Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

Игровые беседы. Подстегните воображение

Воспитание подобного игрового отношения не должно быть трудным делом. На самом деле все начинается с самых простых разговоров о природе и окружающем мире: в реальной жизни, в рассказах и книгах. Глядя на облако, вы представляете себе корабль или динозавра. Найдя груду кирпичей, вы начинаете строить ракету. Вам не нужно лететь в Мичиган или куда-либо еще. Но так часто мы забываем уделять время этим маленьким выдумкам. Вместо этого мы ошибочно принимаем игру за проблему, поскольку дети кажутся нам рассеянными.

Нашим детям нужно, чтобы в игре и в разговоре мы увидели их настоящих.

Несколько лет назад я разговаривала с воспитательницей детского сада об одном ученике, пятилетнем Бретте. И она, и родители Бретта были обеспокоены тем, что он отстает от сверстников в учебе. Он часто игнорировал своих друзей, не реагировал, когда они звали его по имени. И во время занятий Бретт постоянно отвлекался от работы: бродил по классу и даже иногда натыкался на стены.

– Вы не думаете, что ему нужны очки? – спросила я. Учительница объяснила, что зрение и слух уже проверили, и даже исключили синдром дефицита внимания. Она была расстроена и чувствовала себя в тупике. Она рассказала мне, что его мама сказала, что он ведет себя так и дома.

Когда я встретилась с мальчиком один на один, то спросила его, что, как ему кажется, происходит. Размахивая воображаемым мечом, он вскочил со своего места.

– Я представляю, что нахожусь в пустыне Гоби, – воскликнул он. – Я закрываю глаза и чувствую, как дует ветер, и представляю, как еду на верблюде.

– Действительно, – я этого не ожидала. – Откуда ты знаешь о пустыне Гоби?

– Из документального фильма, – ухмыльнулся Бретт. – Я смотрел его шесть раз и могу повторить каждое слово.

– Не сомневаюсь.

Как легко мы делаем поспешные выводы. У него не было проблем со вниманием, он просто был погружен в свой воображаемый мир. Ему нужен был разговор, в котором кто-то оценил бы его игру, а также дал ему понять, что иногда лучше переключать свое внимание на другие вещи. Принципы воображаемой игры: используйте РИО

Чтобы поддержать Бретта, я сначала попросила его расширить сценарий, задействовав все его чувства. Как ощущалась и звучала пустыня? Как она пахла? Был ли с ним еще кто-нибудь? Бывал ли он когда-нибудь в пустыне в реальной жизни? Что он чувствовал, когда представлял пустыню?

Вскоре после этого я помогла ему исследовать, подтвердив его сильное воображение. Я попросила его конкретизировать свой сценарий, сделав его еще богаче. Он представил себя персонажем в пустыне Гоби, среди группы путешественников. Мы обсудили три вида конфликтов: конфликт с другими людьми, с природой и с самим собой. С какими конфликтами он может столкнуться? Взволнованный Бретт рассказал мне, что его попутчики поспорили о воде, а затем встретили грабителей, с которыми им пришлось сражаться. Им было очень страшно, но они должны были оставаться сильными, и в конце концов все добрались до места назначения.

В это же время мы оценивали, когда его воображение работало на него, а не против. Я спросила, когда его воображение отвлекает его, мешает общаться или даже травмирует? Мы решили, что когда он окажется «в пустыне», то оглядится вокруг в поисках признаков того, что ему нужно взять себя в руки. Не зовет ли его учитель или друг, который хочет поиграть? Вместе мы разработали две мантры: либо «сделай тише», либо «сделай громче». Мантра «сделай тише» означала, что следует отключить сценарий, по крайней мере в данный момент, в то время как «сделай громче» давала свободу действий, чтобы погрузиться в выдуманный мир. Такие разговоры повышают самосознание ребенка, в то же время открывая вам окно в его творческую жизнь. В повседневной суете многие дети не делятся тем, о чем они на самом деле думают. Это окно позволяет вам устанавливать более глубокую связь по мере того, как вы лучше узнаете ребенка. Иногда их идеи по-настоящему удивляют.

Вы сможете наблюдать расширение возможностей детской игры в моменте, ее наполнение идеями по мере их развития. Я наблюдала этот процесс в действии несколько недель назад. После ужина Пол взял мой коврик для йоги и сказал, подняв его:

– Это робот Зобо (имеется в виду эпизод Lego Friends – не судите строго). Он посмотрел сквозь него и заявил:

– Зобо – это камера.

Некоторое время они с Софи играли с ним в прятки. Наконец она устала, и он начал хныкать.

– Во что еще может превратиться Зобо? – спросила я.

– В копье!

Вскоре они с Софи затеяли игру в перетягивание каната, которую Пол в шутку назвал «Обезьяна атакует паука». Мне едва ли нужно было говорить что-то еще.

Для игры многого не нужно: только свободное время, пространство и понимание, что можно придумать все, что угодно. Когда у вас будет время, сделайте паузу и присядьте. Гадайте вслух, что будет дальше. Открытые вопросы, например, «а что дальше?» или «хорошо, а что еще?» позволяют ребенку развивать игру. Используйте вопросы для исследования: «как салфетка может превратиться в вертолет или грузовик с мороженым?» Опробуйте детские идеи, а затем попросите оценить: «что было самым смешным?», «во что ты хочешь сыграть еще раз?»

Действуйте медленно, не нужно торопиться, придумывая планы или пробуя новые идеи. Не делайте акцент на том, кто проигрывает, а кто выигрывает. Хвалите всех за участие. Предоставьте детям свободу мыслить по-другому, используйте неудачу как урок и попробуйте еще раз. Если вертолет не полетит, возможно, он может превратиться в подводную лодку.

Если научный эксперимент не удался, спросите, что же произошло, и исследуйте эту ошибку. С игровым подходом дети задаются вопросами, а не гоняются за верными ответами, и воспринимают неудачу не как что-то постыдное, а как открытие.