Этот процесс позволил ей по-другому взглянуть на свою работу и, что так же важно, увидеть себя с лучшей стороны.

Изменив то, как она думала и говорила о себе, Кэролайн изменила то, что она могла сделать. Она попала в так называемый «круг благоприятных возможностей»: делая больше, она чувствовала себя лучше. Чем больше успехов она делала, тем больше качественных разговоров мы могли вести. Она стала более открытой для обучения. Улучшение ее самовосприятия было основано на улучшении ее реальных навыков. Детям не нужно предсказание

За этим случаем с Кэролайн последовали многие другие, и они подтвердили то, что показали исследования в отношении обсуждения идей. Этот навык, известный как вербализация, является ключевым способом ускорения обучения. Чтобы развить у детей навыки чтения и письма, Нэнси Белл, автор программы чтения «Визуализация и вербализация», учит их создавать «фильмы» в уме, чтобы затем проговаривать эти «фильмы» вслух. Это помогает детям визуализировать то, что они читают или хотят сказать, а затем выразить свои мысли в полной мере. Как показали некоторые исследования, вербализация помогает детям осмыслить то, что они изучают, и лучше запомнить информацию. Что еще важнее, дети, которые выражают свои идеи словами, как правило, имеют более позитивный настрой и лучше справляются с трудностями^[28]. Зачастую они не нуждаются в большом количестве подсказок, им нужно лишь одобрение и несколько небольших проверок.

Детям очень важна вербализация – озвучивание своих мыслей и идей. Поощряйте размышления вслух.

С детьми всех возрастов практикуйте любопытное ожидание. Задайте вопрос или предложите идею, затем отойдите и подождите. Покажите ребенку, что вы чувствуете, что ему есть что добавить, а вы готовы его внимательно слушать. Отмечайте, что его интересует, и затем исследуйте вместе с ним. Одна моя подруга, Джей Коди, сейчас работает учительницей немецкого языка в средней школе в Миннесоте и описала такой случай: «В рамках моей преподавательской работы я сопровождала группу старшеклассников, и с нами был мой ребенок-первоклассник. Накануне во время прогулки он наткнулся на кусты малины, и, когда мы шли по тропинке вдоль малиновых кустов, он спросил меня, почему растения должны быть такими злыми и колючими».

Затем Джей спросила, как животные защищают себя, и мальчик ответил, что они убегают или используют когти. Она заметила, что растения не могут бегать или нападать, поэтому они используют шипы.

«Это довольно умно», – заключил ее сын.

Джей могла просто ответить: «Я не знаю» или «Чтобы защищать себя». Но вместо этого она развила эту тему. Не только вопрос ее сына, но и ее ответ – содержащий другой вопрос и подсказывающий мальчику, что искать ответ нужно за рамками – положил начало содержательной беседе. Просто и повседневно она расширила изначальный вопрос сына, что поспособствовало формированию у мальчика более глубокой связи с миром.

Более того, содержательная беседа обычно увлекает людей всех возрастов. Разве не интереснее рассмотреть, как существа защищают себя или как связано оружие и шипы, вместо простого ответа, что такое шип? То же касается и детей.

Мы часто предполагаем, что маленькие дети не могут глубоко мыслить, но это заблуждение. Конечно, если дети слышат только простые предложения и закрытые вопросы, на которые можно ответить лишь «да» и «нет», они, вероятно, будут отвечать просто. Но даже маленькие дети могут – и часто хотят – браться за сложные идеи и вопросы, получая удовольствие от исследования. Все дело в том, чтобы дать детям возможность открыться и показать, что вы в них верите.