Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

Разговоры показывают детям, что мы считаем их способными

В лучшем случае наши слова дают детям понять, что они могут справиться с интеллектуальными задачами. Простое проявление интереса и любопытства – это отличный способ наладить контакт. Начните с выражения скрытого одобрения: «Угу» или «Да?» Эти реплики предполагают, что вы заинтересованы в том, что будет дальше. Вы даете время на размышления, одновременно поощряя рассказывание историй. Это позволяет идеям расти.

Недавно я наблюдала это у себя дома. Однажды вечером трехлетний Пол, забравшись на подоконник, спросил:

– Где енот? – Недавно мы узнали, что на дереве жил енот.

– Его не видно, – ответил Филипп, – но он, наверное, не спит.

– Мне пора спать, – настаивал Пол. – И еноту тоже.

– Он играет, когда ты спишь, – сказала я, – и спит, когда ты играешь.

– Он устает? – Пол выглядел озадаченным.

– Да, но не в то же время, что ты. Как ты думаешь, когда?

– Когда светло. – Он подошел к окну. – Просыпайся, енот! Наступило твое утро.

Из простого разговора Пол понял, что некоторые звери бодрствуют ночью, а спят днем. Наши расписания отличаются друг от друга. Мы могли бы использовать «сложные» понятия, например «ночное животное», но этого не требовалось. Вместо этого Пол смог понять все по-своему. Еще будет время, чтобы ввести «сложные» понятия, когда это будет нужно.

То же относится к конкретным наблюдениям. Когда вы начинаете с того, что замечает или на что указывает ребенок, вы подтверждаете его интерес и вдохновляете его на исследование. Допустим, ваша дочь спрашивает: «Почему муравьи идут по цепочке друг за другом?» Ваше обсуждение может привести к разговору о различиях между поведением насекомых и млекопитающих или к таким вопросам, как: почему насекомые следуют за лидером? Люди делают так же?

Маленькие чудеса могут привести к большим идеям. Когда дети расширяют свои знания, у них появляется больше вопросов, и они хотят знать еще больше. Это помогает воспитать человека, который учится всю жизнь, человека, который знает, что существуют интересные вещи для изучения, и который хочет их исследовать. Вы можете помочь, задавая свои сложные вопросы, на которые у вас нет ответов. Эти вопросы волнуют вас, и это обогащает ваше взаимодействие с ребенком. Подумайте: «Какой город является столицей Германии?» или «Как появилась первая страна?», «Как называются созвездия?» или «Почему большинство звезд мы видим только ночью?» На первые вопросы вы можете ответить с легкостью. Но ответ на вторые не так прост. Вам нужно по-настоящему задуматься.

Нужно уточнить, что я не выступаю против изучения заглавных букв и не говорю, что «трудные» вопросы лучше, чем «простые». Как и во всем на свете, главное – сохранять баланс. Я имею в виду, что мы часто придаем слишком большое значение вопросам с очевидными ответами, оставляя в стороне более сложные или менее очевидные. Чтобы изменить эту тенденцию, сосредоточьтесь на обучении вместе со своим ребенком. Озвучивайте свои мысли и сомнения. Обратите внимание на вопросы, которые он задает. Начните, а затем отдайте ведущую роль ребенку. Посмотрите, как он отреагирует. Дети часто с радостью осознают, что есть вещи, которых взрослые сами не знают или еще не поняли.

При этом у вас не всегда будет достаточно сил, чтобы выйти за рамки быстрого ответа и вступить в полноценный разговор. В случае, когда вы разговариваете с другим взрослым, и ваш ребенок задает вопрос, у вас может не хватить времени, чтобы подробно что-то объяснить. В этом случае ребенку будет полезно знать, когда не следует разговаривать! Тем не менее, когда есть время, эти разговоры очень важны. Каждый раз, когда у вас случается разговор, вы выстраиваете привычки, которые ваши дети смогут перенять в будущем. Для обучения каждый день: изучайте причины и последствия

Эти привычки позволяют детям осмысливать окружающий мир. У детей есть врожденное стремление учиться с самого раннего возраста. Когда маленькие дети задают один и тот же вопрос миллион раз (как показывают исследования, по меньшей мере девяносто три вопроса в день), это может показаться раздражающим. Но так они пытаются избавиться от «зудящего любопытства». Когда дети не получают удовлетворительного объяснения, они в два раза чаще задают один и тот же вопрос снова и снова. Обычно эти вопросы касаются абсолютно разных тем и, как нам кажется, в них нет никакой логики. Однажды Софи спросила: «У меня есть три вопроса. Кто придумал слово „стоп“? Почему существуют звезды? И что происходит с мозгом, когда мы спим?»

Что говорят научные исследования?

Одно исследование показало, что четырех- и пятилетние дети запоминали информацию лучше, если получали ее в качестве ответа на свой вопрос, чем когда информация давалась без их личного запроса. Другое открыло, что, когда папы задавали открытые вопросы со специальными вопросительными словами (кто, что, где, когда и почему), дети использовали более сложные предложения и слова. Когда отцы задавали такие вопросы спустя год, оказалось, что навыки аргументации детей заметно улучшились.

Мы часто думаем, что должны знать все ответы. Хотя такие вопросы почти никогда не касаются нас, мы беспокоимся, когда не понимаем, как правильно ответить, или чувствуем разочарование, если на эти вопросы нет ответа. Но намного проще и увлекательнее просто сказать о своей неуверенности и спросить: «А как думаешь ты?» Объясните свою точку зрения. Когда дети слышат, как вы озвучиваете свой мыслительный процесс, они усваивают модель того, как нужно анализировать. А еще они чувствуют облегчение, что никто не знает всего.

С самого раннего возраста детям идут на пользу вопросы и объяснение причинно-следственных связей. Подумайте о том, «как все работает» и «почему все происходит». Эти вопросы – независимо от того, два года вашему ребенку или тринадцать – помогают исследовать мир и понимать его.

Спрашивайте, используя слова почему и как, и обдуманно отвечайте на вопросы детей. Вернемся к размышлению о том, что делает мозг во время сна. Вы можете сказать: «Я думаю, что мозг отключается». Но что насчет снов? Начинает ли мозг работать по-другому? Расскажите, что знаете, например, вы слышали, что сны помогают обработать всю информацию, полученную за день. Или признайтесь, что не знаете. Попробуйте найти в интернете «человеческий мозг во время сна» или спросите своего ребенка, каково это – засыпать. Запоминает ли он свои сны? Говорите, что думаете, даже если вы не уверены. «Я не думаю, что он отключается, – говорите вы, – но, может быть, замедляется? Давай поищем».

Честные ответы помогают сблизиться со своим ребенком, позволить ему почувствовать, что вы не все контролируете и готовы помочь. Начните с повседневного взаимодействия. Вместо того чтобы пропустить вопрос мимо ушей, попробуйте погрузиться глубже. Допустим, ваш четырехлетний ребенок замечает сгущающиеся тучи. Вы спрашиваете: «На небе много туч. Что это значит?», а он отвечает: «Дождь или снег». Развивайте его размышления дальше. Скажем, температура на улице – 12 градусов по Цельсию. Как он думает, пойдет дождь или снег? Почему? Видел ли он когда-нибудь снежную метель в теплое время года? Оседлайте волну любопытства вашего ребенка. По возможности сохраняйте и свое любопытство. Именно оно в сочетании с вашей энергией подпитывают его. Это работает как с детьми старшего возраста, так и с дошкольниками. Давайте рассмотрим два примера. Первый пример с маленьким ребенком.

Маленькими шагами: глубокое погружение

Второй пример с ребенком постарше.

Маленькими шагами: глубокое погружение № 2

Оба примера показывают, что мама не знает всего. У нее нет идеального ответа. Однако она воспринимает вопросы как возможность для изучения. Разговор становится приглашением развить навыки и знания ребенка по-новому: показать, что все задаются вопросами и что не знать чего-либо – это возможность для исследования, и это не стыдно.

Вы можете поднимать похожие мысли и вопросы со старшими и младшими детьми. Единственным отличием будет то, насколько абстрактно вы можете размышлять и какую лексику использовать. Возьмем, к примеру, такую «большую тему», как гравитация. Даже трех- или четырехлетний ребенок может участвовать в разговоре на базовом уровне. Скажем, «Почему предметы всегда падают вниз, а не вверх?» Ребенок постарше может заметить: «Что, если бы гравитация была слабее? Все бы плавало в воздухе или поднималось к небу?» Или подросток может обсудить более детальные вопросы, например, почему некоторые предметы падают дольше, чем другие. Регулярно проверяйте, как ребенок понимает смысл разговора. Пока вы не спросите, вы можете только предполагать, но не будете знать наверняка.