Ожидание чуда. Выпуск 1

Занятие 54

Программное содержание. Совершенствовать умение различать характер музыкального произведения, высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Расширять словарь, с помощью которого можно рассказать о чувствах, настроениях, выраженных в музыке. Учить передавать характер музыки в движении и игре на музыкальных инструментах.

Материал. Лошадка (игрушка). Деревянные ложки.

Ход занятия

Музыкальный руководитель приходит в группу и напоминает детям о том, что недавно они были ловкими и веселыми лошадками. “Не хотят ли они снова поиграть в лошадок?”. Приглашает их в музыкальный зал.

М.р. (в зале). Вот она, наша лошадка. Как она кричит? И-го-го! А как она бьет копытцем? Как скачет? (Дети показывают.) Садитесь на коврик, послушаем музыку о лошадке. (Исполняет пьесу “На лошадке”, муз. В. Семенова //Музыка в детском саду. Вып. 2. М., 1989) Какая музыка?

Дети. Музыка бодрая, веселая, задорная, смелая, быстрая, сильная.

М.р. Верно. Весело и бодро скачет лошадка. Можно представить и карусельных лошадок.

А куда же наши лошадки скачут?

Дети. В лес, в поле, к маме.

М.р. Смотрите, к нам еще прискакали две лошадки — большая (мама) и маленький ее ребенок — жеребенок. (Проводится дидактическая игра-распевание.) Мама зовет сына низким голосом — вот так (трехзвучие: соль - ми - до ), а жеребенок отвечает высоким голосом (до - ля - фа).

М.р. А чем мы лошадок накормим-напоим?

Дети. Травою, водою.

М.р. Мы с вами такую песенку знаем!

Споем?

Продолжается работа над песней “Игра с лошадкой” (муз. И. Кишко). Музыкальный руководитель учит петь в умеренном темпе, легким звуком, начинать пение после вступления; чисто пропевать мелодию в поступательном движении ее вверх, а также большую секунду (ля-си); правильно произносить гласные звуки в словах “свежею”, “чистою”, “маме”, дорожке”.

М.р. Сейчас я вам еще одну пьесу про лошадку сыграю, а вы мне поможете. Будете играть на деревянных ложках, а воспитатель — на коробочке. Их звук очень похож на цокот копыт. Слушайте!

Сначала исполняет пьесу А. Гречанинова “Моя лошадка” сам. Затем раздает детям ложки, и они вместе с воспитателем исполняют пьесу под музыкальное сопровождение. Следит, чтобы дети не играли очень громко, правильно держали ложки; развивает чувство ритма.

М.р. Замечательные вы музыканты! Ложками очень хорошо изобразили стук копыт. Сами хотите стать лошадками? Тогда поиграем в игру “Лошадки в конюшне”.

Проводится знакомая детям игра “Лошадки в конюшне”. Дети продолжают учиться различать характер трехчастной формы произведения, передавать его в движении, точно останавливаться в конце каждой части, упражняются в прямом галопе. Чтобы дети внимательно слушали музыку и быстро реагировали на ее окончание, можно давать разные варианты окончания 1-й и 2-й частей, обращая внимание на то, что лошадки иногда скачут долго, а иногда быстро устают и останавливаются.

М.р. Как много мы сегодня узнали про лошадку! Как она кричит? Правильно. Как копытцем бьет? Молодцы!

А как звучит музыка про лошадку? Какой у нее характер?

Дети. Живой, веселый, легкий, задорный, отрывистый.

М.р. А кто стихи про лошадку знает?

(Дети по желанию — по очереди — читают стихи.) Молодцы! Приходите в следующий раз, буду ждать.