Ожидание чуда. Выпуск 2

Занятие 6

Программное содержание. Познакомить с творчеством Д.Д. Шостаковича. Учить различать характер разных пьес, написанных в одном жанре (вальс). Развивать творческое воображение, умение различать разнохарактерные части музыкального произведения, темповые изменения. Расширять диапазон голоса, способствовать прочному усвоению разнообразных интонационных оборотов.

Материал. Портрет Д.Д. Шостаковича.

Ход занятия

Дети входят в зал, видят на подставке портрет Д.Д. Шостаковича. М.р. предлагает встать вокруг.

М.р. Перед вами портрет Д.Д. Шостаковича — великого русского композитора. Его произведения отличаются оригинальным выражением глубоких мыслей и сильнейших чувств. Д.Д. Шостакович писал произведения и для детей. Это сборник “Танцы кукол”, а также сборник фортепьянных пьес “Детская тетрадь”; некоторые из них вы слушали — “Шарманку” (исполняет фрагмент) и “Марш” (наигрывает фрагмент). Если мы почувствуем настроение, выраженное в музыке, проследим, как оно меняется, то поймем само музыкальное произведение. Если, например, музыка звучала сначала светло, нежно, потом тревожно, беспокойно, а в конце опять нежно, то мы понимаем: тревога и беспокойство рассеялись, вернулось светлое настроение. Мы много раз слушали вальсы П.И. Чайковского, сегодня послушаем три вальса Д.Д. Шостаковича, разные по настроению. Напомню: слово “вальс” в переводе с французского означает “кружиться”. Вальсы бывают стремительные (“Новая кукла”), медленные, нежные и грустные (“Сентиментальный вальс”), веселые и шутливые (вальс ля бемоль мажор). Предлагаю вам самим определить характер вальсов Д.Д. Шостаковича.

Исполняет “Вальс” из “Детской тетради”, “Лирический вальс” и “Вальс-шутку”. Дети определяют их настроение: первый — немного печальный, грустный, звучит тихо, даже жалобно; второй — взволнованный, радостный, веселый, хочется быстро кружиться; третий — звучит отрывисто, сказочно, легко.

М.р. Вот и покружитесь радостно, весело, легко. Выразить настроение помогут руки.

Дети выполняют творческое задание. М.р. наблюдает за тем, чтобы они были эмоциональны, активны, а движения рук пластичны.

М.р. Давайте споем “Вальс” Е. Тиличеевой (Учите детей петь. М., 1988). Старайтесь, чтобы голос звучал плавно, нежно, легко.

М.р. обращает внимание детей на движение мелодии то вверх, то вниз. Учит петь приемом “эхо”, затем “цепочкой” по музыкальным фразам. Далее продолжается работа над песнями “Кофта куклы” и “Кукла Ната”, дети учат слова и мелодию, поют с музыкальным сопровождением и без него, хором и по одному. М.р. следит, чтобы все дети правильно брали дыхание.

М.р. Хорошо мы с вами позанимались! Давайте отдохнем и, пока стоит хорошая погода, отправимся за город на электричке. Она, кажется, уже подходит.

Включает шумовую звукозапись. Разучивается игра “Поездка за город”, муз. В. Герчик// Музыка и движение. М., 1984. М.р. развивает творческое воображение, умение различать разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдать темповые изменения, организованно действовать всем коллективом.

М.р. Погуляли, теперь можно и поиграть. В лесу тихо, хорошо, голоса птиц слышны, а узнаете ли вы друг друга по голосу?

Проводится игра “Узнай по голосу” под “Характерный танец” В. Ребикова// Там же. М.р. развивает тембровый слух, учит реагировать на смену музыкальных частей и фраз, упражняет в умении самостоятельно начинать движение и заканчивать его.

М.р. Весело на полянке! Но пора и домой. Слышите, электричка подходит? Садитесь и поедем в группу.