Ожидание чуда. Выпуск 2

ФЕВРАЛЬ Занятие 41

Программное содержание. Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Совершенствовать умение начинать сразу после музыкального вступления, точно попадая на первый звук, чисто интонировать в заданном диапазоне. Понимать характер песни, построение, жанр; переключаться с одного вида движения на другой в зависимости от характера музыки.

Материал. Бамбуковые палочки. Фрагменты из оперы “Князь Игорь” А.П. Бородина (в записи). Фотографии по теме “Россия — Родина моя”.

Ход занятия

Дети входят в зал. М.р. предлагает встать в пары по кругу, рассчитавшись на первый — второй. Начинается работа над упражнением “Марш с сигналами” под “Три военных марша” Ф. Шуберта. Первая часть — все идут парами по кругу; на последний такт первой части подается сигнал: “Первая пара” или “Вторая пара”; они останавливаются, поворачиваются лицом друг к другу, поднимают вверх сцепленные руки. Вторая часть — дети парами пробегают в ворота; к концу пьесы они должны добежать до своего места. Музыка повторяется (без вступления). Упражнение требует большого внимания, четкости и согласованных действий всех детей.

М.р. Возьмите бамбуковые палочки, встаньте врассыпную. Исполним песню-марш “Бравые солдаты”: запев будем петь, негромко отстукивая ритм на палочках, а на припев — шагать на месте, взмахивать руками в такт музыки.

Развивает чувство ритма, слаженность исполнения. Обращает внимание на построение песни: вступление, запев, припев. Добивается согласованности движений.

М.р. Замечательно! Нужно проверить, кто же из вас лучше шагает.

Упражнение “Кто лучше шагает” под “Походный марш” С. Василенко. Дети учатся самостоятельно передавать ритмический рисунок мелодии на барабане, закрепляют умение шагать на месте, высоко поднимая ноги и сохраняя правильную осанку. Упражнение целесообразно повторить два-три раза.

М.р. Как называлась музыка, под которую вы двигались?

Дети. Марш!

М.р. Какой характер у военного марша? На сколько считается марш?

Дети. Военный марш бодрый, четкий, смелый, решительный, задорный. Считается марш на два или четыре счета.

М.р. Кто-нибудь из вас может сочинить мелодию какого-нибудь марша?

Дети подходят к фортепьяно, придумывают мелодию марша, напевают ее. Наиболее интересные варианты м.р. предлагает всем детям пропеть на “трам-там-там”.

М.р, Поете вы по-разному. А как иначе? Голоса у всех разные: у одних — слабые, у других — сильные. Если у человека голос сильный, как у оперного певца, ему обязательно надо учиться петь. Однако одной только силы мало. Голос должен быть красивый, чистый, звонкий. Чтобы хорошо петь, чтобы голос звучал сильно и долго, нужно правильно брать дыхание.

Слушают фрагмент арии князя Игоря из оперы А.П. Бородина “Князь Игорь”.

М.р. Не знаю, получатся ли из вас оперные певцы, но петь в детском хоре вы научитесь. Хотите? Тогда разогреем голос.

Гудят на разной высоте на гласных звуках: а-у-я-и-о (изображают спираль).

Пропевают мажорное и минорное трезвучие вверх и вниз.

Упражнение “Качели”, муз. Е. Тиличеевой — поступательное движение мелодии и скачок на септиму вверх.

М.р. В какой стране мы живем?

Дети. В России.

М.р. Россия — наша Родина, страна, где мы родились и живем. (Показывает фото с изображением русских просторов, деревень, городов, Волги. Дети рассматривают их, делятся впечатлениями.) Как образно говорится о нашей родине в песне “Моя Россия”! Какие чудные слова нашел поэт для передачи красоты природы: Россия — это белые березы, утренние росы, длинные косички, светлые реснички, голубые очи. И какие бы ветры ни дули над Россией, какие бы дожди ни лили, нет земли красивей.

Продолжается работа над песней “Моя Россия”: дети поют приемом “эхо”; пропевают мелодию без аккомпанемента со словами и без слов; поют припев а капелла, чисто интонируя высокие ноты.

М.р. Любит русский народ петь, песен сочинил много. Какие вы знаете?

Дети. “На зеленом лугу”, “Во поле береза стояла”, “Во кузнице”, “Во сыром бору тропина”, “Ой, вставала я ранешенько”.

Продолжается работа над песней “Ой, вставала я ранешенько”. М.р. учит сохранять чистоту интонации на звуке “фа”, точно выполнять изменения в ритмическом рисунке, петь спокойно, в умеренном темпе, негромко — запев и более звонко — припев.

М.р. Девица наша не только корову пасла, но и по воду ходила, на коромысле ведра с водой носила.

Рассматривают картинки, обращая внимание на коромысло. М.р. показывает, как носят ведра на нем. Знакомит с русской народной песней “Пошла млада за водой” в обраб. В. Агафонникова. Учит понимать веселый, шутливый характер песни, предлагает без слов пропеть мелодию припева.

М.р. Как шла млада за водой — быстро, весело, вприпрыжку или плавно, медленно, степенно?

Дети. Плавно, медленно, степенно.

М.р. Почему?

Дети. Если быстро идти, воду прольешь, вёдра могут упасть и т.д.

М.р.

Девицы, пройдитесь по лугу, покажите свою стать, красоту

Девочки идут под русскую народную мелодию “Утушка луговая”. М.р. совершенствует движение хороводного шага, вводит переменный шаг, обращает особое внимание детей на положение рук, показывает различные варианты.

Продолжается разучивание “Русской пляски для мальчиков”. М.р. вырабатывает правильную осанку, учит выполнять перестроения (круг, полукруг, шеренга, колонна), использовать плясовые движения: “козлик”, “ковырялочка”, “самовар”, “присядка”, “ползунок”, “вертушка” и т.д.

Дети перечисляют игры: “Гори ясно”, “Ищи!”, “Кто скорее возьмет бубен?”, “Золотые ворота”, “Никанориха” и т.д. Выбирают одну из них и играют два-три раза.