Ожидание чуда. Выпуск 1

Занятие 48

Программное содержание. Продолжать учить понимать изобразительный характер музыки, слышать средства музыкальной выразительности, стимулировать творческие проявления в изображениях персонажей пьесы. Подводить детей к умению самостоятельно определять характер песни, высказываться о ней.

Ход занятия

Дети входят в музыкальный зал.

М.р. Здравствуйте, дети! Знаете, какая история со мной сегодня приключилась?

Слушайте. Иду я в детский сад и вижу, на дорожке сидит кошечка — красивая, пушистая, сидит и жалобно мяукает. Жалко мне ее стало, взяла я ее на ладошку и погладила, вот так. А вы пожалели бы кошечку, погладили? А как?

Дети понарошку гладят кошечку мягкими движениями руки, показывая мимикой свое отношение к ней.

М.р. Согрелась киска, успокоилась и стала мыть лапкой ушки, мордочку, бочок, хвостик. А чем она умывается? Водичкой? Нет? Язычком. Как у нее язычок работает? (Показывает движения, дети повторяют, придумывают свои варианты. Это упражнение помогает детям свободно входить в образ, способствует хорошей артикуляции.) Давайте киску молочком угостим. (Предлагает спеть песню “Киска” а капелла.) Наелась киска и пошла по дорожке котят искать. (Знакомит детей с упражнением “Кошечка”, муз. Т. Ломовой// Играем и танцуем. М., 1984. Особое внимание уделяет мягкому, пружинящему шагу, выразительности движений.) Нашла она котят и запела песенку.

Дети подходят к фортепьяно и слушают вступление к песне “Серенькая кошечка”, муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой// Учите детей петь. М., 1986. Узнают знакомую мелодию и начинают подпевать. Педагог развивает умение чувствовать ласковый характер песни и передавать это в пении, петь в умеренном темпе, протяжно пропевать ударные слоги, брать дыхание на каждый такт.

М.р. Кто хочет стать киской и спеть своим котятам ласково?

Три-четыре ребенка солируют. Лучше, если это несложное задание выполнят менее активные дети.

М.р.

Проводится динамическое упражнение, дети ложатся вольно на ковер, под текст дети потягиваются.

Вот проснулись, потянулись, с боку на бок повернулись. (Поворачиваются с боку на бок.)

Потягушки, потягушки! Где любимые игрушки? (Садятся на пол по-турецки, педагог показывает клубок ниток.)

Ты, клубочек, поскачи и котят развесели! (Имитирует игру с клубком, проявляя творческую фантазию.)

М.р. (показывает игрушечного утенка). А это чей ребенок?

Дети. Это утенок, уточкин ребенок.

М.р. (исполняет венгерскую народную песню “Здравствуй, утенок!”, см. приложение 22). Давайте поздороваемся с утенком, а он ответит нам, куда плывет. (Песня повторяется два-три раза, дети в игровой форме учат слова. Далее роль утенка предлагается исполнить наиболее смышленому ребенку. Показывает мягкую игрушку). А это кто кричит: “И-а”. Да, это маленький ослик. (Исполняет песню “Ослик”, см. приложение 23). Как весело пел ослик! И мне захотелось ему подпеть.

Какой голос у ослика? Высокий или низкий? Правильно, высокий. Попробуем и мы так. (Повторяет песню, дети поют звукоподражания. Играет попевку фа-ля-фа-до.) Это чей голосок послышался?

Дети. Это голос петушка.

М.р.

Наверно, ему пора гулять. Сейчас мы поиграем в петушков. Мальчики будут петушками, а девочки — их хозяюшками. Хозяйки ведут петушков на прогулку.

Дети разучивают игру-танец “Девочки и петушки”, см. приложение 24. Педагог учит самостоятельно менять движения со сменой музыкальной фразы, выполнять движения выразительно.

М.р. Молодцы! Хорошо позаботились о петушках: покормили их, приласкали.