Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

Как помочь детям полюбить читать: используем систему РИО

Вопросы такого рода также помогают сделать чтение занятным и увлекательным, независимо от темы. Важно взаимодействие. Книги используют как начало для глубокого разговора. Но обычно мы не рассматриваем чтение с этой стороны. Зачастую мы просто пытаемся прочитать маленьким детям как можно больше книг. Наверное, вы слышали, что нужно читать двадцать минут каждый вечер или две книжки в неделю. При этом маленькие дети должны вести себя тихо и слушать. Старшим детям часто говорят, чтобы они сосредоточились на том, сколько книг они прочитали, а не на том, как они их поняли, или что им показалось интересным. Все это затрудняет сохранение мотивации. Так много детей считают чтение выматывающим или скучным, особенно если оно не дается им легко.

«Пожалуйста, не перебивай» – слышала я, как говорят другие родители, пока читают свои детям. Но если дети перебивают во время чтения – это на самом деле хорошо. Это показатель того, что дети увлечены и следят за сюжетом. Согласно многим исследованиям, то, как много дети участвуют в процессе, важно для их обучения. Дело вовсе не в том, как много вы читаете. Диалогическое чтение – это доказанный способ улучшить понимание, оно предполагает разговор о прочитанном. Вначале вы обращаете внимание на то, что интересно вашей дочери. Вы даете комментарий ее словам (оцениваете) и поощряете говорить больше (расширять). Вы перефразируете то, что она говорит, добавляете что-то к этому и начинаете сначала. На самом деле дети, которые задают вопросы во время чтения, узнают больше и в итоге становятся более мотивированными и любознательными. Чтобы добиться этого, меняйте вопросы в зависимости от их развивающихся навыков. Подчеркивайте те, которые относятся к их миру, и поощряйте образное мышление.

Например, в книге «Любопытный Джордж» обезьянка по имени Джордж поднимается вверх на воздушном шаре и не может спуститься обратно. Вы можете спросить: «Что бы ты сделал в таком случае?» или «Почему у него не получилось спуститься?» Или оцените, скажите: «Ты удивился, когда Джорджа спасли?» или «Какая часть была самой смешной?»

Маленькими шагами: разговор для чтения

Вы уже начали более глубокий разговор, чем тот, который мог бы возникнуть, если бы вы просто читали текст дальше. Да, вы не прочитали нужное количество книг, может, даже не закончили ни одной. Но вы использовали литературу как повод для беседы. Это более увлекательно для вашего ребенка.

Общаясь со старшими детьми, поинтересуйтесь, какие книги им нравится читать или какие надо прочитать для школы. Выберите тему, которая им близка, и найдите подходящие книги и журналы. Для детей, которым не нравится читать, журналы могут стать хорошим началом. Устраивайте вечера с чтением вслух или берите две одинаковые книги и читайте вместе. Спросите: «Что тебя удивило? Что тебе понравилось, а что нет? Как ты думаешь, что будет дальше? Какие темы нам стоит изучить после?»

Разговорная подсказка

Читайте вместе одну и ту же книгу. Читайте вслух своему ребенку, попросите его почитать вам или слушайте аудиокнигу вместе. Спросите ребенка, какие персонажи ему понравились. Особенно если дело касается смешных книг, пусть он будет рассказчиком. Если он еще не умеет читать, предложите ему пересказать историю по картинкам^[29]. Разверните правила чтения в сторону обучения

Мы хотим, чтобы дети читали книги на необходимом уровне, но я наблюдала, как этот подход может стать почти жестоким. «Не разрешайте ей читать эту книгу, – я слышала, как говорили подобное учителя и родители. – Она не готова».

Мы не хотим, чтобы чтение расстраивало, мы стремимся, чтобы дети учились. Но, слишком строго придерживаясь правил, мы забываем ценить мнение, интересы и подход каждого ребенка. То, что движет одним, может остановить другого. Вместо этого сосредоточьтесь на выборе книг, тем и целей, которые волнуют детей.

– Проверь, не слишком ли это сложно, – сказала я семилетней Софи однажды утром в библиотеке, когда она выбрала книгу. Мы прошли через «правило пяти пальцев». Популярное во многих школах правило звучит так: если вы не понимаете пять слов на странице, все в порядке, если больше пяти – книга будет сложно даваться. Если незнакомых слов нет, книга слишком простая. Вы мало чему научитесь. На самом же деле практика с «легкими» книгами часто доставляет удовольствие и укрепляет уверенность в себе. Чтение одной и той же книги снова и снова, каким бы утомительным это ни было для нас, – один из лучших способов поддержать способность детей к беглому чтению. И пять «слишком сложных» слов на странице могут расстроить многих детей, и они захотят сдаться, прежде чем почувствуют результат. Так или иначе, многие учителя до сих пор считают это правило непреложным.

– Тут пять слов уже в первом абзаце, – Софи тяжело вздохнула.

– Давай поищем другую.

– Но я хочу эту, – настаивала она, и я почувствовала себя глупо, поэтому согласилась.

Каждый вечер она доставала эту книгу. Я помогала ей со сложными словами.

– Это сложнее твоего уровня, – услышала я свои слова.

– Мне плевать.

На протяжении нескольких недель она продолжала читать, продвигаясь не больше чем на две станицы каждый вечер.

– Давай подыщем тебе книжку получше? – спрашивала я, и не раз.

– Нет, – настаивала она.

Я сдалась.

Но стало происходить кое-что забавное. Чем дальше мы читали, тем меньше она стала запинаться. Она сказала:

– Это было так глупо, да?

Она стала меньше нуждаться в моей помощи. И почувствовала гордость.

– Уже сто страниц! – воскликнула она. – Это по-настоящему трудная книга.

Я видела ее прогресс в чтении. Был ли это лучший выбор? Может, и нет. Но это была цель, которую она поставила перед собой. Чтение «слишком трудной» книги соответствовало ее характеру и желанию доказать, что она может это сделать.

С помощью наших бесед я проверяла, не была ли она слишком расстроена или подавлена. И если это оказалось бы так, мы могли бы отступить.

Это не значит, что нужно отказаться от правил и позволить детям читать все, что они хотят. Но это значит, что мы должны рассматривать правила чтения – и правила обучения – как руководящие принципы, меняющиеся в зависимости от каждого ребенка. В школах это не всегда возможно, хотя там тоже можно создать небольшие группы детей. Но мы точно можем использовать индивидуальный подход дома.