Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

Что на самом деле означает различие

Различия связаны не только с тем, как дети выглядят или ведут себя, или с языками, на которых они говорят. Да, раса, этническая принадлежность и/или язык являются их частью. Но на самом деле различия и разнообразие значат больше. Речь идет о детях из более или менее обеспеченных семей, детях, которые отличаются по возрасту или половой принадлежности, или выросли в разных семьях. Может быть, у ребенка нет отца, или он живет в семье, состоящей из нескольких поколений: с бабушкой, родителями и тетей. Различия также могут быть связаны со способностями. Дети, которые блистают в спорте, но испытывают трудности с чтением; и дети, у которых все наоборот; дети с физическими, ментальными или аффективными расстройствами.

Не все различия можно увидеть. Некоторые из них легко пропустить. Различия также могут означать, что кто-то думает или учится по-другому или сильно отличается от других на личностном уровне. Такое явление исследователи называют «разнообразием на более высоком уровне». Нейроразнообразие, или различия в том, как работает мозг каждого человека, также имеет большое значение для понимания различий детьми. Может быть, у их друга аутизм или он необычайно чувствителен к звуку. Когда ребенок осознает эти различия и относится к ним с сочувствием, он настроен на улучшение отношений с этим другом. Более того, он узнает больше о его качествах и о том, кто он сам. Как ребенок реагирует на тех, кто отличается от него? Какие различия вызывают у него интерес, а какие – разочарование или дискомфорт? И как это отношение меняется с течением времени? Размышление над отношениями – это первый шаг к их изменению.

На первый взгляд может показаться, что складывать все эти различия воедино слишком сложно. Конечно, не все они похожи. Некоторые из них дают преимущества. Другие – стигматизацию и предубеждения, которые делают детей уязвимыми. В Соединенных Штатах ярким примером являются цветные учащиеся, которые посещают школы, где большинство учащихся – белые. Существует долгая история открытого расизма и скрытых предубеждений, которые все еще сохраняются в нашем обществе. Одно исследование, проведенное в 2017 году с участием около 10 000 подростков 15–16 лет и их учителей, показало, что учителя возлагали меньшие надежды на цветных учеников, чем на белых. В свою очередь, эти более низкие ожидания были связаны с тем, насколько студенты верили в свой успех. Эти предубеждения влияют на то, как дети разговаривают друг с другом и что они думают о самих себе.

Нетерпимость – это приобретенное качество. И оно укрепляется в результате общения, которое не ставит под сомнение возникающие у ребенка стереотипы.

Особое внимание стоит уделить типам предубеждений. Наши разговоры играют большую роль. Чтобы воспитать детей, которые принимают различия, нам требуется диалог, развивающийся с течением времени. Эти беседы должны быть направлены на развитие нескольких ключевых навыков: эрудированности, или понимания окружающего мира; морали, или этического чувства того, что правильно; социальных навыков общения с другими людьми с разным опытом; и опыта применения на практике того, чему они научились.

Детям недостаточно просто быть «терпимыми». Конечно, это лучше, чем быть жестокими. Но подчеркивать терпимость – значит выполнять самый минимум. Даже это слово имеет негативный оттенок.

Представьте человека, сидящего слишком близко к вам в автобусе. Вы можете сказать: «Мне это не нравится, но я потерплю». Это определенно не самый приятный момент вашего дня. Соня Ньето, ведущий ученый в области мультикультурализма, говорит о толерантности как о «низкоуровневой» поддержке различий. На самом деле терпимость не меняет мировоззрение детей. Я наблюдала это, прогуливаясь по коридорам классов с досками объявлений, на которых виднелась надпись: «Между нами нет разницы». Под этой надписью были наклеены фотографии детей разных рас, часто взятые из клипов или стоковых фотографий.

Это, конечно, лучше, чем нетерпимость или ненависть. И все же среди детей, с которыми я работала, я не знаю ни одного, кто хотел бы быть просто «таким же, как все». Они хотят чувствовать, что о них по-настоящему заботятся и знают их; хотят ощущать себя любимыми во всей своей уникальности. Они страстно желают, чтобы их оценили по достоинству, и не из вежливости, как бывает, а с искренним интересом к ним.

Однажды утром я наблюдала за пятым классом, и один ученик спросил другого:

– Как это ощущается – когда у тебя аутизм?

Девочка только что закончила доклад о недавно поставленном ей диагнозе, и наступило время для вопросов. Широко улыбаясь, она рассказала о том, что у нее было что-то вроде «туннельного зрения», когда она была очень сосредоточенна, а затем отключалась от всех остальных.

– Мне интересны люди, – сказала она. – Просто все остальное – на минуту – кажется более интересным.

Мальчик, который задавал вопрос, кивнул и сказал:

– Понимаю. Со мной иногда такое случается.

В их общении я уловила, что девочка с аутизмом почувствовала, что ее понимают, причем видят не просто ее диагноз, а ее саму и особую работу ее разума. Она почувствовала, что ценят ее уникальность. Уважение важно для различий любого рода. Будь то половая или этническая принадлежность, раса, язык или способ мышления – очевидные или незаметные различия, – дети могут научиться относиться с уважением ко всему. И это отличный способ свести разных детей вместе и подружить их, даже когда они только учатся.

Вместо терпимости Ньето выступает за «подтверждение, солидарность и критику»^[79]. При таком мышлении дети воспринимают различия как положительные стороны и рассматривают их как средство обучения. Они подтверждают различия друг друга или говорят о них, а не скрывают. Они проявляют солидарность с теми, кто отличается от них, используя эмпатию, понимают, что мы все живем вместе. И они критикуют несправедливость своего общества, а не просто принимают то, как обстоят дела.

Чтобы достичь такого уровня, с детьми нужно активно говорить об особенностях людей. Им нужно вести тяжелые разговоры, задавая друг другу сложные вопросы, чтобы заглянуть за пределы своих внутренних реакций и спросить себя, почему у них возникают именно такие реакции. Мы можем помочь, показав им, что находимся в том же процессе вместе с ними. Открытость и проверка наших собственных установок показывают детям, что быть уязвимым – это нормально. Мы не можем скрыть наше отношение к особенностям, оно выделяется сильнее, чем отношение к другим вещам. Дело не только в том, что мы говорим, но и в том, как мы это говорим: в языке нашего тела, тоне голоса и дружелюбности. А еще в том, с кем мы дружим, а с кем – нет, и в том, как мы подходим к выбору возможных друзей.

Разрушение предрассудков начинается с понимания того, что дети знают и чего не знают о других, предположений, а затем их проверки. Когда вы открыто говорите о различиях между людьми, вы помогаете детям отделять факты от предположений. Когда их понимание не основано на страхе, они будут более любознательны. Эти разговоры можно начинать рано, отвечая на вопросы детей. Так мы задаем цель беседы. Речь идет не о словарных определениях. Это так же просто, как определить кого-то по характеристике или социальной группе: «Ты блондин» или «Ты мексиканец». Определение предвзятости дает вам начало для обсуждения. Ваш ребенок знает, что такое «стереотип»? «Аксиома»? Что ему приходит в голову, когда он слышит эти слова?

Преодолевая стереотипы, дети учатся любить неожиданность нового и проявлять сочувствие и сострадание к тем, кто чувствует себя уязвимым. Они проходят путь от того, чтобы услышать незнакомый язык и подумать: «Ой, эта речь звучит странно», к тому, чтобы подумать: «Вау, эта речь звучит совсем по-другому. Интересно, что означают эти слова?» Они учатся восхищаться осознанием того, что разум другого человека работает иначе, чем у них. Как рассказал мне один десятилетний ребенок, узнав, что его двоюродный брат дальтоник: «Мне было интересно, что он может видеть, а что нет. Я показывал ему разные вещи, чтобы узнать, какого цвета они для него».

Это не значит, что мы должны тщательно следить за тем, как мы взаимодействуем. Вместо этого, сосредоточив внимание на наших беседах с детьми и наших убеждениях, мы можем повысить самосознание детей и продвинуться к тому, чтобы принимать различия естественно.