Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

Более сложная картина

Как оказалось, «длинная тень» темперамента подвижна. Новые ситуации могут выявить новые оттенки темперамента или изменить существующие. Некоторые элементы не проявляются до определенного возраста, например контроль импульсов. Большинство детей в возрасте от 1 до 3 лет все еще находятся на самых ранних – хаотичных – стадиях овладения искусством контроля. Как дипломатично однажды отозвалась Софи о Поле: «У него все хорошо… для его возраста». Он выдержал целую минуту ожидания у качелей, прежде чем закричать: «Моя очередь!»

Терпелив Пол или импульсивен? На самом деле не все черты характера проявляются однозначно. Они скорее похожи на спектр и могут быть разной интенсивности, а еще меняются со временем, в зависимости от того, как дети взаимодействуют с окружающим миром и как на это реагируют другие. Возможно, ваш сын кажется очень медлительным в четыре года, но к семи становится активнее. Более того, каждая составляющая темперамента влияет на другие, так формируется темперамент ребенка, который мы в конечном итоге наблюдаем.

Представим, что двух младенцев считают «трудными», или у них колики, и они часто в плохом настроении. Несколько лет спустя один ребенок, Мэтью, научился достаточно хорошо контролировать свои эмоциональные порывы, например не бросать игрушку, когда он злится (по крайней мере, теперь он так делает не всегда). Второй, Виктор, не так преуспел. Когда он переживает яркие эмоции, он опрокидывает свой стул. Когда он расстроен, он дерется. В дошкольном возрасте Мэтью обычно слышит в свою сторону положительные комментарии от родителей и учителей. Виктора часто называют хулиганом и ставят в угол. Мэтью не видится со своими друзьями так часто, как Виктор, и меньше времени проводит за уроками. В прошлом любознательный и интересующийся ребенок становится замкнутым.

Говоря о темпераменте, негативный аспект характера Мэтью невидим. У Виктора он более заметен. Это различие, скорее всего, увеличит разрыв между детьми с точки зрения их обучения, отношений и счастья. Это спираль: чем нам больше нравится поведение ребенка, тем ласковее мы разговариваем и тем сильнее выделяем положительные стороны его темперамента. «Ты молодец, что поделился», – скажем мы Мэтью, и это простимулирует его делиться больше. Виктор мог бы услышать от нас: «Ты вечно психуешь». Наедине с собой Виктор не учится навыкам, чтобы перестать «психовать», а только размышляет. Негативная сторона его темперамента может одержать верх.

Конечно, некоторые черты характера подвергают детей риску возникновения физических и социальных проблем. Маленькие дети, которые более импульсивны и экстравертны, склонны переоценивать свои способности. Они чаще получают травмы. «Я справлюсь», – думают они, видя высокий забор, который так и манит его перелезть. По мере взросления у более импульсивных детей повышается вероятность возникновения неприятностей с законом, в то время как очень спокойные дети могут страдать от тревожности, депрессии и фобий, из-за чего будут нуждаться в особом внимании и поддержке.

Тем не менее, если мы сосредоточимся только на том, как ведет себя ребенок, мы упустим половину картины. То, как проявляется его темперамент, связано как с ним, так и с нами.

Особенно часто мы упускаем что-то, объясняя темперамент половой принадлежностью. Мы считаем, что темперамент и пол взаимосвязаны, и в этом, конечно, есть доля правды. Согласно некоторым исследованиям, девочкам в среднем легче контролировать свои эмоции, чем мальчикам. Мальчики зачастую более активны и менее застенчивы, с большей вероятностью получают удовольствие от экстремальных занятий, например автомобильных гонок. Но в реальности ситуация другая. У вас с такой же вероятностью будет громкая девочка, как и тихий, спокойный мальчик. Степень вашего удивления от того, что ваша дочка «громкая» меняет ваше взаимодействие с ней. Вы пытаетесь усмирить ее или поощряете ее поведение? Как она реагирует: успокаивается или становится только громче? Ее действия изменяются из-за вашей реакции и меняют ваше восприятие дочери. Это спираль, которая формирует вас обеих. Разговоры о темпераменте помогают ребенку принять себя

Раньше я не придавала большого значения темпераменту и не считала эти спирали важными. Только когда я начала клиническую практику, я заметила, как они проявляются. На одном школьном собрании Габриэла рассказала о том, что беспокоится о своем сыне – девятикласснике Джиме, который казался очень застенчивым. В детстве она была такой же. Несмотря на то что она сделала успешную карьеру бизнес-консультанта, ей все еще было трудно общаться. Когда она выросла, ее серьезные проблемы с публичными выступлениями сделали некоторые аспекты ее карьеры чрезвычайно напряженными и заставили ее отказаться от некоторых возможностей.

– Я не хочу, чтобы у него были мои проблемы, – сказала она, отметив, что у нее и у Джима дислексия.

В течение следующих недель я помогала Джиму смириться со своим диагнозом и принять самого себя. Я не собиралась «делать» его экстравертом. Вместо этого я хотела показать ему красоту его же темперамента, помогая проверить границы своих возможностей. Я узнала тенденцию, описанную Сьюзан Кейн в ее книге «Интроверты. Как использовать особенности своего характера»^[90]. Школы в США часто отдают предпочтение экстравертам, игнорируя такие черты школьников, как сосредоточенность и развитое воображение, которые могут иметь интроверты. Несмотря на то что у Джима были отличные идеи, он не хотел привлекать к себе внимание. Его учитель был недоволен, что мальчик не участвует в работе, из-за чего его разочарование росло, и он оценивал мальчика все хуже.

Я применила систему РИО. Для начала я развила мнение Джима, задав вопрос, почему он не хочет привлекать внимание.

«Я хочу быть уверенным, что я могу сказать что-то хорошее», – ответил мне Джим.

Мы обсудили это и пришли к выводу, что чувство уверенности в том, что он готов, – естественное, приемлемое и даже полезное ощущение. Затем мы изучили, как повернуть это качество в его пользу. Я попросила его описать идеальный способ ответа. «Мне нужен план», – сказал он. Мы придумали систему: он положит на стол бумажки для заметок. Когда у него появятся идеи, он их запишет, перечитает, выберет одну, а затем поднимет руку, чтобы ответить. Позже мы обсудим, насколько эта система подходит ему, и внесем необходимые изменения.

Этот процесс позволил Джиму увидеть его склонности к состраданию и признать, что они не были «плохими». Его новая система позволяет ему оценить свои идеи, повышая способность осознанно обдумывать их уместность. И, как бонус, он получает практику письма и чтения, что особенно полезно для ребенка с дислексией. Он чувствовал себя уверенно, пока приспосабливался к ситуации в соответствии с его темпераментом.