Ожидание чуда. Выпуск 2

Занятие 43

Программное содержание. Углублять знания о жанровом разнообразии музыки, в том числе о песне, различных музыкальных произведениях. Формировать творческую активность в поиске певческой интонации. Развивать умение исполнять лирические народные песни, грустные и радостные.

Материал. Фрагменты из оперы “Сказка о царе Салтане” (запись). Картинки с изображением музыкальных инструментов. Деревянные ложки.

Ход занятия

Дети входят в зал, в руках у них рисунки.

М.р. (радостно). Молодцы! Хорошо нарисовали город Леденец!

Под тихое звучание музыки в записи расставляет рисунки, любуется ими, хвалит, обращает внимание на детали, яркие краски, аккуратность.

М.р. Город у вас получился радостный и светлый, как и музыка Н.А. Римского-Корсакова. В таком сказочном городе могут происходить чудеса. Первое чудо это?

Дети. Царевна-Лебедь.

М.р. О другом чуде я вам сегодня расскажу. Садитесь рядком да поговорим ладком! Помните, как у Пушкина:

(В записи звучит соответствующий фрагмент.)

Музыкальная тема белки светлая, прозрачная, хрупкая. Композитор рассказал не о том, как белочка прыгает с ветки на ветку, а о том, как она поет. Какую песенку поет белочка?

Дети. “Во саду ли, в огороде”.

М.р. Молодцы! Мелодию этой песни и использовал композитор. Помните:

Если вы внимательно слушали, то наверняка услышали, что в музыке тоже есть “присвисточка”. Ее исполняет флейта-пикколо, что в переводе с итальянского языка означает “маленькая флейта”. Вот она какая. (Демонстрирует рисунок.) Голосок у нее тонкий, высокий, светлый и немного свистящий. (Слушают музыкальный отрывок еще раз.) У нас нет флейты. На чем же мы могли бы исполнить эту песню? Хорошо, давайте на ложках.

Дети в ансамбле ложкарей исполняют знакомую им мелодию.

М.р. Город Леденец вы нарисовали отлично. А вот чудо-белочку сможете изобразить? Любопытно будет посмотреть.

Как белка пела — весело или грустно? (Мнения детей разделяются.) Не спорьте, лучше сами придумайте грустную и веселую мелодии.

Учит детей использовать в творчестве свой музыкальный опыт. Развивает у них самостоятельность, инициативу, творческую активность в поисках певческой интонации.

М.р. Какая эта песня по характеру? (Играет мелодию песни “Ой, вставала я ранешенько”.)

Дети. Веселая, шутливая, негромкая, спокойная.

М.р. Правильно! Песню эту нужно петь весело, с юмором и шуткой.

Учат слова песни приемом “эхо”. Поют в умеренном темпе, негромко начиная запев и более звонко — припев, но не форсируя звук. М.р. учит строго придерживаться ритмического рисунка.

М.р. Эта песня веселая. А какую-нибудь лирическую, грустную русскую народную песню вы знаете?

Дети (подумав). “Во поле береза стояла”.

М.р. Отлично! Вот ее мы и споем.

Продолжается работа над песней “Во поле береза стояла”. Дети учатся петь легким, ласковым звуком, напевно, с запевалами и хором, поют а капелла.

М.р. Что за музыка прозвучит сейчас?

Исполняет фрагмент из музыки Т. Ломовой к игре “Горячий конь”. Дети узнают мелодию, начинают играть. Вместо флажка используется лук царевича Гвидона. М.р. следит, чтобы, расширив круг при галопе, дети потом его сузили, сделав два шага к центру.

М.р. Белка — это диво так уж диво! Нарисуйте мне ее, пожалуйста.