Ожидание чуда. Выпуск 1

Занятие 59

Программное содержание. Продолжать обогащать музыкальные и художественные впечатления детей. Развивать умение различать эмоциональное содержание музыки, высказываться о ее характере, двигаться в соответствии с ней. Учить понимать простые музыкальные термины. Продолжать обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Материал. Репродукции картин М. Чюрлёниса из цикла “Знаки Зодиака”. Разноцветные ленточки.

Ход занятия

Дети приходят в зал со своими весенними рисунками. Вместе с педагогом рассматривают их, раскладывают на столике.

М.р. Как вы порадовали меня своим творчеством! Весна на ваших рисунках светлая, радостная, солнечная. На прошлом занятии мы познакомились с замечательным произведением композитора Чюрлёниса. Он был не только музыкантом, но и художником.

Предлагает детям рассмотреть репродукции. Обращает внимание на нежность, прозрачность красок, объясняет значение картин. Особенно внимательно дети рассматривают картины с изображением весенних созвездий.

М.р. А теперь послушаем квартет до минор Чюрлёниса (в записи). Как прозвучала музыка? О чем вы думали, когда слушали ее?

Дети. Мне было страшно, когда музыка была грозная. А я мечтала о весне, о цветах.

М.р. Попробуем эту музыку изобразить движениями. Одни возьмут ленточки синего цвета и будут изображать музыку тревожную, грозную, другие — ленточки светлых тонов, и это будут силы добра, света, весны.

Дети выполняют творческое задание. Педагог наблюдает за выразительностью их движений, проявлением фантазии. Развивает пластичность движений рук, помогает чувствовать смену характера музыки и отмечать это в движении.

М.р. А теперь представим, что наши руки — это нежные, распускающиеся подснежники. Повеяло легким, теплым ветерком, и они начали медленно раскрываться, протягивая свои лепестки к солнышку.

С каким юмором, добротой и нежностью поэт описывает подснежник!

Исполняет “Подснежник” П.И. Чайковского. Наблюдает за мимикой детей, выразительностью движений рук, умением чувствовать характер музыки.

М.р. Прекрасно! Слышите? Капель? (Воспитатель играет на треугольнике за ширмой.) Что это за музыкальный инструмент?

Дети. Треугольник.

М.р. Догадайтесь, что за песня прозвучит сейчас.

Вместе с воспитателем играет мелодию “Песенки о весне” Г. Фрида. Дети узнают и называют ее. Педагог обращает внимание на умение петь легким звуком, в оживленном темпе, чисто пропевать скачки в мелодии на кварту вверх и вниз, стараться точно передавать поступательное движение мелодии вверх.

М.р. Дети, за ширмой есть и другие музыкальные инструменты, узнайте их по звучанию. (Играет поочередно на барабане, бубне, ложках. Дети узнают их по звучанию.) С этими инструментами мы можем поиграть.

Проводится музыкально-дидактическая игра “Веселые музыканты”.

М.р. Вы играли и по одному, и по трое (трио). Мы уже слушали скрипичный квартет Чюрлёниса. Сейчас мы и сами сыграем в квартете: ложки, барабан, бубен и фортепьяно. (Дети исполняют мелодии песни В. Семенова “Веселые музыканты”.) Когда играют все вместе, как это называется?

Дети. Это называется тутти!

М.р. Правильно, тутти. Хотите сыграть все вместе русскую народную песню “Во саду ли, в огороде”?

Дети исполняют песню в ансамбле. Педагог добивается ритмической четкости исполнения, умения слышать товарищей.

М.р. Песню “Калинка” сыграем по партиям. Первая часть плавная, напевная. Ее сыграют бубны, вот так (показывает). Вторая часть живая, задорная, веселая. Ее исполним на ложках. (Учит владеть инструментами, развивает чувство ритма, умение играть в ансамбле.) Наше занятие подошло к концу. Давайте выйдем из зала под четкий стук барабана. Кто сыграет со мной марш?

Солист под аккомпанемент фортепьяно исполняет ритмический рисунок марша, дети четко шагают по залу и уходят в группу.