Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

Игра – это отношение

Что вам приходит на ум, когда вы слышите слово «играть»? Для большинства из нас ответ связан с самими играми: спортивными или настольными, видеоиграми или догонялками. Есть правила, которые соблюдаются или – не соблюдаются. Вы можете играть в «Монополию» «по-настоящему» или в «усложненную» версию (ее тоже можно купить), в которой выборочно нарушаются правила. Или вы можете представить детей, играющих в песочнице или карабкающихся на дерево: игра без структуры и без заранее определенных правил^[68]. Как концепция, игра может казаться неясной или беззаботной, сразу представляется лазанье по деревьям или стрельба шариками в стиле 1950-х годов на чьем-то заднем дворе. Нам кажется, что игры связаны со счастливым детством, как будто они тесно переплетаются.

Вообще, игра может выглядеть совершенно по-разному в зависимости от возраста и этапа развития. Представьте себе ребенка, играющего в хоккей на траве, подростка, играющего в шахматы, десятилетнего ребенка, проверяющего научный проект, малыша, строящего башню, или младенца, изучающего свои пальцы ног. В идеальном мире игра позволяет ребенку чувствовать контроль над ситуацией. Движимый любопытством, он исследует. По словам Стюарта Брауна, основателя Национального института игры, игра – это все, что «делается ради самого себя» и ведет к большему мастерству. Игра должна быть сложной, но не доводящей до отчаяния. Идеальная игра, по Брауну, должна быть приятной или забавной, должна мотивировать сама по себе, чтобы итоговый приз был не нужен, и ориентировать на процесс, чтобы играющий не думал о результате^[69].

Речь идет не столько о победе или поражении, сколько о процессе. Меня удивило, что Пол строит сложную конструкцию из Lego только для того, чтобы сказать: «Я построил» или «Давайте теперь сломаем это» и разрушить ее. Он, как и многие маленькие дети, терялся в моменте, снова и снова строил песочные замки, каждый раз позволяя морю уносить их прочь.

Такого рода строительные игры невероятно важны для развития ребенка. То же самое касается игр под руководством взрослого или игр, в которых мы предлагаем новые слова и понятия. Ваш ребенок руководит игрой и получает от нее удовольствие, а вы всегда рядом, чтобы мягко направлять его. Например, ваш дошкольник встряхивает коробку с бусинами и говорит: «Громко гремят». Согласитесь, а затем предложите ему потрясти коробку сильнее и понаблюдайте, как изменится звук. Или, возможно, вы поможете ему создать мелодию из более громких и тихих звуков, или спросите, как он думает, какой формы могут быть бусины, а затем откроете коробку, чтобы узнать, прав ли он. Оказалось, этот тип игр способствует изучению языка и раннему изучению форм, а также способности детей к многозадачности и планированию.

Считать игру деятельностью – значит замечать лишь часть ее потенциала. Вместо этого рассматривайте игру как подход. Суть в том, чтобы быть открытым для экспериментов и опытов, для мозгового штурма и повторных попыток, не беспокоясь, правы вы или нет. Такое отношение к игре лежит в основе творчества и выявляет лучшее в детях. Важно не столько то, что вы делаете, сколько то, как вы или ваши дети подходите к любой деятельности или задаче.

Допустим, вы решили покататься на велосипеде. Вы можете шутливо наслаждаться собой, а можете делать это только ради физической тренировки. Когда дети умеют играть, шалить, они могут весело проводить время, не нуждаясь в большом количестве вещей. Мусорное ведро превращается в игрушечный грузовик, а если разрезать картонную коробку, она станет видеоигрой^[70].

Игровой подход может сблизить вас как семью, позволит вам расслабиться и легче разрешать конфликты. Он также научит детей позитивно подходить даже к трудным задачам. Я часто слышу от учеников «Я просто не могу это сделать». Когда дети думают через призму игры, они реже сдаются и пробуют другие способы.

Игровое мышление и обучение определяются интересами и вопросами детей и осмысленно связаны с их жизнью. Когда занятия им нравятся и кажутся полезными, они более вовлечены и сконцентрированы. Дети замечают, стоит ли переключиться на другой подход. Они упорнее и дольше стараются, потому что им действительно интересно. Последовательная работа, даже неудачная, делает их более стойкими. По мере того как у детей случаются удачные эксперименты или находятся ответы на вопросы, они становятся более независимыми и уверенными в себе. Дети часто бросают проекты, потому что перегружены, а с игровым подходом отношение к проектам меняется, и дети доводят их до конца.

Беспокоит только то, что отношение к задачам через призму игры заменяется на тревожную потребность добиться успеха или сделать все правильно. Игра довольно быстро становится сомнительным удовольствием. А как насчет ребенка, который плачет, потому что он должен играть в футбол? Или боится, что если он не выиграет, то его команда не выйдет в финал? Скорее всего, ему не очень весело. Его мотивирует давление, а не любовь к спорту, и он очень беспокоится о результате. Он может «играть», но это далеко от идеальной игры. Почему игра так важна

Для детей имеет значение именно идеальная игра. Она необходима для развития их мозга и является одним из самых мощных способов узнать больше о себе и окружающем мире. Когда дети играют по правилам, которые они сами придумывают или принимают, мозг строит новые связи в префронтальной коре, как во время сложных социальных взаимодействий. Префронтальная кора – это та часть мозга, которая отвечает за планирование и контроль импульсов. В более широком смысле игра развивает как тело, так и ум. Игра связана не только с весельем, она позволяет детям справляться с сильными эмоциями, устанавливать настоящие связи, решать конфликты и успокаивать задетые чувства. Эмоциональный разговор помогает им сочетать «разум» и «эмоции», поскольку они представляют, почему персонажи чувствуют то, что чувствуют. Когда Пол говорит: «Собака загрустила, потому что она заболела», он связывает эмоцию собаки с ситуацией. Когда он добавляет: «Мне тоже грустно, когда я болею», он распознает и проговаривает свои собственные чувства. Со временем такие беседы помогают детям распознавать и обозначать эмоции, а это первые шаги к тому, чтобы понимать их и учиться контролировать.

Игра также играет важную роль в установлении социальных связей. Дети объединяются, заводят и укрепляют дружеские отношения, а также развивают способность терпимо относиться к неизвестному. Как ребенок реагирует, когда его друг хочет поиграть в дочки-матери, а не в космическое путешествие? Или когда рушится мост, на строительство которого они потратили несколько часов? Во время игры они могут смешно или преувеличенно извиняться, показывая, что им жаль, но не теряя самоуважения.

Наконец, именно игра, как ничто другое, способствует развитию творческого мышления. В процессе появляются вопросы, задавая которые дети закладывают основу для него. Оно им понадобится для решения сложных проблем в будущем. Даже маленький ребенок может задать глубокий вопрос, наливая воду в ведро или играя в «веревочку» на пальцах. Особенно мне нравится изучать игру маленьких детей. Я представляю, как их вопросы рождаются прямо сейчас, возникая по мере того, как они заняты чем-то. Однажды летним днем я сидела с группой трехлетних девочек на детской площадке. Они бегали вокруг разбрызгивателя, набирали воду в ведра и опускали стебли в ручей, который стекал по ступенькам. Пустив их, они мчались к ступенькам и внимательно наблюдали за тем, как стебельки плывут вниз и оказываются в грязной луже. Они собирали их, размазывая в ладонях, чтобы снова поместить травинки, уже смешанные с грязью, в разбрызгиватель.

«Еще цветов!» – крикнула одна девочка, срывая их, а другая добавила: «Еще грязи!»

Такие моменты демонстрируют, как легко маленькие дети включаются в поток. Поток – это период, когда вы настолько сконцентрированы на какой-то деятельности, что погружаетесь в нее и теряете счет времени^[71]. В нем нет многозадачности, только погружение в этот целенаправленный поиск. В мире, где мы и наши дети так часто отвлекаемся, просто найти время, чтобы попасть в поток, – стоящая цель.

Но потенциал игры выходит далеко за эти рамки. Есть причина, по которой у многих ученых, получивших Нобелевскую премию, случались моменты озарения, когда они подолгу смотрели на воду в ручье или наблюдали за мерцанием света, или гуляли по лесу. Эти моменты создают тишину, из которой появляются более глубокие мысли и такое внимательное отношение, которое помогает ребенку исследовать множество «почему?» в этом мире. Задавая вопросы в игровой форме, вы разжигаете любопытство и научное мышление: сколько раз нужно задеть листок, чтобы он слетел с ветки? В каком направлении летят семена одуванчика, если на него подуть, и почему? Почему семена невозможно разглядеть на земле?

Речь идет не только о том, чтобы задавать вопросы о природе. Подойдут даже самые простые видеоигры. Скажи, что произойдет, если я подвину этого персонажа вправо? Он упадет? А этот дракон только дышит огнем, или он еще изрыгает золотые монеты, если его поймать? Эти вопросы сложнее, но это не делает их менее интересными для изучения.

Игра необходима для развития детского мозга и является одним из самых мощных способов узнать больше о себе и окружающем мире.

По мере того как вопросы ребенка становятся более глубокими, он начинает замечать то, что его больше всего интересует. Как сказала мне Софи, когда ей было семь: «Мне очень нравятся научные штуки. Как работает тело. Как появляются звезды. Ну, знаешь, тайны!» По мере развития своих интересов дети начинают находить увлечения, не испытывая тревожной необходимости связывать себя ими. Возможно, интерес к звездам приведет к изучению астрономии или любовь к вязанию перерастет в интерес к моде. Маленьким детям не нужно думать о своей будущей карьере. На самом деле все наоборот: погружение в настоящий момент – вот ключ к успеху. И со временем интересы углубляются и развиваются, а любопытство расцветает.

Это любопытство проявляется во время воображаемых игр, в которых дети придумывают сценарии и персонажей. Однажды утром Пол поднес к своему лицу мороженое, сделанное из Lego, и серьезным голосом спросил: «Какое бы ты хотела? Шоколадную стружку или ваниль? Или со вкусом хот-дога или маринованного огурца?» Когда я спросила, нет ли у него мороженого со вкусом кофе, он рассмеялся и предложил вместо этого со вкусом кактуса. Подобное равноправное общение стимулирует развитие языковых и социальных навыков. Оно поддерживает гибкость ума – ведь дети меняются ролями и придумывают идеи на лету, – а также развивает творческие качества. В одном исследовании было обнаружено, что творческие люди и лауреаты Нобелевской премии в детстве больше времени играли в воображаемые игры, чем дети в контрольной группе.