Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

Связь между игрой и творчеством

Но, судя по всему, креативность у детей постепенно снижается, особенно у самых маленьких из них. В 2010 году в серии исследований Кен Хи Ким из Колледжа Вильгельма и Марии проанализировала результаты более 300 000 тестов на креативность за последние тридцать лет. Она обнаружила, что с 1990 года дети в среднем стали менее способны придумывать уникальные и необычные идеи. Они стали менее смешными, насколько это может оценить исследование, и у них снизилась способность развивать свои идеи. Почему? Легко сказать, что «дети в наши дни» не такие изобретательные, как раньше. Может быть, они такими родились. Но в этом нет смысла. Дети рождаются с врожденным творческим потенциалом, это правда. Более того, по словам психолога из Университета штата Орегон Рона Бегетто, творческие порывы детей можно либо развивать, либо подавлять.

Я начала работать с детьми более десяти лет назад и с тех пор наблюдаю усиливающуюся тенденцию к тому, что они замирают перед творческими заданиями. Особенно это касается детей постарше, но то же самое происходит и с детьми, которые еще не сталкивались с углубленными курсами или с подготовкой к колледжу.

– Это художественная или научная литература? – спросила однажды пятиклассница, когда шел вводный урок поэтического блока, где задали вопрос, куда кто хотел бы отправиться в путешествие.

– Я думаю, что мы еще не обсудили этот вопрос.

Когда я объяснила, что ей нужно использовать свое воображение, она ответила, что ей не нравится воображать места, в которых она не была.

– Это просто странно, – она неловко улыбнулась. – Я ничего не знаю об этом месте. И мне не нравится начинать с нуля.

Ее слова перекликаются с опытом многих детей, с которыми я работала. Они прекрасно справляются, когда им дают тест с несколькими вариантами ответов или просят заполнить пробелы в предложениях, но им трудно провести мозговой штурм или начать с самого начала. У многих детей есть тревожная потребность немедленно все исправить. Она усугубляется, когда мы не находим времени для похвалы, творческой игры и открытого, вдохновляющего разговора, который часто возникает вместе с ней. Задавайте вопросы, а не отвечайте на них; учите детей с легкостью проводить мозговой штурм, а не чувствовать себя парализованными или закрытыми. Укрепление их навыков задавать вопросы и проводить мозговые штурмы с помощью игры помогает развивать творческие способности у детей.

Так почему бы нам не выделить время и пространство для этой игры? Почему, когда нам известно больше, чем когда-либо, про важность игры для умственного, социального и физического развития, мы все больше от нее отдаляемся? Когда разговоры об играх исчезают

В раннем детстве мы часто говорим о ценности игры, но даже тогда не даем детям достаточно свободного времени. Школы ориентированы «только на академические знания», и многие дети перестают находить там поток или вообще искать его. Противостояние игры и обучения не дает им работать в связке. Более того, игра иногда становится занятием, которое стоит денег. Из-за рекламы дети верят в то, что играть веселее с самыми новыми и лучшими игрушками. Мы часто об этом говорим.

Для детей игрушки должны быть трамплином для развития воображения. «Универсальные»^[72] игрушки, которые позволяют представить один объект как другой, развивают детские фантазии, помогая исследовать свой внутренний мир. Эти игрушки часто очень простые: они мало что делают сами по себе, не разговаривают и не издают электронных звуков. Используя такую игрушку, ребенок, как правило, больше разговаривает и думает самостоятельно.

Буквально на прошлой неделе я случайно услышала, как четырехлетняя девочка сказала: «Доктор дает собачке большой фиолетовый воздушный шарик. Собачка ест шарик и поправляется». Когда я вошла, то увидела ее с игрушечным ветеринарным набором, она протягивала своей плюшевой собаке пластиковый банан. Возможно, это не звучит как-то грандиозно. Но такая игра развивает мышление и речь детей естественным и мотивирующим образом. Это позволяет им обрабатывать сценарии из своей повседневной жизни, подобно тому как мозг обрабатывает информацию в снах. Создание персонажей с противоречивыми целями развивает навыки восприятия чужой точки зрения. Дивергентное мышление, или мышление о множестве возможностей, получает толчок, когда дети ищут идеи для сюжета. Это признак креативности.

И все же гораздо чаще дети показывают мне свои маленькие пластмассовые фигурки и спрашивают, можем ли мы загрузить на смартфон приложение для них. Это их способ выйти в интернет. Сами того не зная, они становятся частью системы, которая использует их клики как средство повышения эффективности таргетированной рекламы.

О чем говорят дети, когда играют с такими игрушками? Чаще всего они пользуются готовыми идеями из интернета. Даже имена персонажей определены заранее. Разговор строится по сценарию, который задумали создатели игрушек. В таких беседах гораздо меньше незапланированных поворотов. Бывает даже, что говорящие куклы узнают личные аспекты жизни детей. Притворяясь «друзьями», игрушки спрашивают, чем они занимаются и даже где живут. Некоторые из них, например говорящая кукла «Моя подруга Кайла», даже записывают ответы и отправляют их на внешние компьютерные серверы^[73], ^[74].

Что, если дети расскажут этим игрушкам о том, что их дразнят, или над ними издеваются, или о том, что им грустно или тревожно? Они могут почувствовать, что их услышали. Но эти игрушки отвечают по-разному, если вообще запрограммированы на это. «Поговори об этом с родителями» – вот один из ответов. Станет ли ребенок это делать?