Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

Приложение

Разговор, соответствующий возрасту и этапу развития: советы напоследок

Принципы, о которых говорится в этой книге, относятся к детям всех возрастов, но многим родителям полезно посмотреть на себя глазами детей, находящихся на разных этапах развития. Считайте эти советы универсальным путеводителем. Пусть схемы-подсказки послужат вам вдохновением. Меняйте и подгоняйте их под себя.

Глава 2. Разговоры для обучения

С детьми от раннего возраста до детсадовского

С детьми, которые только начали говорить

• Научите ребенка предполагать. Толкните мячик, чтобы тот покатился к краю стола.

Задайте вопросы:

– Покажи, как тебе кажется, куда упадет мячик?

– Ты можешь сделать так, чтобы мячик катился медленнее? А быстрее?

• Наблюдайте, когда ваш ребенок удивляется, или что в нем удивляет вас. Спросите:

– Можешь сказать, что тебя рассмешило (что показалось тебе глупым или странным)?

• Обратите внимание на то, что привлекает малыша в его окружении, например, облако или солнечный луч. Поделитесь, что вам кажется в нем особенным или необычным. Спросите:

– Покажешь мне ту часть, которая тебе больше всего нравится?

• Расспросите ребенка о его рисунке:

– Ты можешь рассказать мне, что заняло в твоем рисунке больше всего времени? Что было самым забавным, когда ты его рисовал? Чем ты больше всего гордишься?

– Какой из этих материалов для рисования ты бы хотел использовать в следующий раз?

– Давай посмотрим, сможешь ли ты нарисовать такой же рисунок, только размером побольше? [или размером поменьше, или мелками вместо краски]. После спросите:

– Который из рисунков тебе больше нравится? Расскажешь, почему?

Как только ваш ребенок начнет использовать в речи более длинные фразы или предложения

• Поговорите о предположениях вашего ребенка по поводу того, что произойдет. Сравните с вашими предположениями.

Спросите:

– Тебе не кажется, что на улице будет тепло? Почему ты так [не] думаешь?

– Какие признаки ты видишь? Когда ты замечал эти признаки раньше?

• Устанавливайте причинно-следственные связи между тем, как одна вещь влияет на другую. Спросите:

– Почему ты упал со стула, когда потянулся за мячом?

– Почему из-за торта на день рождения ты почувствовал себя слишком взволнованно?

Начальная школа

• Задавайте вопросы об информации, которая нужна ребенку, и о том, как он может ее найти. Начните с его идей и предложите:

– Знаешь, мы могли бы (построить деревянный помост, открыть наше воображаемое кафе).

– Кто может нам помочь с этим?

– Что нужно сделать, чтобы воплотить эту идею в реальность?

Вдохновляйте «гражданских ученых», которые отвечают на вопросы своих сообществ.

Спросите:

– Сколько лосося нерестится в этой реке? Что нужно сделать, чтобы выяснить это?

Поддерживайте в ребенке критическое мышление по отношению к новым историям. Спросите:

• Как ты можешь доказать, что эта история правдивая? Из какого источника ты о ней узнал? Ее автор дает только свое мнение или основывается на фактах? Как ты это понял?

Средняя и старшая школа

Попросите ребенка рассмотреть различные версии того, что он читает или слышит. Попробуйте задать такие вопросы:

• Какая из этих новостей кажется тебе наиболее логичной? Почему? Какие несостыковки ты видишь?

Помогите ребенку увидеть, как его мышление и знания могут удивить его самого. Например, так:

• Чего ты не ожидал в конце книги? Как бы ты написал концовку? Что бы ты хотел, чтобы произошло?

Помогите ребенку установить связь между разными мнениями или аргументами. Спросите:

• Что общего в вашем с подругой отношении к животным, даже если вы не согласны друг с другом насчет обязательного использования поводка?

• Даже если в целом ты со мной не согласен, согласен ли ты с некоторыми из моих аргументов? Почему?

• Твое мышление осталось прежним? Как мнение твоего друга повлияло на твое восприятие, если поменяло?

Сегодня попробуйте такую стратегию:

Проведите беседу «об ошибках». Спрашивайте и отвечайте на вопросы:

1. Какую ошибку или оплошность ты допустил сегодня?

2. Как ты пытался это исправить и насколько хорошо у тебя получилось?

3. Какой план действий ты бы попробовал в следующий раз?

Глава 3. Как с помощью разговора развить эмпатию

С детьми от раннего возраста до детсадовского

Начните с того, что дети слышат или видят. Попробуйте задать следующие вопросы:

• Когда вы видите другого ребенка, спросите: «Что выражает его лицо и положение тела?»

• Что ты чувствуешь, когда принимаешь такую позу (сжимаешь кулаки или высоко подпрыгиваешь)?

• Попробуй повторить то, что сказал твой друг с его интонацией. Как ты себя чувствуешь?

Обсудите, почему для каждого помощь выглядит по-разному. Допустим, друг кажется расстроенным. Спросите:

• Как ты думаешь, твой друг хочет, чтобы его обняли, или просто хочет спокойно посидеть? Почему ты так решил?

• Если бы ты себя так чувствовал, чего бы тебе хотелось? Ты думаешь, твоему другу хочется того же самого?

Начальная школа

Сосредоточьтесь на понимании особенностей других людей. Задайте вопросы:

• Как может чувствовать себя твой друг, если ему хочется в летний лагерь, а его отправляют к бабушке с дедушкой?

Задавайте моральные или этические дилеммы, основанные на темах, которые поднимает ребенок. Например:

• Скажем, ребенок чувствует себя плохо, но не хочет идти к врачу. Что следует сделать его родителям?

Поощряйте разносторонний подход к вопросу. Спросите:

• Кому бы стало лучше, а кому хуже, если бы в твоей школе перестали продавать обеды?

• Что ты думаешь по поводу того, что люди держат птиц в клетках? Кому бы стало лучше, а кому хуже, если бы закон запрещал держать птиц в клетках?

Средняя и старшая школа

Изучайте более сложные чувства, дилеммы и нестандартные мнения. Задайте такие вопросы:

• Как бы ты поступил, если бы заметил, что твоего лучшего друга обижают другие твои друзья?

• Что бы случилось, если бы твой друг узнал, что его папа совершил преступление?

Помогите детям рассматривать проблемы с противоположных точек зрения. Например, с помощью таких вопросов:

• Как бы изменение климата повлияло на тебя в США, а как бы оно повлияло на твоего брата в Бразилии?

• По какой причине компания по разработке компьютерных игр может принять решение не продавать игры детям до 18 лет? Как бы это повлияло на детей? На родителей? На саму компанию?

Попробуйте сегодня разговор «по выстраиванию сочувствия». Задавайте вопросы и отвечайте на них:

1. Что бы ты хотел, чтобы другие люди о тебе поняли?

2. Когда ты чувствуешь злость/грусть/разочарование, что помогает тебе справиться с этой эмоцией и почувствовать себя лучше?

3. Как ты можешь помочь своему другу или родственнику в следующий раз, когда его настроение ухудшится?

Глава 4. Разговоры для развития уверенности и самостоятельности

С детьми от раннего возраста до детсадовского

Начните с того, что интересно ребенку, чем он уже увлечен. Скажем, он пытается постелить скатерть на стол. Задайте вопросы:

• Что попробуешь сделать следующим? Мы можем сделать стол ниже или выше?

• У тебя получилось расстелить скатерть на половину стола. Что тебе нужно, чтобы застелить его весь?

• Кажется, стол для тебя слишком высокий. Как мы можем безопасно тебя приподнять?

Празднуйте маленькие успехи:

• Какой частью этого дела ты гордишься больше всего?

• Как ты себя чувствовал, пока рисовал так много картинок?

Начальная школа

Подчеркивайте старание, несмотря на неудачу. Спросите:

• Что, если твой первоначальный план не сработает? Что еще ты мог бы попробовать?

• Как ты можешь понять, что тебе встретилось что-то слишком сложное на пути к желаемой цели?

• Что в достижении этой цели вызывает у тебя наибольший восторг?

Узнайте, что дети чувствуют по поводу собственного прогресса:

• Какая часть этого проекта тебе больше всего понравилась? С чем ты еще не разобрался?

• Как ты поймешь, что закончил? Как ты представляешь конечный результат?

Средняя и старшая школа

Поощряйте размышления о том, что раз за разом дается сложно:

• Как ты думаешь, почему эта задача продолжает создавать проблему? Что ты можешь сделать, чтобы справиться с ней?

• Если бы твой друг столкнулся с такой проблемой, что бы ты посоветовал ему сделать?

Помогите детям понять, что что-то будет для них полезно в долгосрочной перспективе:

• Как достижение этой цели поможет тебе в следующем месяце? В следующем году?

• Почему тебе важно решить эту задачу?

• Если ты улучшишь свои навыки в этой области, как ты сможешь помочь еще кому-то?

Попробуйте сегодня разговор «для повышения самооценки». Задавайте вопросы и отвечайте на них:

1. Как ты думаешь, какую цель ты можешь достичь к концу этой недели? Этого месяца? Этого года?

2. Как ты поймешь, что ты приближаешься к цели? Расскажи, какие шаги ты будешь предпринимать в процессе.

3. Когда ты добьешься своей цели, как ты отпразднуешь это?

Глава 5. Разговоры для выстраивания отношений

Сосредоточьтесь на конкретных качествах хороших друзей. Спросите:

• Твоя подруга выглядит разочарованной. Как ты можешь помочь ей почувствовать себя лучше?

• Вы сильно поссорились. Что ты можешь сделать, чтобы помириться?

• Твоя сестра все еще выглядит сердитой. Как ты мог бы показать ей, что ты действительно сожалеешь?

Поощряйте детей развивать социальные навыки:

• Я вижу, что ты нервничаешь перед разговором с ней. Как ты можешь начать беседу?

• Как ты можешь помочь своему новому другу почувствовать себя «в теме»? Подумай, если бы ты был на его месте, что бы ты хотел, чтобы сделал твой друг.

Начальная школа

Объясните, как важно размышлять о социальных дилеммах. Используйте такие вопросы:

• Что, если друг делится с тобой секретом и просит тебя никому его не рассказывать, но потом твой лучший друг хочет узнать этот секрет?

• Что, если к вам в класс придет новый ученик, а твои друзья будут относиться к нему недружелюбно?

• Как ты можешь сказать своему другу, что хочешь побыть один, не обидев его?

Узнайте, как дети относятся к дружбе:

• Как ты думаешь, у тебя достаточно друзей? У тебя есть близкие друзья? Почему, или почему нет?

• Можешь описать идеальную дружбу для себя?

Средняя и старшая школа

Поощряйте обсуждение более сложных дилемм:

• Что, если твоя подруга начнет встречаться с парнем, которого ты терпеть не можешь?

• Что ты сделаешь, если твоя лучшая подруга скажет, что ее брат начал употреблять наркотики, но попросит никому не рассказывать?

Помогите детям оценить их дружеские отношения и навыки общения:

• Почему вы так близки с этой подругой? Что ты больше всего ценишь в ней?

• Из-за чего ты можешь перестать с кем-то дружить? Почему?

• Как ты можешь понять, что какие-то отношения не идут тебе на пользу?

Попробуйте разговор «о том, как строить отношения». Задавайте вопросы и отвечайте на них:

1. Каковы твои лучшие качества как друга? Какие ты бы улучшил?

2. Что ты больше всего ценишь в своих лучших или самых близких друзьях?

3. Каким ты хочешь, чтобы люди тебя видели? Что ты хочешь, чтобы они о тебе запоминали?

Глава 6. Разговоры для и во время игры

С детьми с раннего возраста до детсадовского

Начните с игры ребенка. Например, он играет с резинкой.

• Как завязать ее так, чтобы не осталось пустого пространства?

• Что может произойти, если ты завяжешь резинку много раз?

• Как нам превратить резинку в птицу или в динозавра? Чем еще она может стать?

Исследуйте с использованием подручных материалов:

• Сколькими способами ты можешь использовать эту палку?

• Как нам построить лодку на песке только с помощью рук?

• Что самое классное ты можешь построить из грязи и камней?

Начальная школа

Начните с того, что ребенок изучает в школе или чем интересуется. Задайте такие вопросы:

• Как сделать космический корабль из ведра?

• Как мяч может отскакивать от поверхности на Луне или на далекой планете?

• Как спроектировать лучший ящик для яиц?

Исследуйте границы материалов и ситуаций:

• Как спроектировать чемодан, который сам катится?

• Как приготовить вкусный завтрак, который не испортится через неделю?

Средняя и старшая школа

Исследуйте гипотетические ситуации, которые не являются реальными:

• Как можно было бы сконструировать дом по-другому, если бы не было электричества?

• Как спроектировать автомобиль, который работает с помощью голосовых команд?

Исследуйте исторические идеи или идеи будущего:

• Как выглядел бы баскетбол в виртуальной реальности?

• Что может произойти, если астероид упадет на нашу планету?

• Как спроектировать музей для людей, которые плохо слышат или видят?

Попробуйте разговор-игру. Задавайте вопросы и отвечайте на них:

• Какие игры, игрушки или занятия нравятся тебе больше всего? Как ты считаешь, почему?

• Если бы ты мог изобрести новую игру, какой бы она была?

• Если бы у тебя был целый день, когда ничего не надо было делать и можно было играть сколько угодно, как бы ты провел его?

Глава 7. Разговоры для развития открытости

С детьми с раннего возраста до детсадовского

Начните с того, что ребенок видит в мире.

Спросите:

• Что общего в том, как ты и твой друг выглядите или говорите? Что отличается?

• Знаешь ли ты кого-нибудь еще, кто произносит (слово или фразу) подобным образом?

Обсудите историю и культуру знакомых людей. Задайте вопросы:

• Откуда родом семья твоего друга? Кого еще мы знаем оттуда?

• Какой общий праздник мы отмечаем? У нас есть разные праздники? Как ты думаешь, почему так происходит?

Начальная школа

Исследуйте более абстрактные истории и культуры. Начните с людей, которых ребенок знает. Например:

• Из какой культуры пришло это блюдо? Какие еще продукты питания в ней популярны?

• Как в разных культурах празднуют день рождения? Спроси у друзей из твоего класса или двора.

• Почему наша семья отмечает праздники именно таким образом, а не по-другому?

Будьте любопытны:

• Какой язык ты бы больше всего хотел выучить?

• Если бы ты могла провести месяц в другой стране, куда бы ты отправилась? Почему?

Средняя и старшая школа

Исследуйте неочевидные различия:

• Как отличается то, как учишься ты и как учится твой друг? Как отличаются ваши точки зрения или ваши веры?

• Почему тебе (или твоему другу) может быть сложно «вписаться» в общество? Как ты можешь помочь своему другу быть принятым?

Подчеркивайте сострадание:

• Как ты можешь дать понять другим, что какой-то навык дается тебе или твоему другу с трудом?

• Как сделать так, чтобы в твоем классе или районе лучше относились к различиям?

• Как разница между тобой и твоим другом обогащает ваши отношения?

Попробуйте разговор «об открытости». Задавайте вопросы и отвечайте на них:

1. У кого-нибудь складывалось ложное представление о тебе при первой встрече? Почему?

2. У тебя когда-нибудь складывалось неправильное представление о ком-то при первой встрече? Почему?

3. Как менялись твои представления о человеке с течением времени? Как ты считаешь, почему?

Глава 8. Разговоры для определения темперамента

С детьми с раннего возраста до детсадовского

Начните с опыта, который знаком ребенку.

Спросите:

• Что ты чувствуешь в теле, когда ты (устал, злишься, чувствуешь одиночество)?

• Что ты можешь сделать, когда чувствуешь себя похожим образом? Как я могу тебе помочь?

Обсудите конкретные признаки совпадений и несовпадений темпераментов. Задайте вопросы:

• Когда вы с братом лучше всего ладите? Когда тебе кажется, что общаться с ним трудно? Почему?

• Что ты можешь сделать, когда понимаешь, что вы начинаете ссориться?

Начальная школа

Обсудите, как темперамент влияет на повседневную жизнь ребенка. Используйте такие вопросы:

• Бывает ли так, что твои друзья или семья влияют на то, что ты чувствуешь себя спокойнее или, наоборот, активнее?

• Почему твой друг, брат или сестра могут вести себя так? Как бы ты вел себя на его/ее месте?

• Когда ты расстраиваешься или испытываешь стресс, что помогает тебе успокоиться? Как твои способы отличаются от способов твоих друзей, братьев и сестер и других родственников?

Поддерживайте принятие различных темпераментов:

• С кем из членов семьи или друзей вы больше всего похожи с точки зрения того, как вы поступаете или реагируете на окружающий мир?

• С кем из друзей или членов семьи вы больше всего не похожи?

• Что ты можешь сделать, чтобы наладить отношения со своим «непохожим» другом или членом семьи? Какой компромисс вы можете найти?

Средняя и старшая школа

Исследуйте, как адаптировать ваши темпераменты друг под друга, чтобы ваши отношения стали более комфортными:

• Когда, при каких обстоятельствах тебе труднее всего быть лучшей версией себя? Ты чувствителен к громким звукам, местам, где много отвлекающих факторов, или к недостатку сна?

• Когда ты оказываешься в подобных обстоятельствах, как ты помогаешь себе подстроиться? Какие стратегии работали для тебя в прошлом?

Учите детей видеть как положительную, так и отрицательную сторону каждого аспекта темперамента:

• Что ты и твои друзья цените в том, чтобы быть таким (очень активным, медленным)? Что из этого мешает вам ладить или хорошо учиться в школе?

• Когда ты замечаешь, что что-то выходит из-под контроля, когда ты тревожишься или чувствуешь себя подавленным, какие занятия могут помочь тебе расслабиться или почувствовать контроль над ситуацией?

• Какими своими чертами ты больше всего гордишься, какие тебе больше всего нравятся? С какими чертами ты борешься или чувствуешь себя из-за них неловко?

• Как бы ты мог выделить эти положительные черты и развить менее положительные? Что бы ты мог для этого сделать (сегодня, на этой неделе, в этом месяце)?

Попробуйте разговор «пойми меня». Задавайте вопросы и отвечайте на них:

1. В чем ты похож и не похож на других членов нашей семьи?

2. Какие места, люди и ситуации раскрывают тебя с лучшей стороны?

3. Что бы ты изменил в наших отношениях? Как и почему?